第2单元 专题学习活动 有朋自远方来-【红对勾】2026-2027学年七年级上册语文45分钟作业与单元评估（统编版·新教材）

☑专题学习活动 1.七年级(1)班开展以“朋友”为主题的专题学 习活动，请你参与并完成下面的任务。 (1)下图分别是“朋”字和“友”字的甲骨 文。请观察图片，将图下方的文字解说补充 完整。 拜祝 朋 友 “朋”字的甲骨文看起来像并列的两串贝 壳，这种并列的关系表达了“朋”字 的内涵。“友”字的甲骨文看起来像两只 同时伸出来的右手，两手相交表示握手。大 家都伸出右手紧紧相握，以表达亲密友好之 意。所以“友”字的本义是 (2)班级想邀请学校分管德育的陆校长来参加 此次活动，假如你是班长，老师让你去邀请 他于11月11日下午两点来班级教室参加活 动，你将如何说？ (3)下面是关于中学生结交网友的调查表，请 你概括表格所反映的信息。 中学生结交网友调查表 选择网友 凭感觉 看重 看重 看重 的标准 交网友 才华 外貌 人品 比例 14% 17% 14% 55% 2.七年级(1)班准备开展“交友之道”系列活 动，请你完成下面的任务。 材料一：孔子告诉我们如何区分“益友” 和“损友”：“益者三友，损者三友。友直、友 谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便 佞，损矣。”所谓“益友”，就是 的朋友。和这样的朋友交 往是有益的。所谓“损友”，是指谄媚逢迎、 第二单元至爱亲情31 有朋自远方来 表面奉承而背后诽谤、善于花言巧语的朋友。 交这样的朋友对自己有损害。 材料二：王安石有个朋友叫孙少述，两 人交情很深。王安石曾以诗相赠并引为知己。 王安石当了宰相后，孙少述却一直不与他往 来，大家议论纷纷，以为他们绝交了。后来， 王安石罢相而归、隐居山林，这时孙少述又 对他热情相待。两人彻夜长谈，依依难舍。 (1)在材料一的横线处补写恰当的内容，使语 意完整连贯。 (2)结合以上两则材料，探究中学生在交友方 面值得吸取的经验或教训。（写出两条） 3. 班级开展“有朋自远方来”主题学习活动， 请你参与并完成下面的任务。 图1 图2 图3 (1)【看图识“交”】请将图片名称补充完整。 图1： 图2：刎颈之交 图3：管鲍之交 (2)【看图辨“人”】请将图片主人公补充完整。 图1：俞伯牙与锺子期 图2： 图3：管仲与鲍叔牙 (3)【看图写“文”】“管鲍之交”比喻相知甚 深、交谊深厚的朋友关系。请简述管仲与鲍 叔牙深厚友谊的故事。 32川2勾·七年级语文·上 第二单元大 回基础型学习任务群 你所在的班级举办“世间真情”主题班会， 请你参与。 1.下面是主题班会的开场白，其中有些字词句 小河拿不准，请帮他判断。 我们的课本中满含世间真情。通过读《秋 天的怀念》，使我明白了不要只沉浸在自己的 情绪中，这样往往会忽略亲人因你而(qá0) 悴的面庞。读《散步》，我懂得了甲（解释 解散/解决)分歧的最佳方式是体谅与尊重。 读《金色花》，我体悟到对母亲的爱不分国界， 不分形态，它取决于你的内心。读《荷叶·母 亲》，那被繁密的雨，点打得左右欹斜的红莲定 能明白荷叶对自己的荫蔽。不要徘（hudi), 打开课本用心阅读，去乙（感怀/感受/感 觉)文字或显豁直露或深沉含蓄的情味吧！ (1)根据拼音写汉字或给加点的字注音。 ①(qiao)悴 ②欹斜( ③荫蔽( ) ④徘(huai) (2)从文段中的括号内选择符合语境的词语， 分别填入横线处。 甲： 乙： (3)语段中画线的句子有语病，请写出修改 意见。 2.根据下图，推测“情”字的意思，填写在横 线上。 倩 (倩)：美丽 青 清 《青)：蓝色+ (清)：干净，纯洁 或绿色 情 (情)： 回发展型学习任务群 阅读下面文字，回答3~6题。 你等着，我去给你买橘子 肖遥 ①小时候每次跟我妈回姥姥家，去的时候 无论多么欢欢喜喜，离开时都会变得鬼鬼崇崇： 单元整合作业 寒冷的冬日凌晨，我妈叫醒我，不许我出声， 连灯都不敢开。我至今还记得那些被急匆匆套 上的一层又一层的衣服：冰凉的棉毛衫、扎脸 的毛衣、紧张中穿反了的外套…和我一样被 粗暴收拾的还有行李包，它们被胡乱地塞进了 衣物、食物。我们摸黑梳洗，悄悄地行动，生 怕惊动了姥姥。 ②那些发生在凌晨的我妈和我姥姥之间的 博弈，规则是“看谁起得早”。我妈能5，点起 来，我姥她就敢4点蹲守厨房，所以这种博弈 总以我妈的失败而告终。每次我妈都以为这次 起得够早，拉着我蹑手蹑脚地往外溜，都会看 见厨房里透出的微微亮光—灶台底下的火苗 早就一蹿一蹿地舔着锅底了。 ③被我姥姥和她做的早餐成功拦截后，她 们就开启了新的对峙：我妈拒绝吃早餐，姥姥 早就料到这一招，拎过一大兜煮鸡蛋非要让我 妈提上再走。母女俩都憋着气—我妈说：“你 看看行李还能装得下吗？”我姥姥就拿我说事 儿：“孩子早上不能饿着！”A几轮过后，我妈 背着行李，提着一大包热腾腾的食物，气呼呼 地走了。看我妈的架势，我很是惊慌，几步追 上去，紧紧揪住她的衣角。 ④当我也成了妈妈的时候，我的母亲变成 了“姥姥”。如同往昔重现，当我离开时，任凭 我说“啥也不需要”，她仍会收拾一大包地里种 的青菜、芥菜、菠菜塞给我。当我拎着沉甸甸 的菜蔬挤地铁、等公交辗转旅途，恼怒之余， 才理解了多年前我妈为啥动气—除了嫌沉， 更多的是对姥姥说不出口的心疼。她气姥姥节 省，舍不得吃鸡蛋，还气姥姥为了赶早做早饭， 一夜也不曾睡踏实。与其说姥姥倾尽所有的给 予成了我妈的心理负担，不如说姥姥无意识表 达出的不舍，让我妈感到了委屈和内疚。 ⑤最近我去看我妈，她在给我们装葱的时 候，我很想说“不要装了，家里还有”，可是出 口却成了“这哪里来的”。因为自从冬天罢园 后，门口那一小块地也被平整得像原本就是这 副模样。我妈说葱是在屋内的花盆里种的。我 喃喃道：“自己种的就好。”我忽然很害怕，害怕写有“承诺”二字的铁块，右手举着铁 年级(1)班的班长××，我班将于11月 锤，铁块火星四溅。 11日下午两点在本班教室开展以“朋友” 寓意：依靠诚信打造承诺。只有讲求诚 为主题的专题学习活动，想邀请您参加， 信的人，他的承诺才让人信服 请问您有时间吗？ 阅读综合实践 (3)示例：大部分中学生结交网友时更看 1,C解析：“各得其所”的意思是每一个 重对方的人品。 人或事物都得到合适的安顿；文中是指 2.(1)正直、诚实、见多识广 满足母亲走大路，儿子走小路的想法 (2)示例：要交正直、诚实、见多识广的 这个词表达出作者想出两全其美的办法 朋友；要交志同道合、相互理解的朋友 后的明朗、高兴，朗读语调应上扬，应 交友要纯粹，不掺杂世俗杂念；交友要 为“”：“不愿意”是最终又觉得不太 有原则，保持个人独立，有尊严。（写出 好，感情又压抑、感伤起来，写出了作 任意两条即可) 者的矛盾心理，朗读语调应下降，应为 3.(1)知音之交 “4”。 (2)廉颇与蔺相如 2.(1)“我”六岁生日那天，外婆给了 (3)示例：管仲年轻时，经常与鲍叔牙交 “我”一个煮熟的鸡蛋(2)外婆把一枚 游，鲍叔牙知道他很有才能。管仲生活 从猪圈里捡拾的硬币抛掷给“我” 贫困，经常占鲍叔牙的便宜，但鲍叔牙 (3)面临无米之炊的境况，贫穷无望 始终对他很好，没有怨言。后来鲍叔牙 3.(1) 一把”“一粒”“一丝” 三个数量词 侍奉齐国的公子小白，管仲侍奉公子纠 极言数量之少，分量之轻。轻描淡写的 等到公子小白成为齐桓公、公子纠被杀 语言，揭示了外婆在家里的地位极低 后，管仲也被囚禁起来。鲍叔牙向齐桓 无足轻重，可有可无，甚至被忽略不计。 公推荐管仲。管仲被任用为齐国的相国， 三个数量词连用，强调了外婆的卑微地 执掌齐国的政事，辅助齐桓公成就霸业， 位，也暗示了作者对外婆的同情。 九次会集各国诸侯，使天下得到匡正。 (2)魔术师能够创造“无中生有”的奇 迹。妈妈面临“无米之炊” “贫穷无望的 第二单元大单元整合作业 年景”，在赤贫的境况下，妈妈要养活自 1.(1)①憔②qi③yin④徊 己和三个孩子，就必须像一个魔术师， (2)甲：解决乙：感受 拥有“无中生有”的魔力，创造奇迹。 (3)删去“通过”或“使”。 4.示例：我觉得作者这样安排是有原因的。 2.感情 ①外婆和妈妈都是卑微者，她们也都有 3.①小时候，“我”和妈妈去姥姥家，临走 着“卑微的力量”，详写外婆而略写妈 时，妈妈和姥姥总在为吃饭和拿东西 妈，详略得当，既能使文章内容充实， “博弈”，最终总是姥姥获胜。 又能突出重点。②外婆和妈妈这两个人 ②“我”送女儿去机场，总想给女儿带 物，具有不同的特点，缺一不可。外婆 各种东西，女儿却坚决拒绝，或哭笑不 的卑微体现在家族地位与社会地位的低 得地接受。 下；妈妈的卑微主要体现在苦难重压下 4、示例一：选A。句中的“热腾腾”表明 的个体生命的渺小无力。外婆的力量体 姥姥总是早“我们”一步起来做饭，表 现在劳作时的坚实有力和对家人的温暖 现了姥姥对妈妈和“我”的爱； “气呼 的爱；妈妈的力量体现在面对苦难决不 呼”是妈妈对姥姥舍不得吃，却把好东 放弃。③外婆和妈妈生活在不同的年代 西都给女儿的行为感到心疼和内疚。这 先写外婆再写妈妈，与文末“标明世代 生活的路径”相照应，能让读者体会到 两个词语写出了母亲与孩子之间浓浓的 亲情。 每个时代都有属于自已的“卑微的力量” 示例二：选B。“怕”是心理描写，“盖 5.示例 樱花树下的瞬间 上”“套上”是动作描写，这几个词语写 那年春天，樱花飘飞…… 出了“我”精心保存母亲给“我”带的 “爷爷！奶奶！你们快来，我给你们 蔬菜的情形，表达了“我”对妈妈的良 照相！”我蹦蹦跳跳地来到一棵樱花树 苦用心和爱的理解与感恩。 下，回头一看，爷爷正搀着奶奶慢慢地 5.化用朱自清《背影》中的句子，朴实新颖： 走来 此标题寄寓了作者对伟大母爱的理解和 似水晶般澄澈的天空中飘浮着几朵 赞美；以此为题，能激发读者的阅读兴 白云，清风拂面。 趣，引发读者思考。 爷爷搀着奶奶站在樱花树下，说： 6.示例：文中的妈妈与孩子分别时，总是 “照吧！”说完，他含情脉脉地注视着奶 尽可能给孩子多拿东西，生怕饿着、苦 奶，奶奶温柔地笑着。我正准备举起相 着孩子，这是天底下所有母亲对儿女无 机，一缕清风拂过，漫天的樱花纷纷扬 微不至的牵挂与爱的体现。而“我妈妈” 扬地撒落，飘落到地上，给大地铺上了 “我”“我女儿”所表现出的无论是生气与 层粉色。 无奈，还是接受与呵护，抑或是收下与 爷爷眼角带笑，拉着奶奶的手，默 嗔怪，都是儿女对母亲的体贴与理解。 默地注视着同样满眼笑意的奶奶，两束 这种长辈对后辈的呵护关爱，后辈对长 目光交融着，仿佛变成一道即使跨越干 辈的体贴心疼，是中华民族代代相传的 年也不变的光束。 美德，已经成为一种文化基因融入中华 我静静地看着这个画面，咔嚓一声 民族的血脉中。 按下了快门！ 7.示例：制作完手工作品后，需填写清楚 瞬间，这个樱花树下的夕阳红，便 寄件人和收件人的相关信息，然后将作 定格下来，成了我家最美的照片！ 品投入邮箱中，邮局工作人员整理后将 专题学习活动有朋自远方来 其运送到收件人所在地的邮局并联系收 1,(1)平等友好 件人，能联系到，则将作品交于收件人 (2)示例：尊敬的陆校长，您好！我是七 若联系不到，则将作品返还给寄件人。 第三单元学习生活 丽的蝴蝶在花丛中舞动。单是一株不起 眼的小草，就足以令人心旷神怡 0 从百草园到三味书屋 10 住事依依 课堂达标 课堂达标 1.(1)①和蔼②渊博 1.(1)①mei②chang yang③藉④渺 (2)D解析：“菜畦”的“眭”应读作 (2)禄碌 “q”;“拗断”的“拗”应读作“ǎ0” (3)动词 2.D解析：人声鼎沸：人群发出的声音像 2.“我”中学时代的国文老师入情入理的 水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 讲课情形。 和“寂静”矛盾。 3.不可以。“凝注”除了有呈现的意思，还 3.D解析：A项，“低唱”“弹琴”运用了拟 有凝结、集中的意思，这样能把老师感 人的修辞手法：B项，“像小珊瑚珠攒成的 动的神情写得更显眼、突出，而“浮现” 小球”运用了比喻的修辞手法：C项，运 只是表明呈现。 用了夸张的修辞手法。 4.①老师朗诵辛弃疾的词时“头与肩膀左 4.③⑤②①④ 右摇摆着”的“悲歌慷慨”的情状，给 解析：阅读这五句话，分析各句的意思， “我”留下了深刻印象，激发了“我”的 ③句是总领句，应放在第一位；⑤句的 爱国情怀：②“我”看到眼前情景，思 “小园在北”和②句的“大园在南”与 绪飞纵古今，北固楼的风光激发了“我 ③句中的“有小园、大园之分”相对应， 关注时代发展的情怀。 所以⑤句应放在第二位，②句应放在第5.点明中心，再次强调当年两位老师的讲 三位；①句紧承②句，介绍“泥墙的南 课情态在“我”脑海中留下的印象之深， 端”；④句的“这块界碑”与①句的“有 对“我”的影响之深。 块刻有‘梁界’两字的界碑”相承接 课后提升 所以④句应放在①句后面 1.①激动、紧张②“我们”经常在同学 5.①找蜈蚣②按斑蝥③拔何首乌 家的小院里听儿童文学作品③“我” ④摘覆盆子 坚持读背痴迷的唐诗宋词④投入、 6.运用拟人的修辞手法，生动形象地写出 陶醉 了油蛉、蟋蟀们叫声的悦耳动听，体现2.运用动作描写，“抚摸”“贴”“细闻”等动 出百草园给儿时的“我”带来无限的 词，生动而细腻地表现出“我”阅读自 乐趣。 己努力攒钱买到的语文课本时小心、投 7.内容上：以单是周围的短短的泥墙根一 入、享受其中的状态，表达了“我”对 带就趣味无穷，衬托出百草园里的趣味 书本的喜爱、对阅读的热爱之情。 之多。结构上：起承上启下的作用。 3.阳光不仅为“我们”提供了温馨的环境， 8.①视觉：碧绿的菜畦，高大的皂荚树， 还让每一页纸张和那上面的文字散发出 紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，像小珊瑚珠 美妙的馨香，渲染了一种明亮、温暖的 攒成的覆盆子等。②听觉：鸣蝉在树叶 氛围，写出了“我们”在书籍的陪伴下 里长吟，油蛉在泥墙根低唱，蟋蟀们在 内心充盈光明的幸福感，表达了对阅读 泥墙根弹琴。③味觉：覆盆子又酸又甜， 的热爱、对那段美好时光的怀念和感激 色味都比桑椹要好得远。 之情。 课后提升 4.示例一：A更合适。“童年闻香”新颖独 1.①挑红薯②垒灶③砸土灶④反复 特，能够吸引读者的注意力。“闻香”指 盖细沙 “我”细闻书本之墨香，“闻香”这一细节 2.时间顺序（程序顺序） 巧妙地串联起各个情节：“童年闻香”既 3.示例：用“摊”“捅”“扔”“调整”等一连 是文章的线索，也暗示了主旨，表达了 串动词，准确地写出了把红薯放入土灶 “我”对读书的热爱。 的过程，表现了焗红薯给“我们”带来 示例二：B更合适。“书香伴我成长”简 的乐趣，突出了童年生活的快乐与难忘。 洁明了，易于理解。既点明了文章内容 4.(1)“一直”表明年纪小的孩子始终不间 和主旨，又表达了成长路上有书香陪伴 断地问，写出了他们急于吃红薯的迫切 的幸福及“我”对读书的热爱。它不仅 心情。 涵盖了对童年生活的描述，还隐含着书 (2)“塞”写出了吃红薯时，大家不断地 籍对个体一生的影响，更加全面。 将红薯往嘴里送，把嘴填满的情状，表5.示例：老师，最难忘的是您深夜仍孜孜 现了焗红薯的美味和大家对焗红薯的 不倦伏案备课的身影，是您“书到用时 喜爱。 方恨少”的苦口婆心的叮嘱。想念您， 5.情感：表达了作者对童年生活的怀念之 亲爱的老师！九月十日是您的节日！学 情。相同之处：都运用了借景抒情（或融 生祝您永远快乐！ 情于事)的手法。 6.(1)①三味书屋读书②南京求学③回 11*再塑生命的人 国教书 课堂达标 (2)①爱憎分明：②珍惜时间（勤奋努 1.(1)①diàn②渊③yi 力)：③勇于实践（勤于探索）；④行胜 (2)C解析：“稚气”是名词，指孩子 于言 气。“幼稚”是形容词，指年纪小：形容 (3)示例：通过这个故事，我体会到鲁迅 头脑简单或缺乏经验，多用于贬义。故 先生从小自尊心就很强，对自己要求严 第一个横线处应填“稚气”。 “考虑”是 格。我们一定要向鲁迅先生学习，改掉 动词，指思索问题，以便做出决定。“斟 做事拖拉的坏毛病，珍惜时间，养成时 酌”是动词，指考虑事情、文字等是否 时早、事事早的良好习惯。 可行或是否适当。“考虑”泛指思索问 7.示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏， 题，对象较广，可以是较小或较大的事 悠悠的白云，蔚蓝的天空：也不必说夜 情。“斟酌”着重于根据具体情况反复思 莺在林间歌唱，麻雀在叶缝间嬉戏，美 考其是否可行或是否适当，对象常是小 事情或文章的内容和词句等。此处是说 (4)学而不思则罔思而不学则殆 老师不思考自己的得失，应填“考虑”。 (5)逝者如斯夫不舍昼夜 (3)删去“一直”或“始终” (6)三人行 必有我师焉 逝者如斯夫 2.C解析：C项，“希望”在句中是名词。 不舍昼夜温故而知新 为人谋而不忠 3.因为水井房的经历使“我”求知的欲望 与朋友交而不信乎 油然而生，“我”知道世间万物都各有名8.D解析：“笃”，坚定 称，都有其独特的生命内容，互相不可9.D解析： “说明学习的关键在于他人” 替代，这些名称能给“我”带来新的 有误。“择其善者而从之，其不善者而改 相. 之”是说我们要虚心向别人请教，取长 4.这种眼光是指“我”懂得了每样东西都 补短，强调了学习的关键在于自己的 有名称，而且似乎都有了生命。 态度。 5.因为“我”理解了语言文字的奥秘，知10.不义/而富/且贵 道了世间万物都各有名称，都能像有生 11.(1)知道学习的人比不上爱好学习的人， 命一样启发“我”的新思想。“我”为自 爱好学习的人比不上以学习为快乐 已无知的行为和暴戾的脾气而忏悔，为 的人。 摔碎的娃娃无法修补而悲伤。 (2)广泛学习且能坚定自已的志向，恳 课后提升 切地发问求教，多思考当前的事情，仁 1.①李老师平等对待每一个学生，对成绩 德就在其中了。 好的学生并不特别娇惯，但也适当关注： 12.示例：“知之者不如好之者，好之者不如 ②不歧视留级的魏同学，给他进步的机 乐之者。”这一则讲的是兴趣对于学习 会，培养他的自尊心，使他顺利加入少 的重要性。学习知识重要的是培养学习 先队 的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师” 2.(1)运用外貌描写，通过李老师的衣着， 对学习知识感兴趣，就会变被动为主 表现了她的朴素和利索；运用神态描写， 动，以学习为乐事。在快乐中学习，既 通过李老师严峻的目光，写出了她的身 能提高学习的效率，又能加深对知识的 份特点。 理解，这样，学到的知识才能灵活地运 (2)用“总是”“高高的”写出了“我”上 用。只有真心喜爱学习，才能将要学的 课积极回答问题，以及想出风头的心理。 东西扎实掌握，并在学习的过程中感受 3.李老师看出魏同学具有热心助人的优点 有所成、有所获的快乐 并让魏同学入了少先队，培养了他的自 13.A解析：“不义而富且贵”中“贵”的 尊心，也纠正了“我们”不公正的鄙薄 意思是：地位优越。A项，达官显贵： 之心。 地位很高、权势显赫的大官。贵，地位 4.①概括了文章的主要内容，表现出李老 优越。B项，洛阳纸贵：借指著作广泛 师能公平对待每一个学生；②设置悬念， 流传，风行一时。贵，价格高。C项， 激发读者的阅读兴趣；③运用比喻、拟 物以稀为贵：东西因稀少而显得珍贵。 人的修辞手法，新颖独特，生动形象地 贵，珍贵。D项，春雨贵如油：形容春 写出了李老师对学生成长的重要作用。 天的雨水十分难得。贵，珍贵。 5.构图要素：该徽标以数字“30”、汉字 14.一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的巷子 “乡”和蜡烛，用书法的形式，组成了 里，别人都忍受不了那种穷困清苦，颜 个“师”字 回却没有改变他好学的乐趣。 寓意：表现了乡村教师坚守乡村、严谨 15.①颜回箪食瓢饮，为了自己的理想不断 笃学、甘为蜡烛的崇高精神。 追求，即使生活困顿也自得其乐；②孔 子安贫乐道，视名利富贵如浮云。 12《论语》十二章 课后提升 课堂达标 1.(1)新的理解和体会(2)走(3)喜爱， 1.A解析：B项，“省”应读作“xing”; 爱好(4)同“悦”，愉快、高兴 C项，“传”应读作“chuán”;D项，“罔” 2.(1)只是读书却不认真思考，就会感到迷 应读作“wǎng”。 茫而无所适从；只空想却不读书，就会 2.B解析：“传”，动词作名词，老师传授 陷入疑惑。 的知识。A项，“故”，形容词作名词， (2)你只是记住老师讲的知识，却不去思 学过的知识。B项，“饮”，动词作名词， 考，最终一定不会有什么成就。 水。与例句中加点词的用法相同。C项， 3.他们都认为善于思考的人才是“善学者” “饭”，名词作动词，吃。D项，“时”，副 (示例)启发：在求学的过程中，我们要 词，按时。 掌握正确的学习方法，如果方法不正确， 3.D解析：A项，“而”，连词，表转折， 可能事倍功半。就像乙文中的那位“好 可译作“却”/连词，表并列。B项， 学而不得法”的王生，即使记住再多老 “为”，介词，替/动词，做、担任。C项， 师讲的知识，如果不去思考，也只能是 “其”，代词，他们的/代词，那种。D项， 个“两脚书橱”而已。 “之”的意思均为：代词，它 参考译文 4.A解析：B项，正确的朗读节奏为：择 【乙】王生爱好学习，但没有正确的方 其善者/而从之。C项，正确的朗读节奏 法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善 为：仁/在其中矣。D项，正确的朗读节 于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡 奏为：匹夫/不可夺志也 是老师所讲的，我都能记住它，这（难道） 5.B解析：“吾十有五而志于学”句意是： 不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说 我十五岁开始有志于做学问。这不是关 ‘学而不思则罔’，学习重在善于思考，你 于学习方法的介绍。 只是记住老师讲的知识，却不去思考，最 6.B解析：“四书”应为《大学《中庸》《论 终一定不会有什么成就，凭什么说你善于 语》《孟子》。 学习呢？” 7.(1)博学而笃志 4.(1)按时(2)于此，意思是在其中 (2)不义而富且贵 于我如浮云 (3)本来 (4)知道，明白 (3)有朋自远方来 不亦乐乎 5.而吾之权度/其则不远/非假于外物 详解答案活19