2.3.4 病毒 导学案—2026-2027学年七年级上册生物人教版

第四节　病毒

人教版 七年级生物上册  ·  第二单元 多种多样的生物  ·  第三章 微生物

一、学习目标

【生命观念】

1. 说出病毒发现的简要历程，理解病毒的发现过程是科学进步推动认知深化的典型案例；

2. 说出病毒的三种类型，掌握病毒的共同结构特征——没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质（DNA或RNA）构成；

3. 理解病毒的增殖方式——必须寄生在活细胞内，不能独立生活，进一步深化“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及“生物的生活需要一定的环境条件”的生命观念。

【科学思维】

1. 通过分析病毒的发现历程，理解“提出问题→实验验证→推翻原有认知→建立新概念”的科学认知过程，培养基于证据进行推理、敢于质疑、尊重实验事实的科学思维方式；

2. 通过比较病毒与细菌、真菌在结构上的本质差异，运用比较、分类的思维方法，归纳生物类群的多样性；

3. 辩证分析病毒与人类的关系——危害与利用并存，培养辩证看待事物的理性思维习惯。

【探究实践】

1. 能用示意图绘制病毒的结构简图，提升信息加工与图文表达能力；

2. 能用表格或概念图比较病毒、细菌、真菌三类微生物在结构、营养方式和生殖方式等方面的异同，初步掌握比较分类的生物学研究方法。

【态度责任】

1. 通过认识病毒与人类健康的密切关系，培养勤洗手、科学佩戴口罩、保持社交距离等良好的卫生习惯，树立“病毒可防可控”的科学防疫观念；

2. 关注新发传染病与人类活动的关系，自觉远离野生动物、不参与非法野生动物交易，树立尊重自然、敬畏生命的价值观；

3. 关注病毒学在医学和生物科技领域的应用进展，增强运用生物学知识服务公共健康的社会责任感。

二、学习重点与难点

★ 学习重点
1. 病毒的结构特征和增殖方式；
2. 病毒与人类的关系。

▲ 学习难点
1. 描述和归纳病毒的结构特征——没有细胞结构；
2. 理解病毒的增殖方式，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的病毒。

三、课前预习

📖 知识热身

阅读教材 P114—P119，完成下列填空：

（1）20世纪30年代，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病是一种　　　　状的颗粒。

（2）病毒（virus）不能　　　　生活，必须寄生在其他生物的细胞内。

（3）根据病毒感染细胞的不同，可以将病毒分为：　　　病毒、　　　病毒和　　　病毒。

（4）病毒结构简单，由　　　　外壳和内部的　　　　物质组成，没有细胞结构。

（5）病毒比细胞小得多，只能用　　　　来表示它们的大小。

（6）病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的　　　　方式。

🤔 预习思考

比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同？

 

四、课堂探究

🔬 探究一：病毒的发现——伊万诺夫斯基实验

【历史回溯】阅读教材 P114，梳理病毒发现的科学历程：

烟草花叶病曾是一种频繁发生的植物病害。染病后的烟草叶片卷曲，植株矮化，生长缓慢，甚至死亡。

一、19世纪末的研究问题
烟草花叶病肆虐—当时科学家认为是细菌引起，但细菌过滤后仍有致病性。

二、伊万诺夫斯基实验
① 患烟草花叶病的烟草榨汁 → ② 用过滤器滤去细菌 → ③ 滤液感染正常烟草 → ④发现滤液仍能致病 → ⑤ 推测有比细菌更小的“病原”。

三、后续发现
其他科学家证明口蹄疫也是由病毒引起的；20世纪30年代科学家首次用电子显微镜观察到病毒的形态。

【思考】为什么过滤后滤液仍能致病？

 

🦠 探究二：病毒的三种类型

【分类识别】阅读教材 P115，填写对比表：