第2单元 5 秋天的怀念-【红对勾】2026-2027学年七年级上册语文45分钟作业与单元评估（统编版·新教材）

红对 第二单元 ⑤秋天 课堂达标 答案见活8 基础巩固 为了表达我们对母亲的爱与感激，学校开 展“歌颂母爱之声”主题活动，请你参与。 1.阅读下面文字，回答后面的问题。 母爱是梁晓声笔下角落中辛勤劳作的憔 悴身影，是史铁生笔下北海菊花的(Iànmàn) 和深沉。史铁生双腿瘫痪后，他的母亲将全 部精力倾注在他身上。她以前精心侍弄的花 都死了，常常肝疼得整宿整宿(fan lai fùq心) 地睡不了觉，但始终无怨无悔。①母亲 当时也生着重病，②她仍然希望儿子能 够积极面对生活。她几次三番甲（乞求 央求)儿子去北海看花，可是花还未看便与儿 子乙（告别/诀别）了。史铁生深深地认识 到唯有“好好儿活”才能补充人生的遗憾 俗话说“子欲养而亲不待”，细思量，能听到 母亲的絮叨该是一件多么幸福的事啊！ (1)根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①(1ànman) ②(fan lai fùqù) (2)文段中加点字的读音，正确的一项是 A.侍弄(c)絮叨(xù) B.侍弄(c) 絮叨(xǔ) C.侍弄(sh)絮叨(xù) D.待弄(sh)絮(xǔ) (3)从文段中的括号内选择符合语境的词语， 分别填入横线处。 甲： (4)文段中①②两处应填入的关联词语，最恰 当的一项是 A.虽然但是 B.不但而且 C.如果就 D.只要就 (5)文段中画线句子有语病，请把修改后的句 子写下来 至爱亲情 的怀念 (6)根据下图，推测“待”字的意思，填写在 横线上。 侍 (侍)：陪伴侍候 寺 持 (寺)：佛教 →于 (持)：拿着，握着 的庙宇 待 （待)： 精段品读 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望 着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻 璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄 地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的 动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼 边儿红红的，看着我。“A.听说北海的花都开 了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜 欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花 都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条 可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过 来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活…” …… 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前： “B.北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她 憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？” “你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经 让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她 高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准 备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准 备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最 爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北 海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚 踩扁一个…”她忽然不说了。对于“跑”和 “踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄 地出去了。 她出去了，就再也没回来。 18川川2烟勾·七年级语文·上 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地 吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三 轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄 色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈 而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂 得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块 儿，要好好儿活… 2.(2025石家庄期末)比较文中画横线的两句话 的表达效果的异同。 3.文章题目是《秋天的怀念》，作者都怀念了 什么？ 4.(教材变式题，见课后习题三)文中母亲说的 “好好儿活”和“我”说的“好好儿活”分别 有什么含义？请联系实际，谈谈身体健康的 我们应该怎样“好好儿活”。 课后提升 答案见活8 拓展阅读 老海棠树 史铁生 ①如果能有一块空地，不论窗前窗后，要 是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一 棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念奶奶。 ②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不 能分开，好像她们从来就在一起，奶奶一生一 世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的 枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去， 一天一天地就在那儿玩。 ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一 地雪似的花瓣，我记得奶奶坐在树下糊纸袋， 不时地冲我唠叨：“不说下来帮帮我？你那小手 儿糊得多快！” ⑤我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又 说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我 妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非 要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口 气，这当儿就呆呆地张望—从粉白的花间， 一直到无限的天空。 ⑥夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树 下的浓荫里，又不知从哪儿找来补花的活儿， 戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地 缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去 洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗 菜，胡乱一洗了事。 ⑦奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么 糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜 一边说：“我就得一辈子给你们做饭？就不能有 我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好 菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光， 又会有一阵子愣愣地张望。 ⑧有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落 叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院 子，“唰啦唰啦”，院子里的人都还在梦中。 ⑨那时我大些了，正在插队，从陕北回来 看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的 声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来， 保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。 “咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说： “可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看 不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院 子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑩这样我才明白，曾经她为什么执意要糊 纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活 她，她不是为挣钱，她为的是劳动。 ①在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上， 奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯 干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经 读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念 报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报 纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说， 到底是什么意思？”我看也不看地就回答：“您学 那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着 那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子 收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶 奶—”我记得她终于抬起头来，眼里竟毫无 对我的责备。 )在我的印象里，奶奶的目光慢慢离开那 张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树 的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声 响，甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘 向无可慰藉的迷茫和空荒…而在我的梦里， 我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟 随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满 树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或 不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意 思？”这形象，逐年地定格成我的思念和我永生 的痛悔。 (选自《史铁生散文》，有删改) 1.※文中的奶奶是个怎样的人？请简要分析。 2.结合加点字赏析画横线的句子。 3.文章围绕“老海棠树”依次回忆了有关奶奶 的几个生活片段。请根据提示，完成下面 表格。 时间 “老海棠树”的形象 回忆中的事 春天 ① 奶奶坐在树下糊 纸袋 ② 夏天 枝繁叶茂 秋天 果实累累，落叶纷纷 ③ ④ 冬天晚上 奶奶在灯下学习 4.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一 项是 ( ) A.“老海棠树”是文章的线索，贯串全文， 作者以此展开对“我”与奶奶一起生活 的往事的回忆。 B.“奶奶。”“奶奶！”“奶奶—”这三次呼唤 体现出“我”的语气和情感各异。 C.本文表现了奶奶和“我”浓浓的祖孙情， 其间“我”的情感态度是比较单一的。 第二单元至爱亲情1川19 D.文中描写了老海棠树不同季节的景色，既 渲染了气氛，也烘托了人物的情感。 核心素养 5.(语言运用)下面是就“你是否知道自己生日、 明星生日、好友生日、母亲生日”在中学生 中进行调查后得出的统计图。请概括出一条 你从统计图中获得的信息，并谈谈你的感想。 母亲6% 好友 自己 34%明星 100% 60% 6.【写法练笔】文章巧妙地运用对比手法，如 “我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母 亲的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比， 从而体现了母爱的伟大。请你也运用对比手 法，描写一个自己熟悉的人。(200字左右) 【情境提示】①妈妈的温柔与严厉②爸爸的 大方与小气③我的听话与叛递 因课内得法：分析人物形象 对点练习：见“课后提升”1题。 题型：①概括文中某一人物的性格特征。②X×× 是一个怎样的人？ 方法：(1)从人物描写的角度分析人物形象。①人物 描写分为外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写和心理描写。②人物描写有塑造人 物性格、推动情节发展、揭示文章主题的 作用。 (2)从人物所做的事入手。 (3)关注作者对人物的评价，褒贬应与作者 一致。2.①水何澹澹②山岛竦峙③我寄愁心 自己对那幻想力十分丰富的《山海经》的 姐姐用过的，再说了，都是女孩子的样 与明月④随君直到夜郎西⑤海日生 渴慕 式，不适合我。”“别找理由花钱，你说什 残夜⑥江春入旧年 ⑦夕阳西下 第二单元至爱亲情 么我都不会给你买。”完了，彻底没戏！ ⑧断肠人在天涯 爸爸有时又是十分大方的。记得有 3.(1)“一把”“几片”两个数量词把冬季神 5 秋天的怀念 一次，电视里播报了一位可怜的少年的 农架农家生活的简单、质朴写了出来 故事。少年和妹妹从小被父母遗弃，兄 “热气”和“香气”让人想到一幅充满人 课堂达标 妹二人相依为命，虽然少年一直咬牙坚 间烟火味的温馨的画面，表达了作者对 1.(1)①烂漫 ②翻来覆去 持，但他和妹妹仍面临辍学的窘境。看 这种简单温馨的生活的赞美和喜爱之情。 (2)C解析：“侍弄”的“侍”应读作 完了电视，爸爸立刻捐了五百元给那对 (2)运用了比喻的修辞手法，把太阳照射 “sh”;“絮叨”的“絮”应读作 兄妹，真是让我刮目相看 下的油菜地比作“群鳞耀跃”，生动形象 (3)甲：央求乙：诀别 这就是我的爸爸，小气又大方的 地写出了油菜地在太阳照射下的金光闪 (4)A解析： ①母亲当时也生着重 爸爸。 闪和生机勃勃，表达了作者对其的喜爱 病”和“ ②她仍然希望儿子能够积 6 散步 和赞美之情。 极面对生活”之间是转折关系。A项， 4.“一片”要重读，以表现出菜眭里绿之 表示转折关系；B项，表示递进关系： 课堂达标 1.(1)①分歧②1in 多、绿之广；“挣扎”要重读，以表现 C项，表示假设关系；D项，表示条件 关系。 (2)甲：熏陶乙：信服 出植物们在寒冷的冬日生长的不易。重 (3)心9（九） 读这两个词语可以体现出神农架的冬天 (5)史铁生深深地认识到唯有“好好儿 植物顽强、旺盛的生命力，体现出作者 活”才能弥补人生的遗憾。 (4)通过阅读这篇文章，我们感受到了 (6)等待，对待 家人之间互敬互爱的真挚感情（或：阅读 的赞美和敬畏之情。 5.示例一：我选A。这篇散文以神农架的 2.相同点：A句和B句都是母亲建议相 这篇文章，使我们感受到了一家人之间 互敬互爱的真挚感情)。 冬天为背景，大量描写了冰雪、寒风等 “我”去北海看花，希望“我”早日摆脱 元素，营造出一种清冷、静滥的氛围 瘫痪带来的阴影，重新鼓起对生活的勇 2.B解析：纵观语段，谈论的是“孝” ③句用孔子的话点明“孝”的本质，起 使用冷色调，可以将这种氛围更加突出 气和希望；看花是母爱的体现。不同点 B句多了一个“吧”，语气更加委婉，更 到论点的作用，应排第一位；①句紧承 地表现出来，使观众在观看视频时可以 能表现母亲的“央求般的神色”和母亲 孔子的话，说明孝敬父母的重要性，应 感受到一种冷静和沉思的情绪。同时， 小心翼翼的心态；B句是“看看”，A句 排第二位；⑤句从历史的角度进行论证， 冷色调也可以与文中偶尔出现的温暖元 是“走走”，呼应下文“对于‘跑’和 应排第三位：④句列举事实，是对⑤句 素形成对比，从而更加凸显出那些温暖 元素的重要性和珍贵性。这种处理方式 “踩·一类的字眼儿，她比我还敏感” 的进一步阐述，应排第四位；②句点明 体现了母亲对“我”细致人微的关爱。」 “孝”在今天的现实意义，应排第五位 可以使视频更具层次感和深度 3.①母亲；②母亲给作者的“好好儿活” 因此排序为③①⑤④②。 示例二：我选B。散文虽然描写了神农 的人生信念；③与母亲在一起的日子： :3.产生分歧我们决定走小路 架冬天的寒冷和苍茫，但更多的是对生 ④母亲对作者的理解和关爱；⑤母亲说 4.A解析： “总算”写出了“我”对春天 命力和生活情趣的赞美。植物们在严寒 过的“好好儿活”那句话。 的企盼；“熬”既写出了母亲忍受痛苦度 中依然生长旺盛，动物们充满活力， 人 4、母亲说的“好好儿活”：母子都要坚强 过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最 们在寒冷的冬天依然保持着生活的热情 乐观地战胜病魔。“我”说的“好好儿 终安然无恙而庆幸的心情。本句的情感基 和乐趣。这些元素都给人一种温暖的感 活”： 为了母亲，无论遭受怎样的打击， 调应是欣慰、开心。 觉。使用暖色调， 可以将这种温暖的感 “我”和妹妹都要坚强地活下去 5.从字面上看，这是说作者和妻子走得很 觉放大，使观众在观看视频时可以感受 示例：我们要乐观对待自己的生活，遇 小心，因为走的是小路，唯恐哪一步有 到一种温馨和舒适，从而更好地体会到 到挫折时，不害怕，不畏惧，勇敢面对， 闪失，特别是母亲，经不起摔跤，非稳 作者的情感和文章的主题 要爱惜自已的身体，精彩地生活 当不可。从深层理解来说，这个哲理句 示例三：我选C。这篇散文中，作者通 课后提升 是文章的主旨所在，它暗示着中年人承 过描绘神农架冬天的景象，既展示了冰 1.①奶奶是个勤劳朴实的人。即使孩子不 担着养老育幼的责任，对家庭有一种使 雪覆盖、寒冷清寂的自然环境，又呈现 希望她太劳累，她也会勤勤恳恳地糊纸 命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看 了动植物顽强生长、人们温暖生活的场 袋、补花、洗菜、扫院子。②奶奶是个 出成年人照顾一家老小、肩负家庭责任 景。这种自然的冷与人间的暖形成了鲜 做事认真的人。“我”洗菜时胡乱一洗了 时的小心、稳重；“整个世界”展现出的 明的对比。使用对比色调，可以将这种 事，奶奶责备“我”糊弄，然后自己重 是作者人到中年的心情：亲人的平安、 对比更加突出地表现出来，使观众在视 新洗。③奶奶是个有求知欲、渴望进步 健康、快乐，就是最大的心愿。 觉上感受到强烈的冲击力，从而更好地 的人。她渴望有自已的工作，并常常在 课后提升 理解作者所表达的对生命的敬畏和对生 灯下学习。④奶奶是个慈祥、疼爱孩子 1.①点明文章的主要人物和故事发生的地 活的热爱。 的人。孩子对她的提问不耐烦时，她也 点：②作为线索贯串全文；③激发读者 6.(1)应将“父亲”与“长妈妈”的留言对 不会责备孩子。 的阅读兴趣 调。在《朝花夕拾》里，父亲是 个严厉 2.“竟”是竟然的意思，表示出乎意料， 2.运用拟人的修辞手法，生动形象地描写 专制的封建长辈形象，他不允许孩子看 细腻形象地写出了面对“我”的不耐烦 出葫芦叶在风中舞动和叶面上露珠滴落 闲书杂书，这从《五猖会》里父亲要鲁迅 和敷衍应付的态度，奶奶却没有责备 的情态，为下文写母亲依照葫芦叶子的 先背诵《鉴略》才能去看会的情节可以看 “我”的意思，表现了“我”回忆这件 影子在衣服等上面绣葫芦叶作铺垫 出；长妈妈是童年鲁迅的保姆，见识很 事时内心的自责、愧疚、懊悔的心情 3.在一针一线里，可以看出母亲爱孩子 少，但是对鲁迅非常疼爱，给少年鲁迅 3.①满树繁花②奶奶坐在树下的浓荫里 爱家庭：在独特的图案设计灵感里，体 买来《山海经》，这个故事记录在《阿长与 补花③奶奶早起扫院子④枯干的枝 现出母亲爱自然，以苦为乐，心灵手巧， 〈山海经)》里」 条敲打着屋檐，摩擦着窗棂 有很纯正的美感，有自己朴素的美学。 (2)示例：鲁迅先生批判那些毒害少年儿 4C解析：C项，“我”对奶奶的情感态度 4.文章开头详细描述母亲在葫芦架下为家 童身心的、散发着陈旧的封建思想的读 是不断变化的，由小时候的依赖、调皮 人缝补衣物的情景，结尾概括总结了全 物，在《（二十四孝图）》中，他批判封建孝 到长大后对奶奶的关心、内疚。 文。这样写，首尾呼应，使文章结构完 道， 强烈反对儿童阅读像《二十四孝图》 5.信息：知道自己母亲生日的中学生人数 整；点面结合，由浅入深，深化了文章 这样宣扬封建孝道的通俗读物，对《鉴 最少。 的主旨。 略》这类脱离儿童实际的枯燥无味的书也 (示例)感想：母亲对子女的爱是无私的， 5.(1)示例一：小溪一妈妈对我的爱就像 是反对的；鲁迅主张多给儿童读一些满 却很少有子女懂得感恩和回报母亲。 一条小溪，潺潺水声是她平日对我的细 足儿童天性、激发儿童兴趣的书，在《〈二 6.示例：爸爸抠门儿真是抠到家了。新学 语关怀，涓涓细流是她对我绵绵不绝的 十四孝图)》中鲁迅就提到，有插图的书 期开学，我就对爸爸说：“爸爸，我想买 爱意，一直滋润着我的心田。 往往能吸引儿童的兴趣，在《阿长与〈山 一个新书包。”可爸爸却不同意：“家里那 示例二：暖阳一父亲对我的爱就像 海经)》中，他更以自已的亲身经历，谈 么多书包了，不能买。”“可那些书包都是 缕暖阳，他总是无微不至地照顾我，在 活18川川2树勾·七年级语文·上 我遇到困难时，认真帮助我分析原因， 事家喻户晓，孟子成为我国古代杰出的 文中的邓文龙面对太守的嘲弄，大胆地 带我走出困境。 思想家与他母亲的教育是分不开的，孟 用太守的衣着和外貌作为回应，巧妙而 (2)示例：这组漫画呈现的是父母陪伴孩 母教子成功的例子可作为教育孩子的典 又有趣。两文都符合本次校刊“智趣对 子长大，孩子长大后陪伴年迈的父母的 范。因此，我推举孟母作为形象代言人。 答”古文专栏的主题。 画面。从中可以看出，父母与孩子之间 示例二：我选B。岳母刺字，教育岳飞精 参考译文 的陪伴是互相的，你护我长大，我伴你 忠报国的故事家喻户晓、代代相传，热 【乙】邓文龙，八岁的时候，聪颖程度 安老，体现了“孝亲敬老”的主题。最 爱国家、报效国家在当今时代仍需铭记 就在其他孩童之上。一天，太守招来众多 后一幅图画了三代人，也展现了孝文化 于心。因此，我推举岳母作为形象代 名士（设宴款待），邓文龙父子（也）在。酒 的传承。看完这组漫画，我感受到父母 言人 席上太守和各位大人只穿着褙子，邓文龙 在陪伴孩子的同时，也在逐渐老去，因6.示例：母爱是一盏温暖而明亮的灯，当 穿着绿色袍子坐在最末的位置。坐好后， 此，在平常的生活中，我们要多体谅、 我迷失方向时为我照亮前行的道路，当 (侍者)端来茶水，文龙（在端茶杯时）故意 关心自己的父母 我感到寒冷时给予我温暖，当我害怕时 把茶托掉到了地上，各位大人用（文龙）失 6.示例：妈妈身穿破旧的工作服正弯腰心 为我驱走黑暗给我力量，当我失败时给 礼来嘲弄（他）。文龙说：“各位大人穿着两 碌着，枯瘦的手指在流水线上麻利地翻 予我勇气……我们每个人身边都有母亲 侧开衩的褙子，学生我（则）把杯托掉到地 拣着，一缕干枯而焦黄的头发随风飘动 这盏明灯，它照耀着我们成长，让我们 上。 ”大家都因为（文龙的话）笑了。酒喝得 突然，妈妈微微咳嗽起来，佝偻着身子， 成为更好的人 好一会儿，妈妈才直起腰，捶捶胸，敲 很畅快，太守嘲弄（文龙）说：“口红衣绿像 8 《世说新语》二则 敲背…就在此时，我和妈妈的目光相 鹦鹉。”文龙回答说：“头白形乌像老鸦。 遇，她尴尬地笑了。 课堂达标 5.(1)离开(2)约定(3)等待 1.B解析：“差可拟”中的“差”应读作 6.(1)和我相约同行，却丢下我走了 7* 散文诗二首 “chā” (2)吴起不吃饭等候老明友，是怕自己说 课堂达标 2.A解析：B项，“洒”应为“撒”；C项， 话不算数。 1.(1)①ni ②jiè③献 “违”应为“委”：D项，“渐”应为“惭”。 7.示例：守信是为人之道。守信之人才会 (2)烦脑烦恼 3.B解析：“不”，同“否”。 受到他人的尊重，守信之人可使军队 (3)甲：焦急乙：毫发未损丙：沐浴 4.D解析：“家君”是对人谦称自己的父 信服。 (4)D解析：D项，“尽情地享受吧”中 亲，而不是对别人父亲的尊称。 参考译文 的“尽情”是副词。 5.D解析：A项，“儿女”，古义为“子女 【乙】从前吴起外出，遇到了老朋友 2.B解析：按照逻辑关系，应从具体到抽 这里泛指家里的小辈，包括侄儿侄女” 就留他吃饭。老朋友说：“好啊，约定我回 象，故先“从日常生活中撷取细小的物 今义为“子女”B项，“期”，古义为“约 来就（到你家）吃饭。”吴起说：“我（在家里》 象”，然后“捕捉刹那间的灵感”，再运 定”，今义为“预定的时日，日期”：C项， 等待您一起进餐。”（可是）老朋友到了傍晚 用联想和想象，由“物”生“情”，再入 “因”，古义为“趁，乘”，今义为“因还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天 “理”。所以正确的排序为④①③② 为”；D项，“欣然”，古今意思都是“愉 早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来 3.插叙。①交代“我”家与荷花有很深的 快的样子” 了，才同他一起进餐。吴起不吃饭等候老 感情，推动故事情节的发展，为下文写 6.C解析：“日中不至”是陈元方对父亲朋友，是怕自己说话不算数。他坚守信用 雨中荷花被打“我”不敢下阶去看的情 的友人说的，新以省略的应该是“您（父 到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！ 节作铺垫；②丰富文章内容，使文章情 亲的友人)” 要想使军队信服，（作为将领）不守信用是 节完整；③使文章结构富于变化，避免7.D解析：A项，“家慈”是谦辞，是对别不行的！ 平铺直叙。 人称自己的母亲；B项，“惠存”是敬辞， 8.B解析：B项，“足下”是对对方的 4.运用比喻和反问的修辞手法，把母亲比 请保存（多用于送人相片、书籍等纪念品 敬称 作“荷叶”，把“我”比作“红莲”，把 时所提的上款)，用在此处不恰当：C项， “寒舍”是谦辞，是对人称自已的家，用 9.A解析：“二人同心其利断金同心之言 人生中遇到的困难比作“心中的雨点”， 其臭如兰”的意思是：两个人同一条心， 生动形象地写出了母亲就是我们生命中 在此处不恰当。 永远为我们遮风挡雨的人，赞颂母爱的8.A解析：A项，《世说新语》是刘义庆组 如同锋利的刀刃能割断金属；同一个心 伟大（或：表达了母亲对孩子深深的爱）： 织编写的，而非他本人编写 思的话，它的气味像兰花一样芳香。故 同时又运用反问的修辞手法，加重语气， 断句为： 二人同心/其利断金/同心之言/ 9.(1)撒盐空中差可拟未若柳絮因风起 其臭如兰 加深感情。 (2)君与家君期日中 5.选文用借物喻人的写法，表达了作者对 (3)谢太傅寒雪日内集 与儿女讲论文义 10.(1)怎么会有高明的人惩罚忠臣孝子的 母亲的感激之情，赞颂了母爱的伟大。 (4)元方入门不顾 事呢？ 课后提升 10.(1)约定 (2)您的话怎么这样荒谬啊！ 11.聪明机智，能够随机应变。 1.这首散文诗是以孩子的口吻来写的，写 (2)同“否”，句末语气词，表询问 出了孩子对母亲的依恋之情，也表达了 (3)丢下(4)回头看 参考译文 母亲对孩子所倾注的全部的爱 11.(1)过了正午时分（朋友）没有到，陈太 颍川太守对陈仲弓施以髡刑。有个客 丘丢下（他）而离开，离开后（朋友） 人问（陈仲弓的儿子）元方：“太守这个人怎 2.诗中的“我”想象自己变成清风、涟漪 才到。 么样？”元方说：“（他）是高明的人。”（客 梦等形象回来与妈妈相伴 3.朗读时要语气轻柔、和缓，充满真情 (2)朋友惭愧，下车拉元方。 人)又问：“您父亲怎么样？”（元方）说： 母亲想象孩子“在我的瞳仁里”“在我的 12.示例一：元方这样做失礼。元方批评友 “(他)是忠臣孝子。”客人说：“《易经》中说： 身体里”“在我的灵魂里”，感情递进，可 人无礼，自己更应该做到有礼一 一友人 ‘两个人同一条心，如同锋利的刀刃能割断 以看出孩子永远走不出母亲的视线，表 已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，金属；同一个心思的话，它的气味像兰花 达了母亲对孩子的思念 即使有错，也应以礼待之 一样芳香。’怎么会有高明的人惩罚忠臣孝 4.都运用了想象的手法，如作者在《金色 示例 ：元方这样做不失礼。因为父亲子的事呢？”元方说：“您的话怎么这样荒谬 花》中将“我”想象成可以自由活动的花 的友人设有按时赴约，失礼在先，又当啊！所以（我）不回答。”客人说：“您只不过 儿，在《告别》中将“我”想象成清风 着元方的面骂他的父亲，再次无礼。元：是像本身驼背就装着恭敬一样，其实是不 涟漪等，形象地突出了孩子对母亲无尽 方这样做维护了自己和家人的尊严。 能回答。”元方说：“从前高宗放逐了孝子孝 的依恋之情。 课后提升 己，尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐 5.(1)示例：灯下的母亲。一位母亲在油灯1.(1)聚集(2)大体(3)坐(4)回答 了孝子符起。这三个人，恰恰都是高明的 下给即将远行的孩子缝补衣衫，那恍惚2.坐定/供茶/文龙故以托子堕地 人；这三个做儿子的，恰恰都是忠臣孝 的神情表现出慈母的不舍与担心，母亲3.(1)不如比作柳絮乘风飞舞。 子。”客人惭愧地走了。 只好把对儿子的牵挂缝进密密的针脚中。 (2)各位大人用（文龙）失礼来嘲弄（他）。 12.示例：做人要言而有信，诚实待人，方 (2)示例：它像和煦的春风抚慰我们的：4.甲文中的谢道韫将白雪比作柳絮，用跨 能取信于人 创伤 季节之物展现出雪花轻盈的姿态，体现13.内容：一位身穿印有“诚信”二字工作 (3)示例一：我选A。“孟母三迁”的故 出她的才思敏捷和高雅的审美情趣。乙 服的铁匠站在铁砧旁，左手用钢钳夹着