4.6.4 激素调节 导学案2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学导学案聚焦“激素调节”，引导学生区分内分泌腺与外分泌腺，掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及异常病症，理解激素调节特点与神经调节的关系。以生活病症案例导入，衔接神经调节知识，通过预习案基础填空与课中探究活动搭建学习支架，逐步突破重难点。 资料特色在于融合科学思维（病症案例分析、实验数据归纳）、探索实践（甲状腺激素对照实验设计）和态度责任（健康生活理念渗透），搭配内分泌腺示意图、蝌蚪实验视频等资源，形成预习-探究-拓展完整链条，助力学生自主构建知识，提升分析解决实际问题的能力。

初中生物“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 生物 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第四节 激素调节 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课要求学生区分内分泌腺与外分泌腺，说出人体主要内分泌腺的名称和分泌的激素。掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理功能及分泌异常引发的病症。理解激素调节微量、高效、通过体液运输的特点，辨析激素调节与神经调节的关系，能结合生活实例解释人体生命活动的调节过程，树立健康生活理念。 学习目标 生命观念：构建人体激素调节维持稳态的观念，理解激素调控生长、发育、代谢的生命规律。 科学思维：通过病症案例、实验数据对比，归纳激素功能，培养分析推理、归纳总结能力。 探索实践：依托甲状腺激素探究实验，掌握对照实验设计与变量控制方法。 态度责任：关注内分泌疾病，养成健康作息、合理饮食的习惯，树立珍爱生命的责任意识。 重难点 教学重点：人体主要内分泌腺的种类及功能；生长激素、甲状腺激素、胰岛素的核心作用，以及激素分泌异常对应的典型病症；激素调节的基本特点。 教学难点：区分内分泌腺与外分泌腺；理解激素调节与神经调节的协同配合关系；分析激素探究实验的变量、对照组设置及实验原理，理解微量激素的高效调节作用。 资源与 建议 教学资源可选用人体内分泌腺结构示意图、激素异常病症对比图片、蝌蚪甲状腺激素探究实验视频、糖尿病科普短片、肾上腺素调节应激反应动画。同时搭配课前预习习题、课堂探究任务单、生活案例素材。教学建议：课堂以生活病症导入，结合图文直观突破腺体区分难点；通过小组合作分析实验数据，落实探究能力培养；结合侏儒症、甲亢、糖尿病真实案例，串联激素功能知识点。教学中注重联系生活，引导学生辨析保健品、激素类药物的合理使用，渗透健康生活教育，避免枯燥理论记忆，实现学用结合。 学习过程 （一）课前预习案 一、基础填空题 1. 人体的调节方式主要包括________调节和________调节，其中________调节起主导作用。 2. 内分泌腺没有________，它们分泌的激素直接进入腺体内的________，并随着________输送到全身各处。 3. 外分泌腺有________，分泌物通过________排出体外，例如汗腺、唾液腺等。 4. 人体主要的内分泌腺有垂体、________、________、肾上腺、胰岛、性腺等。 5. 垂体分泌的________，主要调节人体的生长发育。幼年时期该激素分泌不足会患________，分泌过多会患________。 6. 甲状腺分泌________，可以促进新陈代谢和________，提高神经系统的兴奋性。 7. 胰岛位于胰腺中，分泌________，能够调节糖在体内的吸收、利用和转化，降低________浓度。 8. 激素在人体内含量________、作用________，对生长、发育、代谢等生命活动起着重要调节作用。 二、判断题（正确打√，错误打×） 1. 胰腺既属于外分泌腺，又属于内分泌腺。（） 2. 激素可以通过导管运输到全身各处。（） 3. 侏儒症患者身材矮小，智力正常。（） 4. 甲状腺激素分泌过多会导致呆小症。（） 5. 胰岛素分泌不足会引发糖尿病。（） 三、单项选择题 1. 下列属于内分泌腺的是（） A. 唾液腺 B. 汗腺 C. 甲状腺 D. 肝脏 2. 幼年甲状腺激素分泌不足引发的疾病是（） A. 侏儒症 B. 呆小症 C. 甲亢 D. 糖尿病 3. 能够降低血糖浓度的激素是（） A. 生长激素 B. 甲状腺激素 C. 胰岛素 D. 肾上腺素 4. 下列关于激素的说法错误的是（） A. 含量极少 B. 作用高效 C. 直接进入血液 D. 通过导管排出 四、预习思考题 1. 简单对比内分泌腺和外分泌腺的结构与分泌物运输方式的区别。 2. 结合生活常识，说说糖尿病患者需要注意哪些生活习惯。 3. 情绪激动时心跳加快、面红耳赤，与哪种激素有关？初步思考原因。 （二）课中探究案 探究一：内分泌腺与外分泌腺的区别探究 阅读教材相关内容，结合腺体结构示意图，完成下列问题，小组合作总结核心区别。 1. 完成表格填空，梳理两类腺体差异 腺体类型：内分泌腺、外分泌腺；有无导管：________、________；分泌物去向：________、________；实例：________、________。 2. 拓展辨析：胰腺是特殊腺体，请分析胰腺同时具备内外分泌功能的原因。 3. 核心总结：内分泌腺的核心特征是________，这也是激素能够快速调节全身生命活动的基础。 4. 即时训练：下列腺体中，全部属于内分泌腺的一组是（） A. 垂体、甲状腺、胰岛 B. 唾液腺、肾上腺、性腺 C. 汗腺、肝脏、垂体 D. 甲状腺、胰腺、泪腺 探究二：人体主要激素的功能与异常病症探究 结合教材案例、病症图片及资料，小组探究完成核心激素的知识点梳理，突破本节课重点内容。 1. 生长激素专项探究 （1）生长激素的分泌器官是________，核心功能是________。 （2）幼年分泌不足→________，病症特点：身材矮小，________正常。 （3）幼年分泌过多→________，病症特点：身材异常高大。 （4）成年分泌过多→肢端肥大症，手足、面部器官异常肥大。 2. 甲状腺激素专项探究 （1）甲状腺激素分泌器官是________，功能包括促进________、促进生长发育、提高________兴奋性。 （2）幼年分泌不足→________，病症特点：身材矮小，________低下，发育迟缓。 （3）成年分泌过多→________，病症特点：食量大、消瘦、心跳快、易激动。 （4）缺碘会导致甲状腺肿大，俗称大脖子病，请分析原因：________。 3. 胰岛素专项探究 （1）胰岛素由________分泌，核心功能是调节________代谢，________血糖浓度。 （2）胰岛素分泌不足→________，典型症状：多饮、多食、多尿、体重减轻。 （3）糖尿病患者可通过________方式进行治疗，同时需要控制饮食、适度运动。 4. 综合辨析题 某人成年后身材矮小、智力低下，且伴随生殖器官发育不全，请判断该病症及病因。 探究三：甲状腺激素对蝌蚪发育的实验探究（重难点突破） 阅读实验过程，分析实验变量、对照组设置，理解实验原理，培养科学探究思维。 实验过程：取相同大小、生长状态一致的20只蝌蚪，平均分为甲、乙两组，放入相同水质、温度的鱼缸中。甲组水中加入适量甲状腺激素，乙组不加，常规喂养，观察蝌蚪发育速度。 1. 本实验的变量是________。 2. 对照组是________组，实验组是________组。 3. 实验中选用生长状态一致的蝌蚪、相同环境喂养，目的是________。 4. 预测实验现象：________组蝌蚪发育速度更快，提前发育成小型青蛙。 5. 实验结论：________。 6. 拓展思考：若设置丙组，加入甲状腺激素抑制剂，蝌蚪发育会出现什么现象？说明了什么？ 探究四：激素调节与神经调节的关系探究 结合生活场景：遇到突发危险时，人会心跳加速、血压升高、呼吸加快、身体紧绷。结合知识点完成探究。 1. 该场景中，首先是________系统感知危险，产生神经冲动。 2. 进而刺激肾上腺分泌________，调节心跳、血压，属于________调节。 3. 由此说明：人体生命活动主要受________调节，同时也受________调节的影响，二者________、共同调节人体生命活动。 4. 核心总结神经调节与激素调节的区别与联系。 探究五：课堂综合应用题 1. 为什么长期缺碘地区的人群容易出现大脖子病？结合激素功能分析原理。 2. 侏儒症和呆小症患者都身材矮小，请详细对比两种病症的病因和症状差异。 3. 结合本节课知识，说说青少年健康生活的重要意义，如何通过良好生活习惯维持激素调节稳定。 六、课堂拓展深度思考（拔高练习） 1. 激素含量极低却能高效调节生命活动，试分析原因。 2. 为什么胰岛素只能注射不能口服？（提示：结合消化酶的作用分析） 3. 情绪波动、熬夜、暴饮暴食会影响激素分泌，结合本节课知识谈谈如何科学养生。 板书设计 第四节 激素调节 一、腺体分类 1. 内分泌腺：无导管→血液运输→垂体、甲状腺、胰岛 2. 外分泌腺：有导管→体外排出→汗腺、唾液腺 二、三大核心激素（功能+异常症） 1. 生长激素（垂体）：促生长发育→幼年不足→侏儒症；幼年过多→巨人症 2. 甲状腺激素（甲状腺）：促代谢、促发育、提兴奋→幼年不足→呆小症；成年过多→甲亢；缺碘→大脖子病 3. 胰岛素（胰岛）：降血糖→分泌不足→糖尿病（注射胰岛素治疗） 三、激素调节特点：微量、高效、体液运输 四、调节关系：神经调节（主导）+激素调节（辅助），相互配合、共同调节 参考答案 （一）课前预习案答案 一、基础填空题 1. 神经；激素；神经 2. 导管；毛细血管；血液循环 3. 导管；导管 4. 甲状腺；胰岛 5. 生长激素；侏儒症；巨人症 6. 甲状腺激素；生长发育 7. 胰岛素；血糖 8. 极少；巨大 二、判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√ 三、单项选择题 1.C 2.B 3.C 4.D 四、预习思考题 1. 内分泌腺无导管，分泌物（激素）直接进入血液，随血液循环运输全身；外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出体外，不进入血液。 2. 糖尿病患者需控制高糖食物摄入，规律作息、适度运动，定期监测血糖，遵医嘱用药，避免熬夜和过度劳累。 3. 与肾上腺素有关。情绪激动时神经系统兴奋，刺激肾上腺分泌肾上腺素，加快心跳、扩张血管，出现面红耳赤、心跳加快的现象。 （二）课中探究案答案 探究一： 1. 内分泌腺：无导管；进入血液、全身运输；垂体、甲状腺、胰岛。外分泌腺：有导管；通过导管排出体外；汗腺、唾液腺、肝脏。 2. 胰腺可分泌胰液（外分泌，通过导管进入小肠消化食物），同时胰岛细胞可分泌胰岛素（内分泌，直接进入血液调节血糖），因此兼具内外分泌功能。 3. 无导管，分泌物直接进入血液循环 4. A 探究二： 1.（1）垂体；调节人体生长发育 （2）侏儒症；智力 （3）巨人症 2.（1）甲状腺；新陈代谢；神经系统 （2）呆小症；智力 （3）甲亢 （4）碘是合成甲状腺激素的原料，缺碘导致甲状腺激素合成不足，甲状腺代偿性增生肿大 3.（1）胰岛；糖类；降低 （2）糖尿病 （3）注射胰岛素 4. 呆小症，病因是幼年时期甲状腺激素分泌不足。 探究三： 1. 甲状腺激素的有无 2. 乙；甲 3. 控制单一变量，避免无关变量干扰实验结果 4. 甲 5. 甲状腺激素可以促进蝌蚪的生长发育 6. 丙组蝌蚪发育迟缓；说明甲状腺激素是蝌蚪正常生长发育必需的激素。 探究四： 1. 神经 2. 肾上腺素；激素 3. 神经；激素；相互配合、协调统一 4. 区别：神经调节速度快、作用时间短、精准；激素调节速度慢、作用范围广、时间长。联系：神经调节为主导，激素调节受神经调节调控，二者共同完成人体生命活动调节。 探究五： 1. 碘是合成甲状腺激素的必备原料，缺碘会导致甲状腺激素合成不足，身体为弥补激素不足，会让甲状腺腺体增生肿大，形成大脖子病。 2. 侏儒症：幼年生长激素分泌不足，身材矮小，智力、生殖发育正常；呆小症：幼年甲状腺激素分泌不足，身材矮小，智力低下，生殖器官发育不全。 3. 青少年处于生长发育关键期，规律作息、合理饮食、适度运动、情绪稳定，可保证各类激素正常分泌，维持新陈代谢、生长发育正常，助力身体健康发育。 六、课堂拓展深度思考答案 1. 激素具有特异性，只作用于靶器官、靶细胞，且能高效激活细胞代谢反应，极低含量即可引发明显的生理调节效果。 2. 胰岛素本质是蛋白质，口服后会被消化道中的蛋白酶分解，失去作用效果，因此只能注射。 3. 熬夜、情绪波动会影响甲状腺激素、肾上腺素等分泌，导致代谢紊乱；暴饮暴食会加重胰岛负担，易引发血糖异常。青少年需规律作息、均衡饮食、保持良好心态，维持激素调节稳定，保障身体健康。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $