1.2.1 细胞的分裂和分化 第2课时（教学设计）（含互动游戏）生物新教材苏教版七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦细胞分化及组织形成核心知识点，通过复习细胞分裂和生长旧知，结合受精卵发育成不同细胞的对比图创设认知冲突，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生探究细胞分化奥秘。 资料亮点在于以探究实践为核心，通过小组显微观察人体组织装片培养科学思维，用“职业群体”比喻助理解组织概念，结合手指受伤情境体现结构与功能观的生命观念，互动游戏强化组织分类，既提升学生直观认知与分析能力，又为教师提供清晰教学流程与重难点突破策略。

1.2.1 细胞的分裂和分化 年级 七年级 课时安排 1课时 课题 第1节 细胞的分裂和分化（第2课时） 教材分析 本节课是《第1单元 生物体的结构层次》中“第2章 生物体的组成”第1节《细胞的分裂和分化》的第2课时。第1课时学生已学习了细胞分裂的过程及特点，知道了细胞分裂使细胞数目增多、细胞生长使细胞体积增大。本课时在此基础上，进一步引导学生认识细胞分化的概念及其重要意义——细胞分化的结果形成了不同的组织。 教材按照“细胞分化→组织形成→人体四种基本组织→植物体五种基本组织”的逻辑展开，通过显微观察、图片识别等活动，帮助学生建立起从细胞到组织这一重要的结构层次概念。本节课是学生理解“生物体结构层次”的关键环节，为后续学习器官、系统等更高层次的内容奠定基础。 教学目标 1.说出细胞分化的概念，通过观察人体基本组织的装片，识别人体组织类型，理解细胞分化的结果形成了不同的组织。 2.归纳人体和植物体基本组织的特点，理解结构与功能相适应的生物学原理，培养分析比较与归纳概括的科学思维能力。 3.分析生物不同组织与日常生命活动的关系，理解细胞分裂与分化是生物体生长发育的基础，形成珍爱生命的情感态度。 教学重难点 教学重点： 1.细胞分化的概念及细胞分化的结果——形成组织。 2.人体四种基本组织和植物体五种基本组织的识别与功能。 教学难点： 1.区分不同组织的形态结构特征并对应其功能。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 1.复习旧知，引出新课： • 教师展示PPT“复习回顾”页面，呈现细胞分裂过程的简图。 • 提问引导：“通过上节课的学习，我们知道生物体由小长大与哪两个生理过程密切相关？”（预设回答：细胞分裂和细胞生长） • 追问：“细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大。那么，生物体内多种多样的细胞类型又是怎么来的呢？”2. 创设认知冲突，激发探究欲： • 展示PPT中“课堂导入”的对比图：一个受精卵发育成个体后，形成了神经细胞、肌肉细胞、上皮细胞等多种形态、结构各异的细胞。 • 设问激疑：“同一个受精卵分裂产生的细胞，最初的遗传物质是完全相同的，为什么后来却变得如此不同？有的长成了神经细胞，有的长成了肌肉细胞。这究竟是什么原因呢？” • 顺势引出课题：“带着这个问题，让我们共同走进今天的课堂——细胞的分裂和分化（第2课时）。” 1. 回顾旧知，回答问题： • 学生回忆上节课内容，回答“细胞分裂”和“细胞生长”。 • 在教师追问下产生认知冲突：仅仅数目增多和体积增大，似乎不能解释细胞类型的多样性。 2. 观察对比，产生疑问： • 仔细观察PPT中受精卵发育成不同类型细胞的对比图。 • 带着“为什么同样的‘祖先’会变成不同的‘后代’”的疑问进入新课学习。 • 明确本节课的学习目标——探究细胞分化的奥秘。 新知探究 细胞 分化 一、细胞分化——概念与结果 1. 概念讲解： • 展示PPT中细胞分裂→细胞生长→细胞分化的对比图，清晰呈现三者区别： 细胞生长→体积增大；细胞分裂→数目增多；细胞分化→种类增加。 • 给出细胞分化的标准定义：“分裂后的细胞在形态、结构和功能上向着不同方向变化的过程，叫作细胞分化。” • 板书关键词：细胞分化——形态、结构、功能 → 不同方向变化。 • 强调：“分化不等于分裂。分裂是‘量’的增加，而分化是‘质’的改变。” 2. 组织概念讲解： • 展示PPT中“组织”的定义：“形态相似、结构相同、具有一定功能的细胞组成的细胞群。” • 用比喻帮助学生理解：“组织就像社会中的‘职业群体’——每个群体里的成员有相似的‘职业特征’，共同完成某种‘社会职能’。例如交警群体都穿制服、都会指挥交通。” • 以神经组织为例说明：神经细胞形态相似（都有突起）、结构相同、功能一致（传导兴奋），它们聚集在一起就构成了神经组织。 • 强调结论：细胞分化的结果是形成了不同的组织。 二、人体四种基本组织 1.显微观察活动： • 布置观察任务：“请大家以小组为单位，使用显微镜分别观察4种人体基本组织的永久装片。对照课本图示，尝试识别你看到的是哪一种组织。” • 巡视指导各小组的显微镜操作，提醒学生先低倍后高倍、调节清晰度。 • 引导学生边观察边记录：画出所见细胞的形态简图，尝试描述其结构特点。 • 对学生观察中遇到的困难给予点拨（如：上皮组织的细胞排列紧密呈层状；肌肉组织可见细长的肌纤维；神经组织可见带突起的星形细胞等）。 2. 组织汇报与归纳： • 请各小组代表汇报观察结果，描述所见组织的形态特征。 • 结合PPT展示四种组织的高清显微图，逐一系统讲解： 上皮组织：细胞排列紧密（如铺路石），覆盖体表或体内管腔表面，具有保护、吸收等功能。实例：皮肤表皮、小肠绒毛上皮。 　结缔组织：细胞间隙大、细胞种类多，具有营养、支持、保护等功能。实例：血液、骨组织、脂肪。 　肌肉组织：由肌细胞组成（细长纤维状），具有收缩、舒张功能，使机体产生运动。实例：骨骼肌、心肌。 　神经组织：由神经细胞组成（有突起），具有接受刺激、传导兴奋功能。实例：脑组织、脊髓。 • 板书四种组织名称及其核心功能关键词。 3. 联系生活，深化理解： • 出示情境问题：“小明不小心划破了手指，很疼，流了很多血。请分析这分别损伤了哪些组织？” • 引导学生分析推理：划破皮肤→上皮组织；流血→结缔组织；觉得疼→神经组织；若伤及肌肉→肌肉组织。 • 归纳：人体完成一个简单的生命活动往往需要多种组织协调配合。 3、 植物体五种基本组织 1. 类比迁移，引出新知： • 过渡设问：“人体有四种基本组织，那么植物体是否也有组织呢？植物体的组织又有哪些类型？” • 结合PPT中五种植物组织的显微图片，逐一讲解： 　分生组织：细胞小、壁薄、核大、排列紧密，具有分裂能力，能产生新细胞、分化成其他组织。分布：茎尖、根尖。 　保护组织：细胞排列紧密，覆盖植物体表面，具有保护作用。分布：叶表皮、果皮。 薄壁组织：细胞壁薄，含叶绿体的能进行光合作用，不含叶绿体的能贮存营养。分布：叶肉、果肉。 　输导组织：由管状细胞组成，运输水分、无机盐和有机物。分布：茎中的导管和筛管，叶脉。 　机械组织：细胞壁厚，具有支撑作用。分布：茎中的厚角细胞、果柄、叶柄。 • 板书五种植物组织名称及核心功能。 2. 互动提问，应用巩固： • 提问：“一个成熟的西瓜被切开后，流出许多汁液，富含糖类。西瓜的瓜瓤属于什么组织？”（预设：薄壁组织——贮存营养） • 提问：“‘藕断丝连’这个成语中，‘丝’在生物学上属于植物的什么组织？”（预设：输导组织——导管和筛管） • 引导学生体会：植物体的各种组织也是细胞分化的结果，各组织分工协作共同完成植物的生命活动。 3.互动游戏，组织分类： • 打乱植物组织和人体组织图片顺序 • 学生上台，把组织拖拽到对应的组织框。 1、 理解概念，构建新知： • 观看图片，对比区分细胞分裂、细胞生长、细胞分化的不同本质。 • 记录概念要点，在课本上圈划关键词。 • 通过比喻理解“组织”的概念，尝试列举生活中的类似比喻。 • 齐读或个别复述细胞分化的定义，用自己语言解释“组织”的含义。 二、实验观察，合作探究： 显微观察与记录： • 小组分工协作，依次观察四种人体组织装片。 • 在观察记录表上画出所见的细胞形态简图，记录组织名称和结构特点。 • 遇到不清晰的装片时，互相帮助调整显微镜。 汇报与聆听： • 小组代表描述观察到的组织形态特征。 • 认真聆听教师讲解，对照自己的观察记录进行校正和补充。 • 在课本对应位置标注四种组织的功能关键词，完善笔记。 联系实际，学以致用： • 运用所学知识分析“手指受伤”的情境问题。 • 积极发言，说出各组织对应的损伤情况。 • 感悟到人体是一个协调统一的整体。 三、类比迁移，认识植物组织： 回顾旧知，积极思考： • 带着问题观看PPT展示。 学习与记录： • 跟随教师讲解，逐一认识五种植物组织。 • 对照显微图片，观察不同组织细胞的形态差异。 • 在课本或笔记本上整理植物组织分类表（组织名称+结构特点+功能+分布）。 应用判断： • 思考并回答“西瓜瓜瓤”和“藕断丝连”的问题，运用所学判断组织类型。 • 体会植物体各组织分工协作的生命活动规律。 互动游戏： • 上台拖拽卡片放进对应方框，强化生物体组织类型分类。 课堂小结 板书设计 第1节 细胞的分裂和分化（第2课时） 一、细胞分化 1. 概念：分裂后的细胞在形态、结构和功能上向着不同方向变化的过程。 2. 结果：形成不同的组织。 3. 组织：形态相似、结构相同、具有一定功能的细胞群。 二、人体四种基本组织 ┌───────┬──────────┬───────┐ │ 组织名称 │ 主要功能 │ 常见分布 │ ├───────┼──────────┼───────┤ │ 上皮组织 │ 保护、吸收 │ 皮肤表皮 │ │ 结缔组织 │ 营养、支持、保护 │ 血液、骨 │ │ 肌肉组织 │ 收缩、舒张 │ 骨骼肌、心肌│ │ 神经组织 │ 接受刺激、传导兴奋│ 脑、脊髓 │ └───────┴──────────┴───────┘ 三、植物体五种基本组织 ┌───────┬──────────┬───────┐ │ 组织名称 │ 主要功能 │ 常见分布 │ ├───────┼──────────┼───────┤ │ 分生组织 │ 分裂、分化 │ 茎尖、根尖 │ │ 保护组织 │ 保护 │ 叶表皮、果皮│ │ 薄壁组织 │ 光合作用、贮存营养│ 叶肉、果肉 │ │ 输导组织 │ 运输物质 │ 导管、筛管 │ │ 机械组织 │ 支撑 │ 果柄、叶柄 │ └───────┴──────────┴───────┘ 课后作业 1.正常情况下，人体细胞在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，形成了不同细胞群的过程叫作（　C　） A．细胞衰老 B．细胞生长 C．细胞分化 D．细胞癌变 2.在细胞分化过程中，一般不会发生变化的是（　D　） A．细胞的形态 B．细胞的结构 C．细胞的功能 D．细胞的遗传物质 3.进行举重运动需要具有强大的臂力，在正常情况下，与其关系最密切的组织是（　D　） A．神经组织 B．上皮组织 C．结缔组织 D．肌肉组织 4.多肉植物茎叶内部有特殊的网状结构，能选择性地向茎尖或根部定向输送水分和养料。这些结构属于（　C　） A．保护组织 B．机械组织 C．输导组织 D．薄壁组织 教学反思 本节课紧扣“细胞分化形成组织”这一核心概念，按照“概念构建→人体组织观察→组织归纳→总结检测”的递进式教学主线展开，整体教学流程较为顺畅。学生通过显微镜观察人体四种基本组织装片，获得了直观的感性认识，对各类组织的形态特征留下深刻印象，有效突破了教学难点；生活化情境问题的创设也较好地激发了学习兴趣，促进了知识迁移。但教学中也存在以下不足：显微观察环节因部分小组操作不够熟练导致时间略超预期，后续应加强课前操作复习或优化组内分工以提高效率；学生对“分化过程中遗传物质不变”仍存在一定理解偏差，需在今后教学中通过图示推理等方式进一步强化；植物组织的教学实例可进一步丰富，如引入芹菜茎、仙人掌肉质茎等实物材料增强直观体验。此外，后续可针对学有余力的学生拓展“干细胞”相关内容，满足分层教学需求，使不同层次的学生均能获得有效发展。 / 学科网（北京）股份有限公司 $