5.将相和 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《将相和》中廉颇与蔺相如从“不和”到“和”的核心问题，以《史记》人物档案导入，通过“提高阅读速度方法”“关键事件梳理”“生字词学习”为支架，帮助学生快速把握“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事脉络。 其亮点在于融合文化自信（依托《史记》经典）、语言运用（连词成句读训练）和思维能力（人物行为分析），如通过“五步之内同归于尽”等动作细节解读蔺相如无畏。采用默读计时、事件串联法，学生能提升阅读效率与人物评价能力，教师可获得结构化教学方案。

5 将 相 和 《史记》人物档案 核心问题： 廉颇和蔺相如为什么从“不和 ”走 向 → “和”? 人物 档案 本课任务： 快速读懂三个故事，借助人物的语言和行动认识廉颇、蔺相如。 带着两项本领走进故事 广然后深，博然后专。 表达本领： 结合 具体事例写出人物的特点。 阅读本领： 学习 提高阅读速度的方法。 司马迁是西汉著名的 史学家、文学家。 《史记》全书一百三十篇， 记载了从黄帝到汉武帝太初 年间约三千年的历史。 走近《史记》中的将相故事 本文根据《史记 ·廉颇蔺相如列传》 相关内容改写。 第一次默读先记下时间 用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 试着扩大阅读视域，尽量连词成句地读， 不要一个字一个字地读。 我的阅读用时： 分 秒 主要人物 · 关键事件 · 故事结果 边读边记：主要人物 · 关键事件 · 故事结果。 读得快还要抓住主要信息 主要人物： 廉颇、蔺相如、赵王、秦王 廉颇 蔺相如 赵王 秦王 关键事件： 完璧归赵、渑池会面、负荆请罪 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 阅读体会： 一个字一个字地读容易停顿； 把词语或短语作为一个整体来读，更容易迅速把握意思。 把 一组意思一 眼读出 来 教材原句： 秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。 连词成句读： 秦国的国君历来不守信用/我怕有负赵王所托 已经让人把和氏璧送回赵国了 扩大阅读视域，以词语或短语为单位获取意思。 bì chén guān yǔn zuì 璧 臣 冠 允 罪 lián yù cí zhuàng fǒu 廉 御 jù 拒 辞 qīng 卿 撞 xu ē 削 缶 强逼 qiǎng 强大qiáng 怒发冲冠guān 读准生字扫清阅读障碍 削弱 xuē 把会写字放进词语里记 会写字： 臣 议 罢 亏 允 诺 典 君 托 杀 辞 录 拒 敲 词语会写： 大臣 商议 罢了 理亏 允诺 典礼 推辞 记录 拒绝 敲击 三件大事把课文串起来 故事发展：蔺相如接连立功 廉颇请罪、将相和 好 第1 - 9自然段：完璧归赵 将相不和 第10-14自然段： 渑池会面 第15-17自然段： 负荆请罪 借助三个故事说清内容 战国时，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面” 中接连立功，职位超过廉颇。廉颇很不服气， 茼相如为了赵国一再避让。廉颇知道原因后 认识了错误，负荆请罪，两人从此同心协力 保卫赵国。 “《《 主要人物 关键事件 最终结果 概括方法： 秦王来信：愿意拿十五座城换和氏璧。 不答应： 又怕秦王 派兵进攻。 答应： 怕秦王把璧骗走， 却不给城。 一块和氏璧让赵国两难 赵国的处境： 既要保住和氏璧， 又不能让秦国抓住进攻的借口。 如果秦国提出用城换璧，我国却不答应， ·那理亏的是我们； 如果我们把和氏璧 给了秦国，秦国却不给我们十五座城， 那 理亏的就是他们。” “我愿意带着和氏璧到秦国去。” 结论： 蔺相如先分析双方得失，再主动承担使命， 想得周密， 敢于负责。 一番分析看出周密担当 ```markdown ``` “小毛病”里藏着机智应变 秦王： 双手捧璧，不提十五座城。 茼相如： 看出秦王没有诚意。 “这块璧有点儿小 毛 病 ， 让我指给您看。” 和氏璧真有小毛病吗? 没 有 。 这是茼相如从秦王手中取回和氏璧的办法。 从五个动作读出无 畏 捧着璧 往后退 靠 柱站定 举 起璧 向柱子上撞 “现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!” 结论： 蔺相如抓住秦王舍不得和氏璧的心理，以死相拼， 迫使秦王让步。 朗读： 重读“强逼”“一起撞碎”,读出愤怒、 坚定。 “反复思量”后完璧归赵 判断： 秦王不会信守承诺。 行动： 叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国。 结果： 秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 “ 完璧归赵”表现了蔺相如的机智勇敢和敢于负责。 继续追踪将相关系变化 必 任 读“渑池会面”,看蔺相如怎样 务一： 维护赵国尊严。 任务三： 结合具体事例，评价廉颇和蔺相如。 任 读“负荆请罪”,找出将相 务二： “ 不和”与“和好” 的原因。 ```markdown ``` 两次记录是一场尊严较量 秦王侮辱赵王： 蔺相如反击秦王： 秦王击缶 记录“秦王为 赵王击缶” 赵王鼓 瑟 记录“秦王令赵王鼓瑟” 结论：蔺相如针锋相对， 维护了赵王和赵国的尊严。 ```markdown ``` 五步之内他为何毫不退让 “您现在离我只有五 步 远 ， 如果您不答应，我就跟您同 归于尽!” 蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥， 卫士竟不敢上前。 结论：蔺相如面对强秦毫不畏惧， 敢用生命维护赵国尊严。 朗读：语速稍慢，重读“五步远”“同归于尽”,读出逼人的气势。 边境上：廉颇 带兵作好了 抵御秦军的准备。 结论：蔺相如善谋敢争， 廉颇带兵作后盾， 两人共同维护了赵国利益。 ```markdown ``` 结 果：秦王不敢拿赵王怎么样， 只好让赵王回去。 秦王为什么没占到便宜 会场内：蔺相如 毫不示弱， 接连挡住秦国的发难。 矛盾出现：廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。 接连立功却引出将相不和 渑池会面立功 蔺相如被封为上卿， 职位比廉颇还高 结论：职位变化是将相“不和”的直接原因。 完璧归赵立功 蔺相如被封为上大夫 上卿 上大夫 “我廉颇立下了 那么多战功，他蔺相如就 靠 一张嘴 , 反而 爬到我头上去了。 ” 结论：此时的廉颇只顾个人战功和职位，没有顾及国家利益。 从三个词看廉颇的心结 “爬到我头上”: 在意职位高低。 “那么多战功”: 看重自己的功劳。 “靠一张嘴”: 轻视蔺相如的功劳。 蔺相如的做法： 请病假不上朝；远远看见廉颇， 叫车夫把车往回赶。 门客的看法： 菌相如见了廉颇“像老鼠见了猫似的”。 结论：这不是胆怯， 而是主动回避冲突； 真正原因藏在蔺相如接下来的话中。 一再避让真的是害怕吗 “ 秦 王 我 都 不 怕，还会怕廉将军吗?” “如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量， 秦国必然乘机来攻打我们。” “我之所以避着廉将军， 为的是我们赵国啊!” 结论： 不计个人得失，把国 家 利 益放在前面。 三句话说清避让的原因 将相和不和关系赵国安危 将相和： 廉颇善战十 蔺相如善谋 将相不和： 两人争斗 赵国力量强 赵国力量削弱 秦国不敢进攻 秦国乘机进攻 人物特点： 顾全大局，以国家利益为重。 蔺相如的选择： 避让廉颇，维护团结。 廉 颇 把认识错误变成行动 廉颇静下心来想了想， 觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。 结论：廉颇勇于认错、知错能改。 认识错误： 为了争一口气， 不顾国家利益。 改正错误： 脱下战袍，背上绑着荆条， 到蔺相如门上请罪。 将相为何从不和走向和好 “将”:廉颇 “相”:蔺相如 核心结论： 将相能够和好。`` 是因为最终都把国家利益放在个人得失之上。 转机： 蔺相如顾全大局； 廉颇认识错误、上门请罪。 和好： 两人成为好朋友， 同心协力保卫赵国。 不和： 廉颇只顾个人 战功和职位。 赵 用三件事读懂蔺相如 ```markdown ``` 表达方法： 人物特点 具体事例 人物表现 只看战功和职位 →一时意气用事 结论：评价人物既要抓住主要表现，也要看到前后变化。 ```markdown 从前后变化读懂廉颇 把阅读方法带到新的文章中 课堂收获： 1. 连 词 成 句地读，提高阅读速度； 课后任务： 基础：选择一个重点段落再次 计 时 默 读。 迁移：选择廉颇或蔺相如， 写一段人 物 评 价 ， 用具体事例说明他的特点。 2. 借助关键事件，把握主要内容； 3. 结合具体事例，体会人物特点。 麦卖视夫梭者 术难 求 水 龙 疾 府 油 未 来 但 格 饿 形混流组润施挑 况 泣 江 是 礼 新的 文章 跟张 从必 [1机 得吃毕 修 采缴部准 泥 方 间 蛇 应 严 又 工 孔 泥 e 耄 $