习作：“漫画”老师 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕五年级上册“漫画”老师习作，核心是引导学生结合具体事例写出人物特点，运用漫画夸张手法。课堂从漫画欣赏导入，联系语文、数学等老师特点，通过思维导图、写作步骤、提纲示例等学习支架，帮助学生构建写作思路。 其亮点在于以漫画手法培养审美创造，通过夸张描写让老师形象鲜活，如“老鹰教练”王老师外貌“黑得像炭”；结合典型事例分析提升思维能力，如《将相和》事例引导选材；注重语言运用，通过细节描写片段赏析积累表达经验。学生能提升写作与审美能力，教师可借助范例和步骤高效教学。

“漫画”老师 语 部 编 版 级 文 五 年 上 册 第二单元习作 习作要素 要素解读 结合具体事例写出人物的特点。 选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 我们先来欣赏几幅漫画，说说这些漫画有什么特点。 语文老师 数学老师 体育老师 你喜欢看漫画吗？漫画常常以独特的画风突显人物特点，给人们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像放连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 把老师用文字“画”出来 习作内容 结合典型事例表现人物特点 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他（她）对你的习作有什么意见或建议，再进行修改。 1.选择一位熟悉的老师作为写作对象。 2.写出老师的突出特点，选取一两个典型事例突出其特点。 3.运用漫画独特、夸张的手法来表现人物的特点。 “漫画”老师 漫画的手法 情感表露 选择人物 描写特点 选取事例 写作指导 小提示：选择老师特点突出的方面来写，不要面面俱到。 这是漫画大师张乐平先生笔下经典的人物形象——三毛。 光秃秃的头顶上树立着三根毛 猜一猜： 是总爱穿裙子，说话像放连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师? ？ 习作提示的老师及其特点 说话特点 穿着 表情 行为特点 教学特色 与学生的关系 整天笑眯眯，时而严厉，时而微笑 思维导图 “漫画”老师 特点 穿着： 语言： 表情： 爱穿西装 爱穿裙子 …… …… 幽默 说话像放连珠炮 …… 行动： 教学风格： 做事慢腾腾 走路像一阵风 …… “怪招”迭出 情绪饱满 …… 师生关系： 与学生打成一片 …… 你想写的老师及其特点 语文刘老师，她突出的特点是有耐心。无论我们遇到什么问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。 数学李老师，他突出的特点是风趣幽默，被称为“故事大王”。他总是把枯燥的数学题编成有趣的故事讲给我们听。 体育侯老师，他突出的特点是投篮技术高。每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐，令我们十分佩服。 我选择的老师： 。 1. 选材要典型：选择恰当材料“画”出老师的特点 怎样突出老师的特点？ 我们在选择能体现老师特点的材料时，要筛选出印象最深刻、最能体现老师特点的一两件事来写。 课文《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，表现了人物突出的特点。如，选取大将军廉颇“负荆请罪”的事例，表现了他勇于改错的特点；选取蔺相如“完璧归赵”的事例，表现了他智勇双全、不畏强暴的特点。 2.描写要具体：通过细节把人物“画”得生动具体 四年级时，我们已经学习了运用动作、语言、神态、心理描写等方法来写人。在这次习作中，我们要继续运用这些描写方法，把老师最突出的特点生动、具体地刻画出来。 3.利用夸张修辞达到“漫画”效果 “夸张”往往是“漫画”最常用的手段之一。针对老师的特点，用夸张的修辞手法进行写作，能更好地突出其特点。 原文 评价 刘老师会变脸。前一秒她还是开心的，眼睛眯成一条缝，露出白白的牙齿朝我们笑，后一秒她就因为某个同学违纪，眼睛瞪得跟牛眼睛一样，发出一道严厉的光，扫射全场。假如你的座位下有显眼的纸屑，刘老师会先看看纸屑，再看看你，看上几个来回，你就知道自 “瞪得跟牛眼睛一样”运用夸张的修辞手法，写出了刘老师生气时眼睛的特点。 运用对比的手法，突出了刘老师会“变脸”的特点。 原文 评价 己脚下有垃圾了。直到你弯腰把它捡起来，扔进垃圾桶里，刘老师的眼神才会从你身上移开。 “老鹰教练”王老师 从外貌、衣着等方面展开描写，突出了王老师的职业特点。 我们的体育老师姓王，二十多岁，个子非常高，我们站在他面前就像一群小蚂蚁一样。由于长时间的室外活动，王老师的皮肤黑得像一块炭。王老师总爱穿一套红黄相间的运动服，一双白运动鞋，胸前每时每刻都挂着哨子和秒表。 优秀例文 这段话表现了王老师对“我们”的严格要求。 王老师有一双鹰一样的眼睛，一旦发现我们跑步偷懒，他就会用洪亮的声音呵斥我们，非常严厉，因此我们给他取了个外号——“老鹰教练”。 王老师虽然很严厉，但是说话幽默风趣。有一次课上，我们快速移动位置，站成了三排。王老师站在我们前面，说:“为了加强臂力练习，我请一位同学上前来做20个俯卧撑。” 王老师对张宝说的话表现了他的也幽默风趣。 我们一听，吓得脸都白了，20个俯卧 撑可是要命的。“那位可爱的男生,你来。”王老师冲着我的方向说。我前面的张宝羞答答地走出队伍，结果王老师说:“我说的不是你，是你后面的那位同学。算了，仔细看你也很可爱，既然你出列了，那就你来做吧。”我们一听，都哈哈大笑起来。 接着，我们又进行跑步练习，王 老师让我们至少跑三圈。我们刚跑完一圈，大家差的距离就越来越大，王老师让我们自己数圈数。我们一个个呼哧带喘地完成了练习。大家都在说着自己的圈数。这时候，张盼说:“王老师,他们都只跑了三圈，我跑了四圈，下次我是不是只跑两圈就行了？”王老师听了，笑着对他说：“我不喜欢欠别人的，这样吧，你倒着跑一圈， 这篇习作最大的特点是通过语言来塑造人物形象。人物的语言是“点睛之笔”，为了增强表达效果，小作者以简单的描写和叙述作铺垫，营造出了“喜剧”一般的氛围。 总评 拟题思路 2.结合老师的特点拟题。 1.直接用习作题目。 我的“麻辣”老师 我的“怪”老师 “漫画”老师 编写提纲 提纲一（人物描写显形象） 结构提纲 提纲二（结构清晰写特点） 提纲三（事例典型有条理） 我的提纲 题目 开头 中间 结尾 例文赏析 例文一 我的“怪”老师 詹婉清 开篇点题 总写毕老师“怪”的特点。 说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。 毕老师总是杯不离手。他拿的那个茶杯是他的一位好友送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了！上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就算周末去别人家里拜访，他也要带着这个心爱 的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡。嘿嘿！ 毕老师常有惊人之语。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》。当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴王”李林站起来大声说：“您憨厚的样子有时像可爱的小猪。”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲 细节描写 表现出毕老师对茶杯的喜爱程度之深。 人物描写 通过描写毕老师的动作、神态和语言，表现出他的幽默和智慧。 李林竖起大拇指，从容不迫地说：“你真有眼力！我属猪，显现了猪的特点，再说，肥头大耳的人聪明、有福气。”此话一出，同学们哄堂大笑。 毕老师是位“懒”老师。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。要问我们班的语文成绩怎么样，那可了不得，每次期末考试在全 侧面描写 通过写班级优异的语文成绩，烘托出毕老师独特的教学风格取得了良好效果。 首尾呼应 总结全文，呼应开头的“怪”，表达真情。 校都是顶呱呱的！我一直不明白为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？ 这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有档次。我们都很喜欢这个“怪”老师。 1.特点鲜明，中心突出。全文围绕“怪”字，从茶杯不离手、语言幽默、课堂上“懒惰”三方面展开描写，层层递进，选用典型事例，展现了毕老师“怪”的特点。 2.细节描写，语言活泼。小作者综合运用了动作、神态、语言描写和侧面描写等多种描写方法，让毕老师的“怪”形象可感。整篇文章语言生动活泼，趣味性强，与“怪”老师交相辉映。 名师 点评 例文二 我的班主任姓廖，名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。他往那儿一站，你怎么也不会想到他是一名教师。 我们私下都叫他“黑牛哥”。因为他有一身的肌肉，特别是胳膊，比大象的 我的“麻辣”老师 陈静怡 外貌描写 对廖老师的外貌描写很生动，这是一位长得很有特点的老师。 场面描写 课间掰手腕的场面描写生动有趣，体现了廖老师力气大的特点，为下文抓社会青年作铺垫。 腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到对手。正当他得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了过来，让小亮两只手掰他一只手，小亮憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是没掰过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛啊！”“胖子”小亮佩服得五体投地。 “黑牛哥”管理班级严明，再调皮的 侧面烘托 描写隔壁班老师的话，从侧面烘托出廖老师管理学生有一套。 学生在他面前都服帖得像是一只小绵羊。要是有谁不听话，只要“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里就一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”会罚他们绕操场跑三圈，当然，他也会陪着跑，谁都别想蒙混过关。在他的带动下，我们班好多身体瘦弱的同学都变得健壮起来。学校举行运动会，我们班总是拿第一名。“虎将之下无弱兵啊！”隔壁班的老师满脸羡慕地说。 人物描写 对廖老师的神态、语言和动作描写惟妙惟肖，体现出廖老师“麻辣”的性格特点。 有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了两个社会青年抢劫，他们抢走了龚子一的钱，还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我这力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？” 蹲伏了几天后，“黑牛哥”当场把两个“小混混”抓住了。据说，他当时横眉怒目，一手一个，把他们“拎”到了派出所。 抒发情感 总结全文，表达了对廖老师的喜爱之情。 这件事后，我们班的女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，都改口叫“男神”了。是啊，有这样一位“麻辣”老师，我们能学到知识，得到保护，享受到关爱，是多么幸福哇！ 这篇习作选取的事例典型，通过廖老师课间和学生掰手腕、对违反纪律的学生罚跑、抓获欺负班里学生的社会青年这三个事例来表现他“麻辣”的性格特点，并抓住他的外貌、神态、语言、动作来刻画人物形象，生动而传神。此外，文章语言风趣幽默，“黑牛哥”“男神”这些称谓增添了文章的趣味性。 名师 点评 例文三 因“霍”得福？此“霍”可不是错别字，“霍”是指我们的数学老师霍老师。为什么说因“霍”得福呢？快来听我给你讲一讲吧。 又到了检查作业的时刻。只见霍老师先用他那雷达一样的眼睛四处扫射，再用凌厉的眼神发射“炮弹”：“没完成作业 因“霍”得福 党永泰 交代人物 开头点明人物及其身份，引出下文的具体介绍。 的同学起立！”瞬间，他就像一块超级磁铁，把没做完作业的同学都吸得立即起立乖乖认错。如果没有霍老师的“雷达眼”，我们就不会养成认真完成作业的好习惯。 上课了，霍老师开始表演“变脸”和“念紧箍咒”。一旦发现有人交头接耳搞小动作，他的笑脸就会迅速消失，怒目圆睁，还会念起可怕的“紧箍咒”——唠叨。你别小看这唠叨，这可比其他老师的“狮 人物描写 运用神态、语言描写，写出了霍老师在检查作业时的严厉。 夸张修辞 生动地写出了霍老师念“紧箍咒”的厉害，体现了他上课时对学生的严格要求。 吼功”还厉害，保准让你头昏目眩。有了霍老师的“变脸”和“念紧箍咒”，我们上课再也不敢开小差了。 霍老师还是很有经验的“猎手”，他好像早就为我们布下了“天罗地网”，能准确无误地抓住我们捣乱的时刻。有一次，我们班换了新教室，大家都对新教室里的设备充满了好奇，不由得在自习课上议论纷纷。霍老师突然出现在教室门口，用他 具体事例 通过写自习课上霍老师对大家的管理，体现出霍老师的严厉。 表达情感 呼应开头，表达了对霍老师的喜爱之情。 的“鹰眼”对着我们就是一通锐利的扫射， 严肃地说：“注意自习纪律。”大家立即像被冰冻了一样，教室里变得鸦雀无声。有了霍老师的“天罗地网”，谁还敢不遵守纪律呢？ 怎么样？有这样一位严格的数学老师，你说我们是不是因“霍”得福了呢？ 这篇文章结构清晰，条理清晰，通过三个具体事例，分别展示了霍老师在检查作业、上课、自习课上时对学生的严格要求，形象地诠释了标题“因‘霍’得福”的含义。习作运用了夸张的修辞手法，语言生动有趣，使霍老师的形象充满了漫画感。 名师 点评 升格提优 习作原文 我的“三好”老师 “一位好老师，胜过万卷书。”我们的科学老师张老师就是一位难得的好老师。他都有哪些“好”呢？听我来给你讲一讲吧。 张老师在外貌和穿着上是一位“好奇 特”的老师。他的脸好大好圆，他的脖子好长好长。他喜欢穿一身“好酷炫”的衣服：上身是黑白相间的夹克衫，下身是宽松的灯笼裤，再看脚下那双尖头鞋。你是不是也要忍不住感叹一声：“真是‘好奇特’的老师！” 仿佛中秋节的月亮，能照亮我们的教室。 【语言平淡】可以运用夸张的修辞手法来描写张老师的外貌和穿着，使语言诙谐幽默。 ，简直和动物园里的长颈鹿有一拼 我怀疑里边真的装着两只大灯笼； ，感觉能在石头上踢出一个洞来 上张老师的课会让你觉得“好享受”。 他讲课生动，声音抑扬顿挫，他还经常在课堂上给我们做各种有趣的小实验，这让我们产生了浓厚的学习兴趣。不管成绩如何，张老师对每个学生都一视同仁。他常说“失败是成功之母”，他相信我们都是可塑之才，对我们充满了信心。 你听，他踩着那双尖头鞋，笑嘻嘻地向我们走来了：“同学们，走过路过，千万不要错过，错过今天的实验会抱憾终生哪！” 【内容无关】张老师对学生的态度以及教诲不能体现上他的课“好享受”，可以对张老师的神态、语言进行描写。 张老师还是一位“好温暖”的老师。有一次课间，我们在走廊活动时，有一名同学在回教室的路上不小心被别人撞倒了。这时，张老师看见了，他立刻如风般冲了过去，把被撞倒的同学扶起来送回教室。 【内容不具体】张老师关心同学的事例写得不够具体。 并且再三询问这名同学：“伤得重吗？用不用去医务室检查一下？”直到同学说没事，只是蹭破点儿皮时，张老师才放下心来。课堂上，张老师一遍又一遍地嘱咐我们：“课间要注意安全，不要乱跑，同学之间不要拥挤，不要做危险的游戏，不要追逐打闹，不要……” 就这样，张老师走进了我们的心里。 这就是我们的“三好”老师——张老师，我为有这么一位好老师而感到幸运。 【缺少结尾】要表达出对张老师的喜爱之情。 “一位好老师，胜过万卷书。”我们的科学老师张老师就是一位难得的好老师。他都有哪些“好”呢？听我来给你讲一讲吧。 张老师在外貌和穿着上是一位“好奇特”的老师。他的脸好大好圆，仿佛中秋节的月亮，能照亮我们的教室。他的脖子好长好长，简直和动物园里的长颈鹿有一拼。他喜欢穿一身“好酷炫”的衣服：上身是黑 作文新貌 我的“三好”老师 江苏省泰州市姜堰区实验小学五年级 张俊明 指导老师：翟和喜 白相间的夹克衫，下身是宽松的灯笼裤，我怀疑里边真的装着两只大灯笼；再看脚下那双尖头鞋，感觉能在石头上踢出一个洞来。你是不是也要忍不住感叹一声：“真是‘好奇特’的老师！” 上张老师的课会让你觉得“好享受”。他讲课生动，声音抑扬顿挫，他还经常在课堂上给我们做各种有趣的小实验，这让我们产生了浓厚的学习兴趣。你听，他踩着那双尖头鞋，笑嘻嘻地向我们走来了：“同学们，走过路过，千万不要错过，错过今天的实验会抱憾终生哪！” 张老师还是一位“好温暖”的老师。有一次课间，我们在走廊活动时，有一名同学在回教室的路上不小心被别人撞倒了。这时，张老师看见了，他立刻如风般冲了过去，把被撞倒的同学扶起来送回教室，并且再三询问这名同学：“伤得重吗？用不用去医务室检查一下？”直到同学说没事，只是蹭破点儿皮时，张老师才放下心来。课堂上，张老师一遍又一遍地嘱咐我们：“课间要注意安全，不要乱跑，同学之间不要拥挤，不要做危险的游戏，不要追逐打闹，不要……”就这样，张老师走进了我们的心里。 这就是我们的“三好”老师——张老师，我为有这么一位好老师而感到幸运。 我的老师 魏巍 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。 在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她 【观察细致】抓住蔡老师脸上右嘴角的一个小细节进行描写。 名家名篇 的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教 鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。 孩子们是多么善于观察这一点哪。 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 【事例典型】作者选取蔡老师假装发怒的事例来表现她温柔的性格特点，十分贴切。 在假日里，她把我们带到她家里和女朋友家里，在她女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了 了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海， 【列举事例】通过列举蔡老师与“我们”之间的多个事例，写出了蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响。 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天边只有云头， 也看不见树， 那水上只有海鸥。 …… 今天想来，她对我接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响！ 像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她就不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年 【引出下文】这句话引出了下文要讲的故事。 【反问修辞】运用反问句，强调了对蔡老师的喜欢。 【动作描写】反映出学生对蔡老师的崇拜与喜爱之情。 没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子 儿啰！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得她给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多 么伟大的人哪。 可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。 （有删改） 【表达感情】写出了蔡老师在“我”心目中的美好形象，表达了“我”感激与喜爱之情。 结构提纲 作者先抓住蔡老师的外貌、性格特点进行描写，接着叙述了蔡老师教“我们”读诗和帮“我”化解纠纷这两件对“我”意义十分重大的事，用饱含深情的语言为我们展现了一个外表美丽、性格温柔、热爱生活与诗词、关爱学生的女教师形象，表达了对蔡老师的喜爱、感激与怀念之情。 名师 点评 $