第4课《天净沙.秋思》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦《天净沙·秋思》，包含元曲分类（杂剧、散曲、小令）、作者背景及作品赏析。课堂从“关于元曲”知识导入，通过自由朗读梳理文本，再以合作探究问题为支架，引导学生从意象、手法到情感逐步深入理解。 其亮点在于以“品读秋情”为核心，通过白描手法分析（如九种意象勾勒深秋晚景）、情景交融探究（如“小桥流水人家”与游子对比），培养学生思维能力与审美创造。结合作者漂泊背景强化文化自信，采用朗读法与问题驱动式总结，助力学生深化情思理解，为教师提供系统教学资源。

马致远 马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家。著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。并写有小令、套数200余首，经后人辑入《东篱乐府》。 关于元曲 环节一 “曲”分类 杂剧（戏剧） 散曲 散套：由若干曲子相联而成的组曲 小令：只有一支曲子 元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式, 是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。 朗读秋曲 环节二 自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏 天净沙·秋思 【元】马致远 枯藤\老树\昏鸦， 小桥\流水\人家， 古道\西风\瘦马。 夕阳\西下， 断肠人\在\天涯。 《天净沙·秋思》 曲牌名 题目：秋天的思念 枯藤\老树\昏鸦。小桥\流水\人家，古道\西风\瘦马。夕阳\西下，断肠人\在\天涯。 译文：枯萎的藤蔓缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时将要回巢的乌鸦。小桥下流水潺潺，旁边有几乎人家。荒凉的古道上，一匹瘦马在西风中前行。太阳已经落山，只有那孤独悲伤的旅人还漂泊在他乡。 合作探究，品读秋情 环节三 再读诗歌，思考以下问题： 1.这首小令前三句十八个字，描绘了哪些意象？ 有什么作用？ 2.小令的最后两句各自写的是什么？ 3.说说这首小令表现了作者怎样的情思， 其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？ 1.这首小令前三句十八个字，运用了什么手法？描绘了哪些意象？ 有什么作用？ 白描。前三句，十八个字，描绘了藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种景物，一词一景，凝练而简略。九个事物名词前的修饰词语使各个景物都具备鲜明的形态，既无夸张，也不用典，纯用白描手法勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图。 白描：即用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染。 意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。 作用： 1.写景：罗列九种景物，勾勒深秋黄昏萧瑟苍凉的秋郊晚景图。枯、老、昏、古、西、瘦，词语都带着衰败凄清的色彩，渲染悲凉萧瑟的气氛。 2. 对比反衬：“小桥流水人家” 写出温馨安宁的居家景象，和漂泊在外的游子形成对比，别人有家可归，自己漂泊天涯，加重思乡的愁苦，以乐景衬哀情。 3. 铺垫情感：全句没有直接写人，借景物烘托游子的处境，为后文 “断肠人在天涯” 悲愁做铺垫，情景交融。 1.这首小令前三句十八个字，运用了什么手法？描绘了哪些意象？ 有什么作用？ “夕阳西下”点明了特定的时间，也照应了前文的“昏”字，属于写景铺垫。“断肠人在天涯”点出了主人公，直抒游子远离家乡的迷惘和愁苦之悲，道出游子漂泊在外的凄苦，属于卒章显志。此句为全篇的主旨句。 2.小令的最后两句各自写的是什么？ 3.结合背景说说这首小令表现了作者怎样的情思？ 这首小令选自《全元散曲》。马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。他被后人称为“秋思之祖”。 断 肠 人 在 天 涯 这首小令运用白描的手法，描绘了一幅萧瑟悲凉的深秋晚景图，同时诗人融情与景，抒发了游子漂泊在外的愁苦之情。 主旨情感 $