1.学习伴我成长（第2课时）教学设计2026-2027学年三年级道德与法治上册（部编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦“学习途径的多样性”，从回忆在校学习切入，通过辨析旅游、学做饭等生活案例引导学生理解学习内容广泛，再经小组活动梳理学习空间与对象，构建从校内到生活的学习认知支架。 特色是生活化情境辨析与实践体验结合，播放小明音频辨析“玩中学”，组织制作环保垃圾盒实践“做中学”，培养健全人格（积极探究）和责任意识（环保实践）。丰富活动设计助教师高效教学，提升学生学习兴趣与实践能力。

1.学习伴我成长 教学设计 2026-2027学年三年级道德与法治上册（部编版） 教学目标 1.理解人的成长与学习不可分割，认识个体通过持续学习实现发展，建立对学习意义与目标的正确认知。 2.认识学习场域不限于校园、课堂，理解学习内容与途径的多样性，形成综合学习观。 3.理解单纯认知性学习的局限性，养成动手操作与实践探究相结合的学习习惯，促进知行转化。 教学的重难点 本课的重点是让学生理解学习对个体发展的核心价值，认识学习内容与学习途径的多样性。本课的难点是理解学习缺失对个人发展的影响，建立对学习必要性的深层认知。 课时安排 2 课时。 第2课时 课时教学目标 1.通过具体案例和活动体验，理解生活中处处可学习，感知学习途径的丰富多样。 2.在辨析和讨论中，理解玩耍也是一种重要的学习途径。 3.通过实践活动体验“做中学”的乐趣，理解动手实践是学习新知识、掌握新技能的有效途径。 学习准备 教师准备:录制音频；收集环保垃圾盒；制作课后实践作业模板。 学生准备:收集废旧报纸、广告纸；自带平板电脑。 教学过程 一、初探学习途径 1.回忆学习生活 （1）引入:同学们，上节课我们知道了学习伴随我们成长，作为小学生，同学们每天有很长时间是在学校度过的，大家回忆一下，你们在学校里学到了什么呢？（相机板书:学习） 预设1:我知道要懂礼貌，见到老师和长辈都主动问好。 预设2:我现在阅读能力比以前强多了。 预设3:我学会了跳绳，现在我的身体比以前结实多了。 预设4:我知道参加升国旗仪式的要求，认真对待每次升旗 活动。 点评:学校给我们提供了学习的环境，帮助大家更好地成长，使大家未来能够担当祖国的建设者和接班人的重任。 设计意图 通过对问题的思考，引导学生回望生活，明晰在校学习是一种重要的学习途径。 （2）提问:同学们，除了在校学习，还有哪些事属于学习呢？请大家根据自己的生活经验判断下面这些事是否属于学习。（课件出示以下内容） ①明明上课认真听讲，课后认真完成作业。 ②磊磊每天阅读课外书。 ③鹏鹏学习做饭，这样加班的爸爸妈妈回到家就能吃到热乎乎的饭菜。 ④红红每周三练习舞蹈。 ⑤丽丽假期里和家长一起旅游。 ⑥宁宁向爸爸请教怎样解决与同桌之间的矛盾。 提示:前四项属于学习，学生对此应该没有异议。对于第五项，学生可能有不同意见，可请学生讲讲旅游的经历，如学会了如何乘坐飞机、火车，知道了如何和父母一起规划行程，在旅游中增长了哪些见闻，了解了当地的哪些风俗等。对于第六项，学生如有不同意见，可引导学生认识到如何与同学交往及如何处理人际关系也是需要学习的。 学生1:我认为前四项都是学习，但假期里和家人旅游属于玩乐，不是学习。 追问:你去旅游过吗？能介绍印象最深的一次旅游经历吗？ 预设:每到假期我们全家人都会去旅游，我最喜欢去海洋公园了。在那次海洋公园之旅中，我看到了好多以前只在书和电视上见过的海洋生物，导游姐姐给我们讲解了这些海洋生物的生活习性和特点，我印象特别深。 点评:通过这次旅游了解到的海洋生物的生活习性和特点，就是你学到的知识。 学生2；对于第六项，我有不同的意见，我觉得如何处理与同桌的矛盾不属于学习的内容。 点评:在成长过程中学会与人交往是必不可少的。宁宁向爸爸请教怎样解决与同桌的矛盾，这是在学习如何处理人际关系，也属于学习。 设计意图 通过开展辨析和组织讨论活动，引导学生在交流中理解学习的含义，初步感知学习的内容是广泛的、为后续活动做好铺垫。 2.学习无处不在 （1）思考；通过大家的交流，你发现了什么？ 预设1；我发现学习的内容不仅仅是知识，还包括动手做事的能力。 预设2:除了在学校上课，课外活动也是一种学习。 预设3:与人交往也是一门学问，也是需要学习的。 （2）小结:无论是全神贯注地听课，沉浸于书本的世界，还是亲手烹饪美食，或是一场难忘的旅游、一次深入的交谈，都能帮助我们学到新东西。凡是能让我们提升能力、拓展见识、丰富阅历的活动都可以被称为学习，学习的内容非常广泛。（相机板书:内容广泛） 设计意图 通过小组交流活动，引导学生明确在日常生活中可以通过多重空间进行学习，进一步感知学习途径是多样的。 二、再探学习途径 1.从哪学 （1）过渡:我们可以通过哪些途径来学习呢？ （2）小组活动:探寻学习途径。 活动要求:分小组，各小组成员梳理自己的学习途径，说说自己的发现；轮流发言，其他人认真倾听；推选1人代表小组汇报。 活动时间:3～5分钟。 ①学习途径。 学生1:我们可以从不同学科的老师那里学到不同的知识...... 学生2:参加各种活动也是学习的途径。 学生3:我们刚刚进行的小组交流也是学习的一种形式。 学生4:阅读书籍、向他人请教、上网搜索. ②我的发现。 学生1:原来参加活动、小组交流也是学习的途径呀。 学生 2:学习的途径丰富多样。 （3）提问:让我们一起看看这些同学在做什么，他们是通过哪种途径学习的，想想这些途径有什么优点。（出示教材第4、5页内容） 预设1:大自然是最好的老师，在野外玩耍时，可以观察多种植物，了解很多生物常识，培养观察力和探索精神。 预设2:同学交往也是在相互学习，学习朋友之间如何相处。大家在一起，需要相互理解，不能因为一点小事儿就生气或是吵架，多为对方着想，这样友谊才能长久。 预设3:可以通过互联网查找自己感兴趣的知识或解决问题的方法。这种学习方式具有便捷性，可以及时获取最新的信息。 预设4:在科技馆里，同学们动手做实验，听工作人员讲解，明白了很多科学原理；还学到了避险的安全知识和方法，提升了自己的自救本领。 预设5:向身边的人学习。同学们在班级值日中，学习了如何打扫地面、擦玻璃，学会了分工合作，养成了爱劳动的好习惯。预设6:也可以从家务劳动中学习。跟妈妈学编筐，既动手又动脑。 （4）小结:通过刚才的交流，我们发现学习可以发生在大自然这样的户外空间，还可以在科技馆、教室这样的室内空间，甚至可以在网络这样的虚拟空间......可以说我们学习的空间是多重的。（相机板书:空间多重） 设计意图 通过情境引入，引导学生分享自己最拿手的本领及学习途径，明晰可以向身边的人学习，进一步理解学习途径的丰富多样。 2.向谁学 （1）提问:相信同学们从小到大一定学会了很多本领，你最拿手的本领是什么呢？你能像教材中的同学那样说一说吗？ 预设1:我从舞蹈老师那里学会了跳街舞，现在我已经成为学校街舞社团的台柱子。 预设2:我跟小伙伴学习打羽毛球，现在已经打得很熟练了。 预设3:我跟邻居爷爷学写毛笔字，今年春节我家门口贴的“福”字就是我写的。 预设4:妈妈教我蒸鸡蛋糕，这已经成了我的拿手菜。 （2）引导:从大家的交流中，你们有什么发现？ 预设1:我发现不仅可以向老师学习，还可以向家长学习。 预设2:我们不仅可以跟大人学习，还可以向同龄的同学、伙伴学习。 预设3:三人行必有我师，只要有心学习，身边的人都可以成为我们的老师。 （3）小结:我们不仅可以在不同空间中进行学习，还可以向身边不同的人学习，学习的途径真是丰富多样。 三、辨析学习途径 1.情境分析 （1）引入:提到学习，小明同学最近遇到了一点困惑，我们一起来听一听。（播放音频） 音频内容 周六下午，小明完成了所有作业，还认真地检查了一遍，他收拾好书包，对爸爸说:“爸爸，我想出去玩。”爸爸回答道:“总想着出去玩，太浪费时间，不如多读读书” （2）提问:你是否同意爸爸的说法？说说你的理由。 ①同意。 预设1:我同意爸爸的说法。毕竟读书可以让我们学到很多知识。 预设2:我觉得出去玩确实能让我们很快乐，但用这些时间能读更多的书，我们应该趁着年少多读书、多学习。 ②不同意。 预设1:我不同意爸爸的说法。古人云“读万卷书，行万里路”，学习的途径是多种多样的，学习的内容是丰富的，出去玩也能增长见闻，学到知识呀。 预设2:我认为小明已经认真完成了作业，学习了很长时间，应该出去活动活动，劳逸结合，不是更好吗？ 设计意图 通过回想生活经验，引导学生从不同的角度交流、分享“玩”中的收获，帮助学生明白在玩耍中也能学到知识和本领，初步感知“玩”也是一种学习途径。 2.分享秋游收获 （1）分享:提到“玩”啊，老师想起前几天我们组织的秋游活动，大家还记得吗？谁能分享一下关于那次秋游活动的感受或收获呢？ 预设1:那次秋游爬山真带劲儿，虽然爬的过程很辛苦，但登顶后那种成就感让我觉得一切努力都是值得的。这样的经历让我学到了一个词——“坚持”！现在我觉得自己超有毅力！ 预设2:我觉得参加集体活动，和大家一起玩，不仅增进了同学间的友谊，还让我学会了怎么跟大家配合，一起努力把事情做得更好。集体活动让我感觉我们是个有凝聚力的团队，团结力量大！ 预设3:在秋游时，我听到了一个特别有意思的传说，是关于那个风景区的。我现在对那里的历史文化很感兴趣，想再去看看，多了解了解！ 预设4:我在路上捡了好多漂亮的树叶，用它们做了一幅树叶贴画，我觉得自己还挺有创意的。在这次活动中我学会了怎么从大自然里找材料，还学会了动手做东西，感觉好棒啊！ （2）思考:同是这次秋游，同学们各有各的收获，你从中受到了什么启发？ 预设1:只要留心观察，积极探究，就能收获更多。 预设2:这次秋游不仅是一次开心的玩耍经历，也是一种学习途径。 （3）提问:经过刚才的分享和交流，我们再看看小明的困扰，现在你是怎么想的呢？ 预设:现在我认同小明的想法了，玩也是一种学习，也能让我们有所收获，完成作业后可以出去玩。 提示:这里可以提问原来赞同爸爸说法的学生。 追问:如果你是小明的话，你会怎么劝爸爸让他同意你出去玩呢？ 预设:我会对爸爸说:“爸爸，我已经完成作业了，我知道多读书对我有好处，但玩也是一种学习，适当放松一下，有利于我身心健康成长，我会合理安排时间的。” （4）思考:看来“玩”确实也是成长的途径，你有“玩中学”的体验吗？ 预设1:和小区里的小伙伴们一起玩，我学会了踢毽子和跳皮筋。 预设2:我去海洋馆游玩时，认识了很多动物，并了解了它们的生活习性和特点，比如我了解到鲨鱼的一生都在不停地换新牙。这样的游玩经历使我对观察、研究海洋动物产生了浓厚的兴趣 预设3:我觉得在游乐场里玩也有收获，不管玩哪个游乐项目，都得先了解“安全须知”，做好安全防护。在玩的时候，要守秩序、排好队。 （5）小结:大家都从“玩”中收获了不少知识，“玩”也是一种学习的途径。 3.应该怎么“玩” （1）思考:有的同学认为，既然玩也是一种学习，那我们可以想玩什么就玩什么，想什么时候玩就什么时候玩。你赞同他们的观点吗？赞同。 预设1:我赞同这样的观点，既然说玩也是学习，那自然是想玩什么就玩什么了。 预设2:如果不能随心所欲地玩，就会影响情绪，情绪好坏会影响学习的效果。 ②不赞同。 预设1:我不赞同这样的观点，因为不是所有的游戏都适合小学生，有些游戏不利于我们的健康成长，所以我们也要有选择地玩，不是想玩什么就玩什么。 预设2:有些同学沉迷游戏，会影响日常学习和生活。 预设3:我们要选择适合的时间玩，不能耽误学习。 （2）小结:是的，不是所有的玩乐项目都适合小学生，同学们不能想玩什么就玩什么，要学会有选择地玩，合理安排玩耍的时间。此外，大家在玩耍中要做个有心人，积极思考探究，劳逸结合，才能玩得更好。 四、续探学习途径 （1）过渡:同学们，我们已经探讨了多种学习途径，现在让我们将这些学习途径付诸实践吧。我们来开展一次现场体验活动，你们准备好了吗？ （2）小组活动:制作环保垃圾盒。 活动准备:广告纸、平板电脑、环保垃圾盒实物、有关制作环保垃圾盒的书籍。 活动要求:全员参与；将所提供的广告纸折叠成可以装垃圾的小盒；制作方法不限。 提示:如果有同学不会做，可以从以下几种途径中选择一种作为技术支持:书籍、媒体（平板电脑）、实物、他人（同伴、老师）、其他（自主创新的学习途径）。提醒学生可以向他人学，但不可以由他人代做。 活动时间:5 分钟。 设计意图 通过开展实践活动，让学生感受在“做中学”的妙处，明白动手实践的重要性，感知“做中学”也是学习途径，更深刻地体验到学习途径的多样性。 学生1:这是我们小组制作的环保垃圾盒，虽然不怎么美观，但是我们在规定时间内完成了。 学生2:我们小组有的同学本来就会做，很快就完成了；有的同学是现场学习制作的，做得有些慢，做了好几次才成功。 学生3:我们之前都不会做环保垃圾盒，通过学习，已经明白了制作过程，但时间不够了，所以没能完成。 提示:在展示过程中，重点引导学生说出所采用的方法，不针对作品质量进行点评，关注学生制作过程中出现的问题，并进行适当引导。对于方法新颖、全员参加的小组应重点关注。 （3）提问:听了各小组的汇报，再回顾自己完成任务的过程，你有什么感受？ 预设1:我们选用了平板电脑，在网上找到了制作环保垃圾盒的教程，完成得非常好，也非常快。 点拨:学习好的方法很重要。 预设2:我们请了其他小组的同学做外援，他们做得快，我们跟着学，做得也不错。 点拨:向他人学也很重要，“三人行，必有我师焉”。 预设3:我们都不太会做，反复做了几次，把广告纸都弄坏了，也没做好。 点拨:找到方法，多做几次就会了，下课后再试着做做吧！“学而时习之，不亦说乎”。 （4）小结:刚才我们通过活动，发现了在“做”中能掌握方法，积累经验，学会与他人配合，真是动手又动脑，这也是一种学习——做中学。无论大家做得快还是慢，做得好还是坏，都贵在学到方法，做事也能长本领！ 五、总结提升 提问:通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 预设1；我知道了学习的内容和途径都是丰富多样的。 预设2:原来玩也是一种学习途径，我学会了如何在玩中学。 预设3；我明白了做事也能学到本领。 总结:同学们，学习内容是广泛的，学习空间是多重的，学习途径是多样的。（相机板书:途径多样）只要你拥有一颗好奇的心、一双善于观察的眼睛、一张善于沟通的嘴以及一双勇于实践的手，生活中处处可学到更多的知识和本领。（相机板书:处处可） 设计意图 通过提问和总结，梳理本节课的核心要点，使学生加深对所学内容的理解与记忆，进一步强化 学习效果，起到画龙点睛的作用。通过布置课后实践活动，让学生用本节课学到的学习途径学做一道菜或者学种一种植物，学以致用，知行合－，将课堂延伸到校外，践行本学科实践性的理念。 延伸:请同学们课后选择一种途径学做一道菜或学种一种植物。 （1）学做一道菜，将相关过程记录在表格中。 学做菜记录表 学习途径 准备工作 操作过程 我的学习收获 （2）学种一种植物，将相关过程记录在卡片上。 板书设计 第1课 学习伴我成长 内容广泛 处处可学习 空间多重 途径多样 学科网（北京）股份有限公司 $