第3单元 9 从百草园到三味书屋-【红对勾】2026-2027学年七年级上册语文45分钟作业与单元评估（统编版·新教材）

第三单元 9从百草园 课堂达标 答案见活9 基础巩固 鲁迅先生似乎离我们很远，但我们一直被 他的精神鼓舞。班级开展了“追寻鲁迅足迹， 邂逅百草园”主题活动，请你参与。 1.阅读下面文字，回答后面的问题。 放学了，孩子们向(héǎi)可亲、知识 (yuānb6)的老师恭敬地道别后，便不再收敛 自己的玩心，飞一般地跑到菜园里。园中菜 畦一片碧绿，蟋蟀在草间鸣叫，轻捷的云雀 忽然从草间直窜向云霄里去了，高大的皂荚 树好像身披盔甲的哨兵，守护着一方乐土。 夜晚，人们攒聚在广场上，拗断干柴，架起 篝火。一场热闹的篝火晚会开始了。 (1)根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①(hédi) ②(yuan bo) (2)文段中加点字的读音，正确的一项是 A.菜畦(wa)拗断（ào) B.菜畦(wa) 拗断（ǎo) C.菜畦(q) 拗断（ào》 D.菜哇(q)拗断（ǎo) 2.下列句子中加点词语运用不恰当的一项是 A.冬天的百草园是一个人迹罕至的地方。 B.农民看着干涸的土地，哪怕是一场小雨也 让他们望眼欲穿。 C.农家小院中的小猫和母鸡注意到了来历不 明的丑小鸭。 D.我一个人漫步在寂静的街头，在人声鼎沸 中回忆过去。 3.下列句子中没有运用修辞手法的一项是 () A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊 瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑 椹要好得远。 C.整个礼堂挤得连根针也插不下。 学习生活 到三味书屋 D.最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地 没有声音。 4.下列句子的正确排序为： ①在泥墙的南端，即与鲁迅家后门墙角接壤 处，有块刻有“梁界”两字的界碑。 ②大园在南，西边有一垛长达四十四米的泥 墙，作为与西邻梁家后园的分界线。 ③百草园在浙江绍兴的鲁迅故居后面，有小 园、大园之分。 ④这块界碑和这垛被鲁迅称为“有无限趣味” 的“短短的泥墙”至今仍留存如故。 ⑤小园在北，向西北角突出，面积约为大园 的四分之一。 精段品读 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大 的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶 里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天 子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是 周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油 蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖 来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指 按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一 阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲 房一般的果实，何首鸟有拥肿的根。有人说， 何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我 于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾 因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像 人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小 珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹 要好得远。 5.※泥墙根一带有趣味的事是什么？请概括这 些事件。（每件事不超过4个字） ① ② ③ ④ 6.请你从修辞手法的角度赏析画波浪线句的表 达效果。 7.画横线句在该段的内容和结构上有何作用？ 8.(教材变式题，见课后习题四)作者在描写百 草园的景物时调动了许多感官，展现了百草 园里的蓬勃生机与盎然情趣。请你说说作者 调动了哪些感官，并举例。 课后提升 答案见活9 拓展阅读 焗红薯，最带劲 子些疏狂 双溪上游北岸，有沙滩、草甸、裸露的黄 土地，还有季节性的池塘，是后溪街孩子们的 乐园。那时，小伙伴们在一起玩，焗红薯是最 带劲的。 要焗红薯，得懂得挑红薯，红薯个头不能 太大，也不能太小，太大容易夹生，太小可能 焗成灰，一柞长、一拳粗的最合适。红薯品种 多，有“五齿”，红皮黄瓢，又香又糯；有“红 番”，红皮红芯，甜度极高… 红薯到位，大家便分头行动。有的拾土块， 有的选址垒灶，还有的捡柴火。土块的选择也 是有讲究的，土块得干燥，硬度要适中，太硬， 到时候砸不破；太软，灶容易坍塌。好在只要 稍有经验，这样的土块并不难找。 垒灶是个技术活，得由动手能力强的大孩 子负责。首先要确定灶口的方向，抓起一把细 沙，细沙从手心自由滑落，风吹细沙，就能判 断出风向。灶口要迎风，这样空气才能源源不 断地吹进灶膛，浓烟也才能吹向下风处，不至 于熏哭烧火的人。垒灶时，全凭手感，得感受 土块间的相互受力，左右上下互相咬合，使之 稳固。每往上垒一层，就要有意识地选用小一 圈的土块，还要向内侧倾斜，这样才能收口、 封顶，要不然会变成“烟囱”越垒越高，却合 第三单元学习生活135 不拢口。整个灶垒成有点儿像因纽特人的冰屋， 只是表面粗糙，且布满大大小小的缝隙，还要 用更小的土疙瘩把缝隙堵好，再均匀地撒上一 把粗沙土。 生火则必须用上纸张、干草之类的易燃物， 再添上枯枝。听大人说，用干牛粪当燃料，焗 出来的红薯更香。草甸上牛粪倒是不少，但谁 也不敢尝试。柴火烧上一个小时左右，土块就 发红了，用木棍小心地把灶膛里的柴火摊平， 从灶顶轻轻捅出一个窟窿，把红薯一个个地从 窟窿扔进灶膛，再用木棍把红薯调整均匀。接 着，大家拿起事先准备好的石头猛砸土灶，把 所有的土块砸碎。这个力道也要把握好，既要 砸碎土块，使之尽量覆盖红薯，不留缝隙，又 不能用力过猛，伤到红薯。砸完土块，再赶紧 盖上一层细沙。细沙得盖多厚呢？手搭上去， 不觉得发热就可以。 事情暂告一段落，大家开心地边玩边等。 过了一段时间，见沙土堆冒出热气，还要再盖 细沙，如此反复三四次。 等待的时间最是难熬，至少要一个小时。 年纪小的，一直问：可以挖了吗？时间差不多 了，大家便开始挖沙土堆。沙土堆热气腾腾， 不住地冒着白烟和香气，惹得人直流口水。见 到土块，小心翼翼地掀开，树枝轻轻一探，碰 到柔软而有弹性的，就是红薯，再轻轻扒开包 裹在红薯外的沙土，外焦里嫩的红薯就“重见 天日”了。剥开黑乎乎的红薯皮，金灿灿的瓢 冒着热气，香气扑鼻，每个人都一脸满足地往 嘴里塞。 不知不觉，夜幕低垂，溪水还在低吟浅唱。 虫鸣四起，呼应着闪烁的繁星，小伙伴们心满 意足，各自归家了。 (选自《厦门日报》，有删改) 1.※阅读文章，按提示填空。 ① →拾土块、选灶址、 捡柴火→② 生火、摊平 柴火、捅窟窿→放红薯→③ →（④ →挖沙土堆、取红薯、 吃红薯 2.本文是按照怎样的顺序叙述焗红薯的过程的？ 36川川红对勾·七年级语文·上 3.仿照下面的示例，给文中画线的语句写批注。 句子：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一 条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到 竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 批注：用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等 连串动词，准确地写出了捕鸟的全过程，表现了 冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，表达 了“我”的兴奋、喜悦之情。 4.简要分析下列句子中加点词语的表达效果。 (1)年纪小的，一直问：可以挖了吗？ (2)剥开黑乎乎的红薯皮，金灿灿的瓢冒着热 气，香气扑鼻，每个人都一脸满足地往嘴 里塞。 5.本文表达了作者怎样的情感？与课文《从百草 园到三味书屋》在抒情方式上有何相同之处？ 核心素养 6.学习了《从百草园到三味书屋》一文后，班级 开展了以“读鲁迅作品，学鲁迅精神”为主 题的读书活动，请你按要求完成以下任务。 (1)(思维能力)请根据你的阅读积累，将下面 鲁迅的“成长导图”补充完整。 弃医从文 仙台学医 ① ② ③ (2)【探究名言】下面是小鹏摘抄的鲁迅名言， 这些名言反映了鲁迅的哪些精神？请你分别 用四字词语予以概括 ①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ②那里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都 用在工作上的。 ③其实地上本没有路，走的人多了，也便成 了路。 ④单是话不行，要紧的是做。 (3)【畅谈感想】下面是王明同学给大家讲的少 年鲁迅“早”字的故事，你听后有什么感想？ 鲁迅小时候在三味书屋读书时，有一次， 因为给父亲买药而上学迟到了，受到了先生 的批评。回到座位上，鲁迅用小刀在课桌上 刻了一个小小的“早”字，提醒自己以后上 学不要迟到。从此，他再也没迟到过。 7.【写法练笔】（教材变式题，见课后习题四）请 用“不必说…也不必说…单是…”的 句式描写你成长岁月里的“百草园”。(70字 左右) 心课内得法：梳理故事情节 对点练习：见“课堂达标”5题，“课后提升”1题。 题型：①将文章的主要情节补充完整。②用简洁的 语言概括文章（或部分）的故事情节。③文章 写了哪些事？请依次概括出来。④这篇文章 的情节是如何展开的？请概括作答。 方法：(1)要素串联法：时间、地点、人物、事件。 (2)摘录句段法：直接引用或稍加整理。 (3)段意合并法：把每段大意综合起来。 (4)标题拓展法：标题高度概括文章内容或体 现人物性格等。 答题模式：一般按照“人物十事件”或“地点十事 件”的格式加以概括。必要时可以加上 时间。写有“承诺”二字的铁块，右手举着铁 年级(1)班的班长××，我班将于11月 锤，铁块火星四溅。 11日下午两点在本班教室开展以“朋友” 寓意：依靠诚信打造承诺。只有讲求诚 为主题的专题学习活动，想邀请您参加， 信的人，他的承诺才让人信服 请问您有时间吗？ 阅读综合实践 (3)示例：大部分中学生结交网友时更看 1,C解析：“各得其所”的意思是每一个 重对方的人品。 人或事物都得到合适的安顿；文中是指 2.(1)正直、诚实、见多识广 满足母亲走大路，儿子走小路的想法 (2)示例：要交正直、诚实、见多识广的 这个词表达出作者想出两全其美的办法 朋友；要交志同道合、相互理解的朋友 后的明朗、高兴，朗读语调应上扬，应 交友要纯粹，不掺杂世俗杂念；交友要 为“”：“不愿意”是最终又觉得不太 有原则，保持个人独立，有尊严。（写出 好，感情又压抑、感伤起来，写出了作 任意两条即可) 者的矛盾心理，朗读语调应下降，应为 3.(1)知音之交 “4”。 (2)廉颇与蔺相如 2.(1)“我”六岁生日那天，外婆给了 (3)示例：管仲年轻时，经常与鲍叔牙交 “我”一个煮熟的鸡蛋(2)外婆把一枚 游，鲍叔牙知道他很有才能。管仲生活 从猪圈里捡拾的硬币抛掷给“我” 贫困，经常占鲍叔牙的便宜，但鲍叔牙 (3)面临无米之炊的境况，贫穷无望 始终对他很好，没有怨言。后来鲍叔牙 3.(1) 一把”“一粒”“一丝” 三个数量词 侍奉齐国的公子小白，管仲侍奉公子纠 极言数量之少，分量之轻。轻描淡写的 等到公子小白成为齐桓公、公子纠被杀 语言，揭示了外婆在家里的地位极低 后，管仲也被囚禁起来。鲍叔牙向齐桓 无足轻重，可有可无，甚至被忽略不计。 公推荐管仲。管仲被任用为齐国的相国， 三个数量词连用，强调了外婆的卑微地 执掌齐国的政事，辅助齐桓公成就霸业， 位，也暗示了作者对外婆的同情。 九次会集各国诸侯，使天下得到匡正。 (2)魔术师能够创造“无中生有”的奇 迹。妈妈面临“无米之炊” “贫穷无望的 第二单元大单元整合作业 年景”，在赤贫的境况下，妈妈要养活自 1.(1)①憔②qi③yin④徊 己和三个孩子，就必须像一个魔术师， (2)甲：解决乙：感受 拥有“无中生有”的魔力，创造奇迹。 (3)删去“通过”或“使”。 4.示例：我觉得作者这样安排是有原因的。 2.感情 ①外婆和妈妈都是卑微者，她们也都有 3.①小时候，“我”和妈妈去姥姥家，临走 着“卑微的力量”，详写外婆而略写妈 时，妈妈和姥姥总在为吃饭和拿东西 妈，详略得当，既能使文章内容充实， “博弈”，最终总是姥姥获胜。 又能突出重点。②外婆和妈妈这两个人 ②“我”送女儿去机场，总想给女儿带 物，具有不同的特点，缺一不可。外婆 各种东西，女儿却坚决拒绝，或哭笑不 的卑微体现在家族地位与社会地位的低 得地接受。 下；妈妈的卑微主要体现在苦难重压下 4、示例一：选A。句中的“热腾腾”表明 的个体生命的渺小无力。外婆的力量体 姥姥总是早“我们”一步起来做饭，表 现在劳作时的坚实有力和对家人的温暖 现了姥姥对妈妈和“我”的爱； “气呼 的爱；妈妈的力量体现在面对苦难决不 呼”是妈妈对姥姥舍不得吃，却把好东 放弃。③外婆和妈妈生活在不同的年代 西都给女儿的行为感到心疼和内疚。这 先写外婆再写妈妈，与文末“标明世代 生活的路径”相照应，能让读者体会到 两个词语写出了母亲与孩子之间浓浓的 亲情。 每个时代都有属于自已的“卑微的力量” 示例二：选B。“怕”是心理描写，“盖 5.示例 樱花树下的瞬间 上”“套上”是动作描写，这几个词语写 那年春天，樱花飘飞…… 出了“我”精心保存母亲给“我”带的 “爷爷！奶奶！你们快来，我给你们 蔬菜的情形，表达了“我”对妈妈的良 照相！”我蹦蹦跳跳地来到一棵樱花树 苦用心和爱的理解与感恩。 下，回头一看，爷爷正搀着奶奶慢慢地 5.化用朱自清《背影》中的句子，朴实新颖： 走来 此标题寄寓了作者对伟大母爱的理解和 似水晶般澄澈的天空中飘浮着几朵 赞美；以此为题，能激发读者的阅读兴 白云，清风拂面。 趣，引发读者思考。 爷爷搀着奶奶站在樱花树下，说： 6.示例：文中的妈妈与孩子分别时，总是 “照吧！”说完，他含情脉脉地注视着奶 尽可能给孩子多拿东西，生怕饿着、苦 奶，奶奶温柔地笑着。我正准备举起相 着孩子，这是天底下所有母亲对儿女无 机，一缕清风拂过，漫天的樱花纷纷扬 微不至的牵挂与爱的体现。而“我妈妈” 扬地撒落，飘落到地上，给大地铺上了 “我”“我女儿”所表现出的无论是生气与 层粉色。 无奈，还是接受与呵护，抑或是收下与 爷爷眼角带笑，拉着奶奶的手，默 嗔怪，都是儿女对母亲的体贴与理解。 默地注视着同样满眼笑意的奶奶，两束 这种长辈对后辈的呵护关爱，后辈对长 目光交融着，仿佛变成一道即使跨越干 辈的体贴心疼，是中华民族代代相传的 年也不变的光束。 美德，已经成为一种文化基因融入中华 我静静地看着这个画面，咔嚓一声 民族的血脉中。 按下了快门！ 7.示例：制作完手工作品后，需填写清楚 瞬间，这个樱花树下的夕阳红，便 寄件人和收件人的相关信息，然后将作 定格下来，成了我家最美的照片！ 品投入邮箱中，邮局工作人员整理后将 专题学习活动有朋自远方来 其运送到收件人所在地的邮局并联系收 1,(1)平等友好 件人，能联系到，则将作品交于收件人 (2)示例：尊敬的陆校长，您好！我是七 若联系不到，则将作品返还给寄件人。 第三单元学习生活 丽的蝴蝶在花丛中舞动。单是一株不起 眼的小草，就足以令人心旷神怡 0 从百草园到三味书屋 10 住事依依 课堂达标 课堂达标 1.(1)①和蔼②渊博 1.(1)①mei②chang yang③藉④渺 (2)D解析：“菜畦”的“眭”应读作 (2)禄碌 “q”;“拗断”的“拗”应读作“ǎ0” (3)动词 2.D解析：人声鼎沸：人群发出的声音像 2.“我”中学时代的国文老师入情入理的 水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 讲课情形。 和“寂静”矛盾。 3.不可以。“凝注”除了有呈现的意思，还 3.D解析：A项，“低唱”“弹琴”运用了拟 有凝结、集中的意思，这样能把老师感 人的修辞手法：B项，“像小珊瑚珠攒成的 动的神情写得更显眼、突出，而“浮现” 小球”运用了比喻的修辞手法：C项，运 只是表明呈现。 用了夸张的修辞手法。 4.①老师朗诵辛弃疾的词时“头与肩膀左 4.③⑤②①④ 右摇摆着”的“悲歌慷慨”的情状，给 解析：阅读这五句话，分析各句的意思， “我”留下了深刻印象，激发了“我”的 ③句是总领句，应放在第一位；⑤句的 爱国情怀：②“我”看到眼前情景，思 “小园在北”和②句的“大园在南”与 绪飞纵古今，北固楼的风光激发了“我 ③句中的“有小园、大园之分”相对应， 关注时代发展的情怀。 所以⑤句应放在第二位，②句应放在第5.点明中心，再次强调当年两位老师的讲 三位；①句紧承②句，介绍“泥墙的南 课情态在“我”脑海中留下的印象之深， 端”；④句的“这块界碑”与①句的“有 对“我”的影响之深。 块刻有‘梁界’两字的界碑”相承接 课后提升 所以④句应放在①句后面 1.①激动、紧张②“我们”经常在同学 5.①找蜈蚣②按斑蝥③拔何首乌 家的小院里听儿童文学作品③“我” ④摘覆盆子 坚持读背痴迷的唐诗宋词④投入、 6.运用拟人的修辞手法，生动形象地写出 陶醉 了油蛉、蟋蟀们叫声的悦耳动听，体现2.运用动作描写，“抚摸”“贴”“细闻”等动 出百草园给儿时的“我”带来无限的 词，生动而细腻地表现出“我”阅读自 乐趣。 己努力攒钱买到的语文课本时小心、投 7.内容上：以单是周围的短短的泥墙根一 入、享受其中的状态，表达了“我”对 带就趣味无穷，衬托出百草园里的趣味 书本的喜爱、对阅读的热爱之情。 之多。结构上：起承上启下的作用。 3.阳光不仅为“我们”提供了温馨的环境， 8.①视觉：碧绿的菜畦，高大的皂荚树， 还让每一页纸张和那上面的文字散发出 紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，像小珊瑚珠 美妙的馨香，渲染了一种明亮、温暖的 攒成的覆盆子等。②听觉：鸣蝉在树叶 氛围，写出了“我们”在书籍的陪伴下 里长吟，油蛉在泥墙根低唱，蟋蟀们在 内心充盈光明的幸福感，表达了对阅读 泥墙根弹琴。③味觉：覆盆子又酸又甜， 的热爱、对那段美好时光的怀念和感激 色味都比桑椹要好得远。 之情。 课后提升 4.示例一：A更合适。“童年闻香”新颖独 1.①挑红薯②垒灶③砸土灶④反复 特，能够吸引读者的注意力。“闻香”指 盖细沙 “我”细闻书本之墨香，“闻香”这一细节 2.时间顺序（程序顺序） 巧妙地串联起各个情节：“童年闻香”既 3.示例：用“摊”“捅”“扔”“调整”等一连 是文章的线索，也暗示了主旨，表达了 串动词，准确地写出了把红薯放入土灶 “我”对读书的热爱。 的过程，表现了焗红薯给“我们”带来 示例二：B更合适。“书香伴我成长”简 的乐趣，突出了童年生活的快乐与难忘。 洁明了，易于理解。既点明了文章内容 4.(1)“一直”表明年纪小的孩子始终不间 和主旨，又表达了成长路上有书香陪伴 断地问，写出了他们急于吃红薯的迫切 的幸福及“我”对读书的热爱。它不仅 心情。 涵盖了对童年生活的描述，还隐含着书 (2)“塞”写出了吃红薯时，大家不断地 籍对个体一生的影响，更加全面。 将红薯往嘴里送，把嘴填满的情状，表5.示例：老师，最难忘的是您深夜仍孜孜 现了焗红薯的美味和大家对焗红薯的 不倦伏案备课的身影，是您“书到用时 喜爱。 方恨少”的苦口婆心的叮嘱。想念您， 5.情感：表达了作者对童年生活的怀念之 亲爱的老师！九月十日是您的节日！学 情。相同之处：都运用了借景抒情（或融 生祝您永远快乐！ 情于事)的手法。 6.(1)①三味书屋读书②南京求学③回 11*再塑生命的人 国教书 课堂达标 (2)①爱憎分明：②珍惜时间（勤奋努 1.(1)①diàn②渊③yi 力)：③勇于实践（勤于探索）；④行胜 (2)C解析：“稚气”是名词，指孩子 于言 气。“幼稚”是形容词，指年纪小：形容 (3)示例：通过这个故事，我体会到鲁迅 头脑简单或缺乏经验，多用于贬义。故 先生从小自尊心就很强，对自己要求严 第一个横线处应填“稚气”。 “考虑”是 格。我们一定要向鲁迅先生学习，改掉 动词，指思索问题，以便做出决定。“斟 做事拖拉的坏毛病，珍惜时间，养成时 酌”是动词，指考虑事情、文字等是否 时早、事事早的良好习惯。 可行或是否适当。“考虑”泛指思索问 7.示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏， 题，对象较广，可以是较小或较大的事 悠悠的白云，蔚蓝的天空：也不必说夜 情。“斟酌”着重于根据具体情况反复思 莺在林间歌唱，麻雀在叶缝间嬉戏，美 考其是否可行或是否适当，对象常是小 事情或文章的内容和词句等。此处是说 (4)学而不思则罔思而不学则殆 老师不思考自己的得失，应填“考虑”。 (5)逝者如斯夫不舍昼夜 (3)删去“一直”或“始终” (6)三人行 必有我师焉 逝者如斯夫 2.C解析：C项，“希望”在句中是名词。 不舍昼夜温故而知新 为人谋而不忠 3.因为水井房的经历使“我”求知的欲望 与朋友交而不信乎 油然而生，“我”知道世间万物都各有名8.D解析：“笃”，坚定 称，都有其独特的生命内容，互相不可9.D解析： “说明学习的关键在于他人” 替代，这些名称能给“我”带来新的 有误。“择其善者而从之，其不善者而改 相. 之”是说我们要虚心向别人请教，取长 4.这种眼光是指“我”懂得了每样东西都 补短，强调了学习的关键在于自己的 有名称，而且似乎都有了生命。 态度。 5.因为“我”理解了语言文字的奥秘，知10.不义/而富/且贵 道了世间万物都各有名称，都能像有生 11.(1)知道学习的人比不上爱好学习的人， 命一样启发“我”的新思想。“我”为自 爱好学习的人比不上以学习为快乐 已无知的行为和暴戾的脾气而忏悔，为 的人。 摔碎的娃娃无法修补而悲伤。 (2)广泛学习且能坚定自已的志向，恳 课后提升 切地发问求教，多思考当前的事情，仁 1.①李老师平等对待每一个学生，对成绩 德就在其中了。 好的学生并不特别娇惯，但也适当关注： 12.示例：“知之者不如好之者，好之者不如 ②不歧视留级的魏同学，给他进步的机 乐之者。”这一则讲的是兴趣对于学习 会，培养他的自尊心，使他顺利加入少 的重要性。学习知识重要的是培养学习 先队 的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师” 2.(1)运用外貌描写，通过李老师的衣着， 对学习知识感兴趣，就会变被动为主 表现了她的朴素和利索；运用神态描写， 动，以学习为乐事。在快乐中学习，既 通过李老师严峻的目光，写出了她的身 能提高学习的效率，又能加深对知识的 份特点。 理解，这样，学到的知识才能灵活地运 (2)用“总是”“高高的”写出了“我”上 用。只有真心喜爱学习，才能将要学的 课积极回答问题，以及想出风头的心理。 东西扎实掌握，并在学习的过程中感受 3.李老师看出魏同学具有热心助人的优点 有所成、有所获的快乐 并让魏同学入了少先队，培养了他的自 13.A解析：“不义而富且贵”中“贵”的 尊心，也纠正了“我们”不公正的鄙薄 意思是：地位优越。A项，达官显贵： 之心。 地位很高、权势显赫的大官。贵，地位 4.①概括了文章的主要内容，表现出李老 优越。B项，洛阳纸贵：借指著作广泛 师能公平对待每一个学生；②设置悬念， 流传，风行一时。贵，价格高。C项， 激发读者的阅读兴趣；③运用比喻、拟 物以稀为贵：东西因稀少而显得珍贵。 人的修辞手法，新颖独特，生动形象地 贵，珍贵。D项，春雨贵如油：形容春 写出了李老师对学生成长的重要作用。 天的雨水十分难得。贵，珍贵。 5.构图要素：该徽标以数字“30”、汉字 14.一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的巷子 “乡”和蜡烛，用书法的形式，组成了 里，别人都忍受不了那种穷困清苦，颜 个“师”字 回却没有改变他好学的乐趣。 寓意：表现了乡村教师坚守乡村、严谨 15.①颜回箪食瓢饮，为了自己的理想不断 笃学、甘为蜡烛的崇高精神。 追求，即使生活困顿也自得其乐；②孔 子安贫乐道，视名利富贵如浮云。 12《论语》十二章 课后提升 课堂达标 1.(1)新的理解和体会(2)走(3)喜爱， 1.A解析：B项，“省”应读作“xing”; 爱好(4)同“悦”，愉快、高兴 C项，“传”应读作“chuán”;D项，“罔” 2.(1)只是读书却不认真思考，就会感到迷 应读作“wǎng”。 茫而无所适从；只空想却不读书，就会 2.B解析：“传”，动词作名词，老师传授 陷入疑惑。 的知识。A项，“故”，形容词作名词， (2)你只是记住老师讲的知识，却不去思 学过的知识。B项，“饮”，动词作名词， 考，最终一定不会有什么成就。 水。与例句中加点词的用法相同。C项， 3.他们都认为善于思考的人才是“善学者” “饭”，名词作动词，吃。D项，“时”，副 (示例)启发：在求学的过程中，我们要 词，按时。 掌握正确的学习方法，如果方法不正确， 3.D解析：A项，“而”，连词，表转折， 可能事倍功半。就像乙文中的那位“好 可译作“却”/连词，表并列。B项， 学而不得法”的王生，即使记住再多老 “为”，介词，替/动词，做、担任。C项， 师讲的知识，如果不去思考，也只能是 “其”，代词，他们的/代词，那种。D项， 个“两脚书橱”而已。 “之”的意思均为：代词，它 参考译文 4.A解析：B项，正确的朗读节奏为：择 【乙】王生爱好学习，但没有正确的方 其善者/而从之。C项，正确的朗读节奏 法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善 为：仁/在其中矣。D项，正确的朗读节 于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡 奏为：匹夫/不可夺志也 是老师所讲的，我都能记住它，这（难道） 5.B解析：“吾十有五而志于学”句意是： 不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说 我十五岁开始有志于做学问。这不是关 ‘学而不思则罔’，学习重在善于思考，你 于学习方法的介绍。 只是记住老师讲的知识，却不去思考，最 6.B解析：“四书”应为《大学《中庸》《论 终一定不会有什么成就，凭什么说你善于 语》《孟子》。 学习呢？” 7.(1)博学而笃志 4.(1)按时(2)于此，意思是在其中 (2)不义而富且贵 于我如浮云 (3)本来 (4)知道，明白 (3)有朋自远方来 不亦乐乎 5.而吾之权度/其则不远/非假于外物 详解答案活19