习作：漫画老师 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件核心为指导学生用文字“漫画”老师，通过“校园文字漫画展征稿”活动导入，以“选老师、抓特点、选事情、定细节”为学习支架，引导学生从锁定突出特点到用典型事例及动作、语言等细节完成习作。 其亮点在于以“漫画式写作”融合语言运用与形象思维，通过“百宝箱”老师等例文，示范用多口袋马甲、“拍摸掏拎”等细节表现特点，培养学生观察与表达能力。结构化支架和检查点让教学更具操作性，助力学生写出鲜明人物，提升教师教学效率。

校园文字漫画展，等你投稿 校园“老师漫画展”开始征稿啦! 这次不用画笔，而是用文字， 给一位熟悉的老师画一幅“漫画”。 核心任务 抓住一个突出特点，选择一两件具体事情， 把老师写得可爱、有趣，让人一读就能 留下深刻印象。 把画笔换成文字“画”老师 漫画常常以独特的画风突显人物特点，给人们留下深刻的印象。 本次习作要完成： 选一位熟悉的老师 → 抓住最突出的特点 → 用一两件事情表现特点 “漫画”老师，不是罗列老师的全部情况，而是把最有辨识度的特点写 鲜 明 。 第2页 习 惯 ：说话快、走路快、 常说一句口头禅…… 先选定一位老师，再圈出(一个最突出、最真实、最让你难忘的特点。 从熟悉的老师中锁定一个特点 性 格 ：笑眯眯、严谨、 幽默、耐心 …… 外 貌 ：总爱穿裙子、 常戴一副眼镜 …… 第3页 漫画式写法 周老师一笑，眼睛就弯成两道月牙。 即使我们答错了，她也不急，总会笑着说： “再想一步，你已经很接近了。” 一般写法 周老师个子高，戴眼镜， 爱笑，认真、耐心、负责。 前者罗列很多，后者集中写“爱笑、耐心”,人物形象更鲜明。 一个突出特点胜过面面俱到 第4 页 用最典型的事情证明特点 特点：走路像一阵风 不能充分证明 李老师每天给我们上数学课 下课铃刚响，李老师夹起作业本 冲 向门口；眨 眼 间，他又从走廊 探回头： “第三题别忘了订正!” 典型事情不一定是“大事”,而是最能让人看出特点的真实片段。 搭好你的文字漫画骨架 ① 我要写： 老师 ②最突出的特点： ③ 能 表 现 特 点的事情一： ④ 能 表 现 特 点的事情二(可选): 准备重点写的动作、语言或神态： 我想表达的感受： 构思路径： 选人 抓特点 选事情 定细节 第 6 页 把一件事情写成连续镜头 写具体,不是句子越多越好,而是放大最 能 表 现 特 点的关键镜头。 第7页 关键镜头:抓住动作、语言、 神态和有特点的外貌。 经过:老师先做了什么, 又做了什么? 结果:事情怎样结束? 我有怎样的感受? 起 因 :事情为什么发生? 例文：“百宝箱”老师(上) 我们的科学老师姓方，大家都叫他“百宝箱”老师。他总 穿一件墨绿色的多口袋马甲。那些口袋鼓鼓囊囊的，走起路 来叮叮当当， 仿佛把半个实验室装在身上。 一次科学课，我们要用吸管、橡皮筋和硬纸板搭一座桥。 做到一半，小林急得直跺脚：“糟了，我们的橡皮筋断了!” 方老师听见了，眯起眼睛，神秘地拍了拍左边第二个口袋： “别急，百宝箱开门!”他先摸出一卷胶带，又掏 出几枚回 形针，最后真的拎 出一把五颜六色的橡皮筋。 “老师，您口袋里到底有多少东西呀?”大家围了过来。他笑着说： “只要能帮你们解决问题，装得再多也不沉。” 我的纸板也突然裂开。方老师蹲下来，从胸前口袋里抽出一根 木片，托住裂口，又用胶带绕了两圈。他没 有 替 我 完 成 ，只指着 连接处提醒： “想想怎样让受力更均匀。”我重新调整，纸桥终于 稳稳托住了三本书。方老师竖起大拇指，马甲口袋也一晃一晃， 像在为我鼓掌。 后来我才明白，“百宝箱”里装的不只是工具，更是耐心和办法。 方老师总让遇到困难的我们愿意再试一次。 例文：“百宝箱”老师(下) 方老师为什么让人一读就记住 突出特点：像“百宝箱”,准备充分，善于帮助和启发学生。 典型事情：橡皮筋断了，他从口袋里取出材料；纸板裂了， 他提供工具并提醒方法。 鲜 明 细 节 ：多口袋马甲；“拍、摸、掏、拎、蹲、抽、托、 绕”;两处人物对话。 真切感受：“百宝箱”里装着耐心和办法。 一处特点+一件具体事情+一组关键细节，让人物立起来。 第10页 现在完成你的文字漫画 题目可以这样拟： 《“ ”老师》 开头：亮出最突出的特点。 中间： 结尾： 写出自己的真实感受。 写作时始终检查：这句话、这个细节，能不能表现 老师的特点? 第11页 集中写出了一个突出的特点； 选择了一两件能表现特点的事情； 动作、语言、神态等细节真实、具体。 用四项标准把老师写鲜明 写的是一位自己熟悉的老师； 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议，再进行修改。 同桌读完后，能说出“这是一位 的老师”, 说明特点已经比较鲜明。 第12页 $