8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《8.2构建新发展格局》，核心知识点包括新发展格局的内涵、特征、原因及实践要求。通过疫情冲击下的生活困境场景导入，承接“贯彻新发展理念”，为后续高水平对外开放学习搭建认知支架。 特色在于案例教学与情境探究结合，运用中欧班列、进博会等贴近生活实例，配合视频赏析和小组讨论，帮助学生理解双循环辩证关系，落实政治认同与责任意识，教师使用能拉近战略与生活距离，提升教学实效。

《8.2构建新发展格局》教学设计 学科 道德与法治 年级册别 九年级上册 共1课时 教材 部编版《道德与法治》九年级上册 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析： 本节课是第八课“推动高质量发展”的第二课时内容，承接上一框“贯彻新发展理念”的学习脉络，聚焦我国当前经济发展的核心战略部署“构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”展开系统讲解。本框从新发展格局的基本内涵、实施的时代背景与战略意义、落地推进的实践要求三个维度层层递进展开内容，既承接了此前学生对国内国际经济形势的碎片化认知，也帮助学生建立起对我国经济发展全局战略的完整理解，是落实政治认同核心素养，增强学生对国家经济发展部署认同感的关键教学内容，也为后续理解高水平对外开放相关内容做好重要铺垫。 学情分析： 九年级学生在日常新闻、生活场景中已经能直观感受到国内消费市场扩容、跨境贸易蓬勃发展带来的便利，比如进口商品越来越容易买到、国产品牌越来越受国人欢迎，但对“为什么我国要提出双循环新发展格局”“国内大循环和国际循环之间是什么关系”“新发展格局和普通人的生活有什么关联”等内容缺乏系统、理性的梳理。同时该阶段学生已经具备自主讨论、合作探究的学习能力，能够结合身边的进博会、中欧班列等熟悉的案例理解抽象的经济战略，适合通过情境引导、案例讨论的方式完成本课时的学习任务。 素养目标 政治认同：深刻理解构建新发展格局的战略必要性，明确这是立足当前、着眼长远的全局性部署，认同党中央推进高质量发展、把握发展主动权的战略安排，坚定对我国经济行稳致远的信心。 道德修养：树立“国内国际双循环相互成就”的开放包容观念，涵养理性消费、支持国货、理解对外开放的优良品德，主动做国内大循环的参与者、中外友好交流的支持者。 责任意识：明确青少年作为双循环建设参与者的责任，主动从身边小事做起，支持国潮品牌理性消费，未来有能力的时候积极参与中外经济文化交流，树立为构建新发展格局贡献青春力量的担当意识。 教学重点、难点 重点： 掌握新发展格局的内涵、最本质特征，熟记构建新发展格局的两大原因与两大实践要求，能够区分新发展格局不是封闭的内循环，而是开放的双循环。 难点： 真正理解国内大循环和国际循环相互促进的辩证关系，打破“内循环就等于闭门造车”的认知误区，将对国家经济战略的认同转化为支持国内市场、拥抱对外开放的自觉行动。 教学方法： 案例教学法、视频赏析法、小组合作探究法、问题引导法 教学过程 导入新课 教师展示几组大众讨论生活困境的场景文案，向学生提问：“最近几年关于经济发展，不少人讨论生意难做、工厂裁员、年轻人就业压力大，大家知道这些问题背后2020年突如其来的疫情给全球经济带来了什么冲击吗？” 学生自由发言分享自己的见闻，不少同学提到了当时国际物流受阻、海外商品断货的相关记忆。教师顺势引导总结：当年疫情不仅打乱了我们的日常，还直接冲击了全球的产业链供应链，不少企业要的国外原材料进不来、货物出不去，直接影响我国的经济循环。面对这样的新形势，习近平总书记2020年在十九届中央财经委员会第七次会议上明确提出了构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。这是事关全局的系统性、深层次变革，是立足当前、着眼长远的战略谋划。今天我们就一起学习《8.2 构建新发展格局》，读懂这个关键经济战略的核心逻辑。 讲授新课 第5页：探究一第一部分案例 教师开启第一个探究环节的学习，展示新发展格局下的发展数据：当前我国140万亿经济新起点上，以“一带一路”引领经济高质量发展，内外循环协同发力：国内大循环层面社会消费品零售总额首破50万亿元，消费对经济增长贡献率超五成，4亿中等收入群体形成庞大市场，既能消化国内优质产能，也给“一带一路”沿线国家提供广阔进口空间。2025年中国货物进口规模达18.5万亿元，从亚洲、拉美、非洲进口规模分别增长3.9%、4.9%、6%，东南亚的热带水果、中东的能源产品、欧洲的高端设备都通过“一带一路”通道快速进入中国市场。国际循环层面我国是150多个国家和地区的主要贸易伙伴，2025年货物贸易进出口总值首破45万亿元，连续9年居世界第一。中欧班列全年开行量稳定，覆盖国内112个城市、欧洲25个国家200多个城市，疫情期间还保障了欧洲汽车零部件、医疗物资稳定供应，成为全球供应链的“稳定器”。 教师提问：“‘一带一路’带动内外循环协同发力，结合这些数据谈谈你对新发展格局的认识？” 学生小组讨论后派代表分享观点：新发展格局是指以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的发展格局，其本质的特征是实现高水平的自立自强。 第6页：探究一第二部分满洲里案例 教师展示满洲里市的发展案例：满洲里是国家首批沿边开放城市，是中国最大的陆路口岸城市，是中俄互联互通的重要门户。依托双循环战略机遇，满洲里共建“飞地”产业园区，和内地发达地区、沿海港口合作承接产业转移，整合多个功能园区实现政策共享、联动发展，同步申建自贸试验区满洲里片区，实现了边贸产业的蓬勃发展。 教师提问：“满洲里在‘一带一路’推进过程中，是怎么把内外循环协同发力，实现高质量发展的？” 学生结合案例思考发言，共同得出结论：通过发挥内需潜力，让国内市场和国际市场更联通，以国内大循环吸引全球资源要素，更好利用国内国际两个市场两种资源，推动高质量发展。 第7页：探究一笔记区展示 教师带领学生整理第一个核心知识点：①新发展格局的内涵：是指以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的发展格局。②新发展格局最本质的特征：实现高水平的自立自强。③新发展格局的关键：强调通过发挥内需潜力，让国内市场与国际市场联通，以国内大循环吸引全球资源要素，更好利用国内国际两个市场两种资源，推动高质量发展。 教师提醒学生把这部分内容整理到课堂笔记中，第一个核心问题学习完成。 第8页：探究二第一部分中欧班列案例 教师开启第二个探究环节的学习，展示中欧班列的最新发展数据：我国和“一带一路”沿线国家贸易规模创历史新高，中欧班列已经搭起沿线国家合作的主要桥梁，年开行1.6万列，同比增长9%；发送货物160万标箱，同比增长10%。西部陆海新通道班列发送货物75.6万标箱，同比增长18.5%，线路越来越密、服务越来越完善。 教师提问：“中欧班列成为畅通国内国际双循环的‘金色桥梁’，对于我国的发展有什么意义？” 学生自由发言分享观点，共同得出结论：构建新发展格局有助于我国牢牢把握发展的主动权。 第9页：探究二第二部分进博会案例 教师接着展示中国国际进口博览会的相关内容：2018年首届进博会在上海举办，这是世界上首个以进口为主题的大型国家级展会，每一届都有大量世界500强和行业龙头企业参展，带来大量新产品、新技术。进博会是我国面向世界开放的国际公共产品，依靠超大规模国内市场的吸引力，让各国企业共享中国发展机遇。 教师提问：“我们国家为什么要专门办一个以进口为主题的博览会？” 学生思考发言，共同总结出核心结论：新发展格局是开放的国内国际双循环，经济全球化潮流不可逆转，我国经济已经深度融入世界经济。 页 第10页：探究二笔记区展示 教师带领学生整理第二个核心知识点：构建新发展格局的原因，一共有两点。第一点，构建新发展格局有助于我国牢牢把握发展的主动权。第二点，新发展格局是开放的国内国际双循环，经济全球化潮流不可逆转，我国经济已经深度融入世界经济。 教师提醒学生把这部分内容整理到笔记中，第二个核心问题学习完成。 第11页：探究三第一部分国际形势分析 教师开启第三个探究环节的学习，展示当前复杂的国际形势：当前世界经济增长有所放缓，2026年全球经济增速预计为3.3%，低于2000-2019年3.7%的历史平均水平，大国博弈激烈，地缘冲突多发，部分国家大搞贸易保护，还通过“小院高墙”“脱钩断链”封堵我国科技发展，未来国际环境的不稳定、不确定因素会持续增多。 教师提问：“针对国际环境不稳定、不确定、难预料因素依然比较多的国际形势，我们应如何面对？” 学生小组讨论后派代表分享观点，共同得出结论：我们必须积极作为，坚持立足国内，依托国内大市场优势，充分挖掘内需潜力，化解外部冲击和外需下降带来的影响，保证我国经济正常运行和社会大局稳定。 第12页：探究三第二部分视频赏析 教师组织学生观看主题短视频，理解经济全球化的潮流趋势。视频播放结束后抛出核心问题引导思辨：“我们国家明确提出以国内大循环为主体，是不是等于要闭门造车、关起门来搞发展？” 学生自主发言展开辨析，明确得出结论：完全不是。以国内大循环为主体，是不单一依赖海外市场，先靠自己的超大规模市场稳住经济基本盘，绝对不是关起门封闭运行，而是让国内国际两个市场、两种资源双向联动、互为支撑，实现更高水平、更安全的开放发展。 第13页：探究三笔记区展示 教师带领学生整理第三个核心知识点：构建新发展格局的要求，一共有两点。第一点，在国际形势充满不稳定性不确定性的背景下，我们必须积极作为，坚持立足国内，依托国内大市场优势，充分挖掘内需潜力，化解外部冲击和外需下降带来的影响，保证我国经济正常运行和社会大局稳定。第二点，以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。三个核心问题全部解答完成。 课堂小结 教师带领学生结合思维导图共同回顾本节课的全部内容：今天我们完整学习了新发展格局的内涵，知道它最本质的特征是实现高水平的自立自强；也了解了构建双循环是为了牢牢把握我们自己的发展主动权，适配深度融入世界经济的发展现状；更明确了推进双循环不是封闭搞内循环，而是国内国际两个市场相互促进、更高水平开放的过程。这个战略部署能让我们以发展的确定性，稳稳应对外部所有的不确定性。 板书设计： 8.2 构建新发展格局 一、新发展格局核心内涵 定义：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进 最本质特征：实现高水平的自立自强 关键：利用两个市场两种资源，推动高质量发展 二、构建新发展格局的原因 1. 牢牢把握发展主动权，对冲外部不确定性 2. 适配开放趋势，我国经济已经深度融入世界经济 三、构建新发展格局的要求 1. 立足国内，挖掘内需潜力，稳住经济基本盘 2. 绝不封闭运行，推动国内国际市场相互联通、相互促进 作业设计： 1.课后整理本节课3个核心问题的所有知识点，补充到个人的单元知识积累本中。 2.利用周末和家长聊聊进博会、中欧班列给家里生活带来的便利，记录一个你身边能体现双循环好处的小案例，下节课和同学们分享交流。 教学反思： 本节课通过大量贴近学生生活的中欧班列、进博会、满洲里口岸发展的案例，充分调动了学生的学习主动性，绝大多数学生都能打破“内循环就是闭门造车”的认知误区，准确理解双循环的辩证关系，达成了预设的核心素养目标。后续教学中可以补充更多本地参与双循环建设的特色案例，比如当地的跨境电商产业园、特色出口产业等，进一步拉近国家经济战略和学生日常生活的距离，引导学生真正把对双循环的认同转化为日常理性消费、支持对外开放的自觉行动。 学科网（北京）股份有限公司 $