2.3.4 病毒 导学案—2026-2027学年七年级上册生物人教版

该初中生物学导学案围绕“病毒”展开，引导学生学习病毒的发现历程、类型、结构特征、增殖方式及与人类的关系。通过课前预习填空和比较病毒与细胞差异，衔接微生物章节中细菌、真菌知识，以伊万诺夫斯基实验为科学史支架，帮助学生从已知到未知构建认知。 该资料以生命观念为核心，通过科学思维中的比较分类（病毒与细菌、真菌结构对比）和实验推理（伊万诺夫斯基实验分析），结合探究实践的结构绘制、模型制作等活动，培养学生严谨的科学态度和实践能力，习题分层设计兼顾基础与拓展，有效提升学生的生物学核心素养。

第四节　病毒 人教版 七年级生物上册 · 第二单元 多种多样的生物 · 第三章 微生物 班级：__________ 姓名：__________ 小组：__________ 学习时间：__________ 一、学习目标 【生命观念】 1. 说出病毒发现的简要历程，理解病毒的发现过程是科学进步推动认知深化的典型案例； 2. 说出病毒的三种类型，掌握病毒的共同结构特征——没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质（DNA或RNA）构成； 3. 理解病毒的增殖方式——必须寄生在活细胞内，不能独立生活，进一步深化“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及“生物的生活需要一定的环境条件”的生命观念。 【科学思维】 1. 通过分析病毒的发现历程，理解“提出问题→实验验证→推翻原有认知→建立新概念”的科学认知过程，培养基于证据进行推理、敢于质疑、尊重实验事实的科学思维方式； 2. 通过比较病毒与细菌、真菌在结构上的本质差异，运用比较、分类的思维方法，归纳生物类群的多样性； 3. 辩证分析病毒与人类的关系——危害与利用并存，培养辩证看待事物的理性思维习惯。 【探究实践】 1. 能用示意图绘制病毒的结构简图，提升信息加工与图文表达能力； 2. 能用表格或概念图比较病毒、细菌、真菌三类微生物在结构、营养方式和生殖方式等方面的异同，初步掌握比较分类的生物学研究方法。 【态度责任】 1. 通过认识病毒与人类健康的密切关系，培养勤洗手、科学佩戴口罩、保持社交距离等良好的卫生习惯，树立“病毒可防可控”的科学防疫观念； 2. 关注新发传染病与人类活动的关系，自觉远离野生动物、不参与非法野生动物交易，树立尊重自然、敬畏生命的价值观； 3. 关注病毒学在医学和生物科技领域的应用进展，增强运用生物学知识服务公共健康的社会责任感。 二、学习重点与难点 ★ 学习重点 1. 病毒的结构特征和增殖方式； 2. 病毒与人类的关系。 ▲ 学习难点 1. 描述和归纳病毒的结构特征——没有细胞结构； 2. 理解病毒的增殖方式，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的病毒。 三、课前预习 📖 知识热身 阅读教材 P114—P119，完成下列填空： （1）20世纪30年代，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病是一种　　　　状的颗粒。 （2）病毒（virus）不能　　　　生活，必须寄生在其他生物的细胞内。 （3）根据病毒感染细胞的不同，可以将病毒分为：　　　病毒、　　　病毒和　　　病毒。 （4）病毒结构简单，由　　　　外壳和内部的　　　　物质组成，没有细胞结构。 （5）病毒比细胞小得多，只能用　　　　来表示它们的大小。 （6）病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的　　　　方式。 🤔 预习思考 比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同？ 四、课堂探究 🔬 探究一：病毒的发现——伊万诺夫斯基实验 【历史回溯】阅读教材 P114，梳理病毒发现的科学历程： 烟草花叶病曾是一种频繁发生的植物病害。染病后的烟草叶片卷曲，植株矮化，生长缓慢，甚至死亡。 一、19世纪末的研究问题 烟草花叶病肆虐—当时科学家认为是细菌引起，但细菌过滤后仍有致病性。 二、伊万诺夫斯基实验 ① 患烟草花叶病的烟草榨汁 → ② 用过滤器滤去细菌 → ③ 滤液感染正常烟草 → ④发现滤液仍能致病 → ⑤ 推测有比细菌更小的“病原”。 三、后续发现 其他科学家证明口蹄疫也是由病毒引起的；20世纪30年代科学家首次用电子显微镜观察到病毒的形态。 【思考】为什么过滤后滤液仍能致病？ 🦠 探究二：病毒的三种类型 【分类识别】阅读教材 P115，填写对比表： 类型 感染对象 代表病毒 所致疾病 动物病毒 人和动物细胞 腺病毒、流感病毒、HIV、新型冠状病毒 呼吸道感染、流感、艾滋病、新冠 植物病毒 植物细胞 烟草花叶病毒 烟草花叶病 细菌病毒（噬菌体） 细菌 大肠杆菌噬菌体 感染细菌 🔬 探究三：病毒的结构 【图文解读】阅读教材 P115 三种病毒的结构示意图： 【思考】3种病毒共有的结构特征是什么？ 答：都由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。 ⚙️ 探究四：病毒的增殖过程 【过程解读】阅读教材 P116，描述病毒的增殖过程： ① 病毒寄生在活细胞内（不寄生时以病毒颗粒形式存在）。 ② 依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。 ③ 新生成的病毒可以感染其他活细胞。 ④ 病毒离开活细胞生命活动暂停；一旦有机会侵入活细胞生命活动重新开始。 【归纳】病毒增殖的关键特点： ① 必须寄生——没有细胞结构，不能独立生活。 ② 利用细胞物质——依靠寄主细胞内的物质和结构。 ③ 增殖而非繁殖——不是由“自身”分裂，而是“组装”新病毒。 🌍 探究五：病毒与人类的关系——害与益并存 【阅读理解】阅读教材 P116-117，填写下列关系表： 方面 具体表现 类型 流感 流感病毒引起全球季节性流感，重症数百万、死亡数十万 有害 禽流感 引起禽类急性传染病，可感染人 有害 人病毒病 SARS、艾滋病、肝炎、手足口病、埃博拉等 有害 动物病毒病 口蹄疫、狂犬病 有害 植物病毒病 烟草花叶病、萝卜花叶病 有害 生物医药 利用噬菌体防治超级细菌 有益 🌍 探究六：讨论病毒对人类的危害 【思考】 ①分析上述资料及烟草花叶病的资料，说说病毒对人类的危害主要有哪些？ ②对感染了禽流感病毒的家禽，需要进行消杀处理，这样做的目的是什么？ 五、课后练习 📝 基础过关 1. 手指接触了被流感病毒污染的物体，如果不洗手就揉眼睛，人就有可能感染流感病毒。判断下列有关说法是否正确。 （1）流感病毒是没有细胞结构的生物。　　　　　　　　　　　　（　　） （2）流感病毒的个体很小，要用电子显微镜才能观察到。　　　　（　　） （3）物体表面的流感病毒有致病性，说明病毒可以独立生活。　　（　　） 2. 选择题： （1）下列关于病毒的说法，正确的是（　　） A. 病毒能独立生活　　　　　B. 病毒没有细胞结构 C. 病毒对抗生素敏感　　　　D. 病毒用一般光学显微镜观察 （2） 病毒的结构由什么组成（　　） A. 细胞壁和细胞膜　　　　　B. 蛋白质外壳和遗传物质 C. 细胞核和细胞质　　　　　D. 荚膜和鞭毛 （3）下列疾病由病毒引起的是（　　） A. 肺结核　　B. 流感　　C. 脚癣　　D. 细菌性痢疾 🌟 拓展提升 3. 思考题： ① 口蹄疫、禽流感都是属于病毒导致的传染病。有些动物传染病会跨境传播，危害极大。如何防止它们跨境传播？请收集这方面的资料与同学交流。 ② 咳嗽或打喷嚏时，口腔或鼻腔内的液滴会被喷出2米以外。想一想：如果在感冒时对着别人咳嗽、打喷嚏，会给他人带来什么危害？ 4. 实践作业（任选其一）： ① 用彩色卡纸、橡皮泥、塑料球等材料制作一个病毒模型（建议含蛋白质外壳+遗传物质），并标注各部分名称。 ② 查阅资料，整理一篇关于“病毒与人类”主题的科普短文（200字左右）。 🧠 反思总结 通过本节课的学习，你能否画一张病毒结构示意图（含蛋白质外壳+遗传物质）？思考：病毒为什么必须寄生在活细胞内？病毒与人类的关系是否“百害无一利”？ 学科网（北京）股份有限公司 $