第2单元 阅读综合实践-【红对勾】2026-2027学年七年级上册语文45分钟作业与单元评估（统编版·新教材）

写有“承诺”二字的铁块，右手举着铁 年级(1)班的班长××，我班将于11月 锤，铁块火星四溅。 11日下午两点在本班教室开展以“朋友” 寓意：依靠诚信打造承诺。只有讲求诚 为主题的专题学习活动，想邀请您参加， 信的人，他的承诺才让人信服 请问您有时间吗？ 阅读综合实践 (3)示例：大部分中学生结交网友时更看 1,C解析：“各得其所”的意思是每一个 重对方的人品。 人或事物都得到合适的安顿；文中是指 2.(1)正直、诚实、见多识广 满足母亲走大路，儿子走小路的想法 (2)示例：要交正直、诚实、见多识广的 这个词表达出作者想出两全其美的办法 朋友；要交志同道合、相互理解的朋友 后的明朗、高兴，朗读语调应上扬，应 交友要纯粹，不掺杂世俗杂念；交友要 为“”：“不愿意”是最终又觉得不太 有原则，保持个人独立，有尊严。（写出 好，感情又压抑、感伤起来，写出了作 任意两条即可) 者的矛盾心理，朗读语调应下降，应为 3.(1)知音之交 “4”。 (2)廉颇与蔺相如 2.(1)“我”六岁生日那天，外婆给了 (3)示例：管仲年轻时，经常与鲍叔牙交 “我”一个煮熟的鸡蛋(2)外婆把一枚 游，鲍叔牙知道他很有才能。管仲生活 从猪圈里捡拾的硬币抛掷给“我” 贫困，经常占鲍叔牙的便宜，但鲍叔牙 (3)面临无米之炊的境况，贫穷无望 始终对他很好，没有怨言。后来鲍叔牙 3.(1) 一把”“一粒”“一丝” 三个数量词 侍奉齐国的公子小白，管仲侍奉公子纠 极言数量之少，分量之轻。轻描淡写的 等到公子小白成为齐桓公、公子纠被杀 语言，揭示了外婆在家里的地位极低 后，管仲也被囚禁起来。鲍叔牙向齐桓 无足轻重，可有可无，甚至被忽略不计。 公推荐管仲。管仲被任用为齐国的相国， 三个数量词连用，强调了外婆的卑微地 执掌齐国的政事，辅助齐桓公成就霸业， 位，也暗示了作者对外婆的同情。 九次会集各国诸侯，使天下得到匡正。 (2)魔术师能够创造“无中生有”的奇 迹。妈妈面临“无米之炊” “贫穷无望的 第二单元大单元整合作业 年景”，在赤贫的境况下，妈妈要养活自 1.(1)①憔②qi③yin④徊 己和三个孩子，就必须像一个魔术师， (2)甲：解决乙：感受 拥有“无中生有”的魔力，创造奇迹。 (3)删去“通过”或“使”。 4.示例：我觉得作者这样安排是有原因的。 2.感情 ①外婆和妈妈都是卑微者，她们也都有 3.①小时候，“我”和妈妈去姥姥家，临走 着“卑微的力量”，详写外婆而略写妈 时，妈妈和姥姥总在为吃饭和拿东西 妈，详略得当，既能使文章内容充实， “博弈”，最终总是姥姥获胜。 又能突出重点。②外婆和妈妈这两个人 ②“我”送女儿去机场，总想给女儿带 物，具有不同的特点，缺一不可。外婆 各种东西，女儿却坚决拒绝，或哭笑不 的卑微体现在家族地位与社会地位的低 得地接受。 下；妈妈的卑微主要体现在苦难重压下 4、示例一：选A。句中的“热腾腾”表明 的个体生命的渺小无力。外婆的力量体 姥姥总是早“我们”一步起来做饭，表 现在劳作时的坚实有力和对家人的温暖 现了姥姥对妈妈和“我”的爱； “气呼 的爱；妈妈的力量体现在面对苦难决不 呼”是妈妈对姥姥舍不得吃，却把好东 放弃。③外婆和妈妈生活在不同的年代 西都给女儿的行为感到心疼和内疚。这 先写外婆再写妈妈，与文末“标明世代 生活的路径”相照应，能让读者体会到 两个词语写出了母亲与孩子之间浓浓的 亲情。 每个时代都有属于自已的“卑微的力量” 示例二：选B。“怕”是心理描写，“盖 5.示例 樱花树下的瞬间 上”“套上”是动作描写，这几个词语写 那年春天，樱花飘飞…… 出了“我”精心保存母亲给“我”带的 “爷爷！奶奶！你们快来，我给你们 蔬菜的情形，表达了“我”对妈妈的良 照相！”我蹦蹦跳跳地来到一棵樱花树 苦用心和爱的理解与感恩。 下，回头一看，爷爷正搀着奶奶慢慢地 5.化用朱自清《背影》中的句子，朴实新颖： 走来 此标题寄寓了作者对伟大母爱的理解和 似水晶般澄澈的天空中飘浮着几朵 赞美；以此为题，能激发读者的阅读兴 白云，清风拂面。 趣，引发读者思考。 爷爷搀着奶奶站在樱花树下，说： 6.示例：文中的妈妈与孩子分别时，总是 “照吧！”说完，他含情脉脉地注视着奶 尽可能给孩子多拿东西，生怕饿着、苦 奶，奶奶温柔地笑着。我正准备举起相 着孩子，这是天底下所有母亲对儿女无 机，一缕清风拂过，漫天的樱花纷纷扬 微不至的牵挂与爱的体现。而“我妈妈” 扬地撒落，飘落到地上，给大地铺上了 “我”“我女儿”所表现出的无论是生气与 层粉色。 无奈，还是接受与呵护，抑或是收下与 爷爷眼角带笑，拉着奶奶的手，默 嗔怪，都是儿女对母亲的体贴与理解。 默地注视着同样满眼笑意的奶奶，两束 这种长辈对后辈的呵护关爱，后辈对长 目光交融着，仿佛变成一道即使跨越干 辈的体贴心疼，是中华民族代代相传的 年也不变的光束。 美德，已经成为一种文化基因融入中华 我静静地看着这个画面，咔嚓一声 民族的血脉中。 按下了快门！ 7.示例：制作完手工作品后，需填写清楚 瞬间，这个樱花树下的夕阳红，便 寄件人和收件人的相关信息，然后将作 定格下来，成了我家最美的照片！ 品投入邮箱中，邮局工作人员整理后将 专题学习活动有朋自远方来 其运送到收件人所在地的邮局并联系收 1,(1)平等友好 件人，能联系到，则将作品交于收件人 (2)示例：尊敬的陆校长，您好！我是七 若联系不到，则将作品返还给寄件人。 第三单元学习生活 丽的蝴蝶在花丛中舞动。单是一株不起 眼的小草，就足以令人心旷神怡 0 从百草园到三味书屋 10 住事依依 课堂达标 课堂达标 1.(1)①和蔼②渊博 1.(1)①mei②chang yang③藉④渺 (2)D解析：“菜畦”的“眭”应读作 (2)禄碌 “q”;“拗断”的“拗”应读作“ǎ0” (3)动词 2.D解析：人声鼎沸：人群发出的声音像 2.“我”中学时代的国文老师入情入理的 水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 讲课情形。 和“寂静”矛盾。 3.不可以。“凝注”除了有呈现的意思，还 3.D解析：A项，“低唱”“弹琴”运用了拟 有凝结、集中的意思，这样能把老师感 人的修辞手法：B项，“像小珊瑚珠攒成的 动的神情写得更显眼、突出，而“浮现” 小球”运用了比喻的修辞手法：C项，运 只是表明呈现。 用了夸张的修辞手法。 4.①老师朗诵辛弃疾的词时“头与肩膀左 4.③⑤②①④ 右摇摆着”的“悲歌慷慨”的情状，给 解析：阅读这五句话，分析各句的意思， “我”留下了深刻印象，激发了“我”的 ③句是总领句，应放在第一位；⑤句的 爱国情怀：②“我”看到眼前情景，思 “小园在北”和②句的“大园在南”与 绪飞纵古今，北固楼的风光激发了“我 ③句中的“有小园、大园之分”相对应， 关注时代发展的情怀。 所以⑤句应放在第二位，②句应放在第5.点明中心，再次强调当年两位老师的讲 三位；①句紧承②句，介绍“泥墙的南 课情态在“我”脑海中留下的印象之深， 端”；④句的“这块界碑”与①句的“有 对“我”的影响之深。 块刻有‘梁界’两字的界碑”相承接 课后提升 所以④句应放在①句后面 1.①激动、紧张②“我们”经常在同学 5.①找蜈蚣②按斑蝥③拔何首乌 家的小院里听儿童文学作品③“我” ④摘覆盆子 坚持读背痴迷的唐诗宋词④投入、 6.运用拟人的修辞手法，生动形象地写出 陶醉 了油蛉、蟋蟀们叫声的悦耳动听，体现2.运用动作描写，“抚摸”“贴”“细闻”等动 出百草园给儿时的“我”带来无限的 词，生动而细腻地表现出“我”阅读自 乐趣。 己努力攒钱买到的语文课本时小心、投 7.内容上：以单是周围的短短的泥墙根一 入、享受其中的状态，表达了“我”对 带就趣味无穷，衬托出百草园里的趣味 书本的喜爱、对阅读的热爱之情。 之多。结构上：起承上启下的作用。 3.阳光不仅为“我们”提供了温馨的环境， 8.①视觉：碧绿的菜畦，高大的皂荚树， 还让每一页纸张和那上面的文字散发出 紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，像小珊瑚珠 美妙的馨香，渲染了一种明亮、温暖的 攒成的覆盆子等。②听觉：鸣蝉在树叶 氛围，写出了“我们”在书籍的陪伴下 里长吟，油蛉在泥墙根低唱，蟋蟀们在 内心充盈光明的幸福感，表达了对阅读 泥墙根弹琴。③味觉：覆盆子又酸又甜， 的热爱、对那段美好时光的怀念和感激 色味都比桑椹要好得远。 之情。 课后提升 4.示例一：A更合适。“童年闻香”新颖独 1.①挑红薯②垒灶③砸土灶④反复 特，能够吸引读者的注意力。“闻香”指 盖细沙 “我”细闻书本之墨香，“闻香”这一细节 2.时间顺序（程序顺序） 巧妙地串联起各个情节：“童年闻香”既 3.示例：用“摊”“捅”“扔”“调整”等一连 是文章的线索，也暗示了主旨，表达了 串动词，准确地写出了把红薯放入土灶 “我”对读书的热爱。 的过程，表现了焗红薯给“我们”带来 示例二：B更合适。“书香伴我成长”简 的乐趣，突出了童年生活的快乐与难忘。 洁明了，易于理解。既点明了文章内容 4.(1)“一直”表明年纪小的孩子始终不间 和主旨，又表达了成长路上有书香陪伴 断地问，写出了他们急于吃红薯的迫切 的幸福及“我”对读书的热爱。它不仅 心情。 涵盖了对童年生活的描述，还隐含着书 (2)“塞”写出了吃红薯时，大家不断地 籍对个体一生的影响，更加全面。 将红薯往嘴里送，把嘴填满的情状，表5.示例：老师，最难忘的是您深夜仍孜孜 现了焗红薯的美味和大家对焗红薯的 不倦伏案备课的身影，是您“书到用时 喜爱。 方恨少”的苦口婆心的叮嘱。想念您， 5.情感：表达了作者对童年生活的怀念之 亲爱的老师！九月十日是您的节日！学 情。相同之处：都运用了借景抒情（或融 生祝您永远快乐！ 情于事)的手法。 6.(1)①三味书屋读书②南京求学③回 11*再塑生命的人 国教书 课堂达标 (2)①爱憎分明：②珍惜时间（勤奋努 1.(1)①diàn②渊③yi 力)：③勇于实践（勤于探索）；④行胜 (2)C解析：“稚气”是名词，指孩子 于言 气。“幼稚”是形容词，指年纪小：形容 (3)示例：通过这个故事，我体会到鲁迅 头脑简单或缺乏经验，多用于贬义。故 先生从小自尊心就很强，对自己要求严 第一个横线处应填“稚气”。 “考虑”是 格。我们一定要向鲁迅先生学习，改掉 动词，指思索问题，以便做出决定。“斟 做事拖拉的坏毛病，珍惜时间，养成时 酌”是动词，指考虑事情、文字等是否 时早、事事早的良好习惯。 可行或是否适当。“考虑”泛指思索问 7.示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏， 题，对象较广，可以是较小或较大的事 悠悠的白云，蔚蓝的天空：也不必说夜 情。“斟酌”着重于根据具体情况反复思 莺在林间歌唱，麻雀在叶缝间嬉戏，美 考其是否可行或是否适当，对象常是小 事情或文章的内容和词句等。此处是说 (4)学而不思则罔思而不学则殆 老师不思考自己的得失，应填“考虑”。 (5)逝者如斯夫不舍昼夜 (3)删去“一直”或“始终” (6)三人行 必有我师焉 逝者如斯夫 2.C解析：C项，“希望”在句中是名词。 不舍昼夜温故而知新 为人谋而不忠 3.因为水井房的经历使“我”求知的欲望 与朋友交而不信乎 油然而生，“我”知道世间万物都各有名8.D解析：“笃”，坚定 称，都有其独特的生命内容，互相不可9.D解析： “说明学习的关键在于他人” 替代，这些名称能给“我”带来新的 有误。“择其善者而从之，其不善者而改 相. 之”是说我们要虚心向别人请教，取长 4.这种眼光是指“我”懂得了每样东西都 补短，强调了学习的关键在于自己的 有名称，而且似乎都有了生命。 态度。 5.因为“我”理解了语言文字的奥秘，知10.不义/而富/且贵 道了世间万物都各有名称，都能像有生 11.(1)知道学习的人比不上爱好学习的人， 命一样启发“我”的新思想。“我”为自 爱好学习的人比不上以学习为快乐 已无知的行为和暴戾的脾气而忏悔，为 的人。 摔碎的娃娃无法修补而悲伤。 (2)广泛学习且能坚定自已的志向，恳 课后提升 切地发问求教，多思考当前的事情，仁 1.①李老师平等对待每一个学生，对成绩 德就在其中了。 好的学生并不特别娇惯，但也适当关注： 12.示例：“知之者不如好之者，好之者不如 ②不歧视留级的魏同学，给他进步的机 乐之者。”这一则讲的是兴趣对于学习 会，培养他的自尊心，使他顺利加入少 的重要性。学习知识重要的是培养学习 先队 的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师” 2.(1)运用外貌描写，通过李老师的衣着， 对学习知识感兴趣，就会变被动为主 表现了她的朴素和利索；运用神态描写， 动，以学习为乐事。在快乐中学习，既 通过李老师严峻的目光，写出了她的身 能提高学习的效率，又能加深对知识的 份特点。 理解，这样，学到的知识才能灵活地运 (2)用“总是”“高高的”写出了“我”上 用。只有真心喜爱学习，才能将要学的 课积极回答问题，以及想出风头的心理。 东西扎实掌握，并在学习的过程中感受 3.李老师看出魏同学具有热心助人的优点 有所成、有所获的快乐 并让魏同学入了少先队，培养了他的自 13.A解析：“不义而富且贵”中“贵”的 尊心，也纠正了“我们”不公正的鄙薄 意思是：地位优越。A项，达官显贵： 之心。 地位很高、权势显赫的大官。贵，地位 4.①概括了文章的主要内容，表现出李老 优越。B项，洛阳纸贵：借指著作广泛 师能公平对待每一个学生；②设置悬念， 流传，风行一时。贵，价格高。C项， 激发读者的阅读兴趣；③运用比喻、拟 物以稀为贵：东西因稀少而显得珍贵。 人的修辞手法，新颖独特，生动形象地 贵，珍贵。D项，春雨贵如油：形容春 写出了李老师对学生成长的重要作用。 天的雨水十分难得。贵，珍贵。 5.构图要素：该徽标以数字“30”、汉字 14.一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的巷子 “乡”和蜡烛，用书法的形式，组成了 里，别人都忍受不了那种穷困清苦，颜 个“师”字 回却没有改变他好学的乐趣。 寓意：表现了乡村教师坚守乡村、严谨 15.①颜回箪食瓢饮，为了自己的理想不断 笃学、甘为蜡烛的崇高精神。 追求，即使生活困顿也自得其乐；②孔 子安贫乐道，视名利富贵如浮云。 12《论语》十二章 课后提升 课堂达标 1.(1)新的理解和体会(2)走(3)喜爱， 1.A解析：B项，“省”应读作“xing”; 爱好(4)同“悦”，愉快、高兴 C项，“传”应读作“chuán”;D项，“罔” 2.(1)只是读书却不认真思考，就会感到迷 应读作“wǎng”。 茫而无所适从；只空想却不读书，就会 2.B解析：“传”，动词作名词，老师传授 陷入疑惑。 的知识。A项，“故”，形容词作名词， (2)你只是记住老师讲的知识，却不去思 学过的知识。B项，“饮”，动词作名词， 考，最终一定不会有什么成就。 水。与例句中加点词的用法相同。C项， 3.他们都认为善于思考的人才是“善学者” “饭”，名词作动词，吃。D项，“时”，副 (示例)启发：在求学的过程中，我们要 词，按时。 掌握正确的学习方法，如果方法不正确， 3.D解析：A项，“而”，连词，表转折， 可能事倍功半。就像乙文中的那位“好 可译作“却”/连词，表并列。B项， 学而不得法”的王生，即使记住再多老 “为”，介词，替/动词，做、担任。C项， 师讲的知识，如果不去思考，也只能是 “其”，代词，他们的/代词，那种。D项， 个“两脚书橱”而已。 “之”的意思均为：代词，它 参考译文 4.A解析：B项，正确的朗读节奏为：择 【乙】王生爱好学习，但没有正确的方 其善者/而从之。C项，正确的朗读节奏 法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善 为：仁/在其中矣。D项，正确的朗读节 于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡 奏为：匹夫/不可夺志也 是老师所讲的，我都能记住它，这（难道） 5.B解析：“吾十有五而志于学”句意是： 不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说 我十五岁开始有志于做学问。这不是关 ‘学而不思则罔’，学习重在善于思考，你 于学习方法的介绍。 只是记住老师讲的知识，却不去思考，最 6.B解析：“四书”应为《大学《中庸》《论 终一定不会有什么成就，凭什么说你善于 语》《孟子》。 学习呢？” 7.(1)博学而笃志 4.(1)按时(2)于此，意思是在其中 (2)不义而富且贵 于我如浮云 (3)本来 (4)知道，明白 (3)有朋自远方来 不亦乐乎 5.而吾之权度/其则不远/非假于外物 详解答案活1928川z勾·七年级语文·上 女阅读综合实践 单元阅读主题—至爱亲情 为了让同学们分享亲情带给自己的幸福与记得院子里所有孩子的生日，用自己小小的物 温馨，班级举办“讲好家庭故事，体悟亲情之 力，为他们留着一个个念想。 美”主题活动，请你参与。 ④另外一次，外婆和大舅娘在锄猪圈里的 &阅读实践一 粪，我在猪圈旁玩耍。开春时猪圈散发出一冬 1.※朗读下面句子，要做到有感情地朗读，需 储藏的气息，这气息里含有玉米秆和茅草的芳 要运用声音手段来传情达意，主要是重音、 香，却又混着一种深沉的腥味。外婆使着薅耙， 停连、语气、节奏等。下列朗读处理不恰当 挥动胳膊的姿势坚实有力，跟我平时在院子里 的一项是 () 见到的她大不相同。或许在人多的场合，她主 A.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走 动缩小了自己。忽然，外婆的薅耙碰到了什么 着。(“，”表示重音) 东西，她弯下腰捡起了那个东西，看了一下， B.今年的春天∧来得太迟，太迟了，有一些 扬手向着我扔过来：“拿去吧！” 老人挺不住…(“∧”表示停顿；“ ⑤那个圆圆的小东西画出一道闪光的孤线， 表示连接，此处需要一口气连贯地读下来， 落到我的脚下，是一枚一分钱硬币，不知被谁 有标点也不停顿) 丢到了猪圈里，但它被外婆的手拾起和抛给我 C.我想拆散一家人，分成两路，各得其所， 的时候，却熠熠发光。外婆弯腰捡拾钱币的姿 终→不愿意入。（“”“”“→”分别表示 势很郑重，抛掷给我的手势坚决有力，吩咐的 语调的上扬、下降和延长) 语调铿锵，不容置疑，我再也没有见到过比那 D.就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并 一刻更有力量、决心和权威的外婆，她像是瞬 不着急，因为∧有这样慈善的冬天，干啥 间获得了魔力。 还希望别的呢！ ⑥尽管外婆变成了泥土，院子最终消逝了， &阅读实践二 那个鸡蛋散发出的温暖气息和外婆捡拾、抛掷 卑微的力量 钱币的坚实姿势，却一直留在我心上。 袁凌 ⑦在童年，外婆这一代的有一些人，她们 ①小时候，外婆是院子里最沉默的人。 像是别人生活的背景，似乎没有价值，随时可 ②外公拿着随时会教训人的烟杆，穿对襟 以拿掉。但实际上，她们却比那些在前台活动 大褂的身影笼罩了整个院子。外婆却是搁在角 的人更可靠。她们像是砌筑田地的石坎，长了 落里的一把干柴，没有多余的水分和气息，声 发黑的青苔，常年沉默，没有抽枝发芽的风光。 音也消失了。在人前，她是空气里的一粒灰尘， 但抽掉了石坎，田地会即刻崩塌，收成化为乌 是外公烟锅里揉碎的烟叶，只有未消逝的一丝 有。她们也像是田地本身，孕育了这里的一切， 苦味。她活在世上的时候，像是已经过世。她 却从不发出响动。只有俯伏触地，才能听见摩 生下的几个孩子都已成家立业，她却像是家族 挲泥土的风声。 里辈分最低的人，无人传递她的姓氏，我这个 ⑧相比外婆，妈妈是个生疏的魔术师。爸 外孙甚至不知道她的娘家和名字。 爸不在场的情形下，她试图用家中短缺的劳力 ③但一个坚实的身影和一缕无尽温暖的气 和物质，养活自己和三个孩子。她的道具不够 息，留在了我的记忆里，比其他的大事更长久。 用，常常捉襟见肘，四处露馅。她的手法是一 记得那年我的生日，所有的人都忘记了，连同 味节省，省到尽头，仍旧面临无米之炊的境况。 妈妈和我自己。外婆却把我叫到院子角，把一 她拿不出外婆给的一个鸡蛋和一枚小小的硬币。 个煮熟了带着温热的鸡蛋递到我手上，告诉我， 冬天到头，阁楼只剩糠秕，铁锅无从修补。当 今天我满六岁了。这个鸡蛋，是从妯娌们拿的贫穷无望的年景明明白白摆在那里，她仍旧不 供养中存下来的。心中没有数字概念的外婆，能放弃，只能把泪水留给枕头。 第二单元至爱亲情1川29 ⑨在妈妈那里，没有什么是不值得节省的， (2)第⑧段画线句为什么把妈妈比作“魔术师”？ 连同衣服上一粒灰尘，因为要用挑回来的水洗 掉。没有什么理由是可以用于放弃的，即使锄 头奈何不了老天爷，那也要挖个坑给他看。 ⑩我成年以后开始写作，我最先想要记叙 她们，却一直找不到合适的语言。她们不是时 4.学习小组在交流本文的阅读体验时，有组员 代的纪念碑，也算不上无名英雄。她们像土地 质疑文章的结构安排，请谈谈你的理解。 一样，无比静寂，但质地无可怀疑。她们又是 小语：本文用大量笔墨来描写外婆，但 田地中的脚印，收集了汗水和收获的重量，标 只用了两个段落写妈妈，为何这样安排？ 明世代生活的路径。没有她们，我无从确认真 小文：还有，第⑦段已经从外婆个人写 实和方向。 到“一些人”，第⑧⑨两段再写妈妈，又回到 (选自《青苔不会消失》，有删改) 个人，没必要了吧？ 2. 阅读全文，请用文中的关键词（句）填写下表。 我： 人物 卑微的处境 展现力量的举动 外公端着烟杆随时教训 (1) 生养了舅舅们，却像 外婆辈分最低的人 (2) &阅读实践三 外孙不知道她的娘家 5.班级要举行“家庭生活分享会”主题活动， 和名字 请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频， (3) 选择一个美好的瞬间，讲述背后的故事，分 妈妈 味节省，决不放弃 享时注意运用细节描写的手法表达情感。 3.结合语境，品味语言。 (1)揣摩第②段画线句中加点词的表达效果。 朗读方法点拨（对点练习：见阅读实践一第1题） 把握朗读时的语气、语调 1语气是朗诵的口气，它是由理解和体会了作品的内涵和基调，以及内心的情感、思 想、态度决定的。通常，温和时，气徐声柔；生气时，气粗声重；着急时，气短声促；高兴 时，气满声高。 2.语调是朗诵语言的腔调，即语音的起伏高下、抑扬顿挫、轻重快慢的配置。基本的语 调包括：①平调，叙述一般的事情时或表现对人、事冷淡、厌恶时使用。②升调，表示疑 问、惊讶、愤怒、命令、号召、兴奋和祝福时使用。③降调，表示难过、悔恨、痛心、惋 惜、悲痛、哀悼、恳求、劝诫和作检讨时使用。④曲折调（也叫起伏调），讽刺、挖苦，或说 反话，以及故意挑逗、违心地吹捧时就会使用曲折调。