第1课《草原》课件 2026—2027学年统编版语文（五四学制）六年级上册

该初中语文课件围绕老舍《草原》，聚焦草原风光美与人情美，以歌曲及诗意结尾导入，通过预习检查（注音、字词辨析）、整体感知（概括段意、理清顺序）搭建学习支架，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“翠色欲流”等词语赏析、拟人手法分析及“蒙汉情深”想象补白，提升学生审美创造与思维能力。采用情境导入与问题引导，学生能深化对民族团结的理解，教师可依托系统流程高效教学。

第1课 草原 老 舍 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级 教学目标 1、认识本课9个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。 2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 3、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 第一课时 导入新课 这首歌唱出了什么地方的美丽景色？（对，是草原)。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 预习检查 1、给标红字注音。 小丘 绿毯 渲染    迂回 衣裳 马蹄 襟飘带舞   稍微  鄂温克     蒙古包 qiū    tǎn    xuàn    yū   shang tí jīn  shāo wēi  è    měng 预习检查——易混淆的字 襟 “襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。 涩 “涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。 裳 不要少写“点、横” 微 不要少写一“横”。 预习检查——多音字 xiān （清鲜）（鲜艳） xiǎn （鲜为人知） (鲜有） 鲜 1、每个名人背后都有几个鲜( )为人知的故事。 2、空气里也带有一股清鲜（ ）湿润的香味。 xiǎn xiān mēnɡ （蒙人）（蒙骗） méng （启蒙） (迷蒙） měnɡ （蒙古族）(蒙古包） 蒙 1、《少年报》是我的启蒙（ ）读物,它使我懂得了很多知识和道理。 2、我们平时要提高警惕，不要被骗子的花言巧语所蒙（ ）骗。 ménɡ mēnɡ 预习检查 4、解释词语。 翠色欲流： 渲染： 洒脱： 迂回： 一碧千里： 襟飘带舞： 鄂温克： 羞涩： 天涯： 勾勒： 欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。 国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层、 次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。 （言谈、举止、风格）自然，无拘无束。 回旋，环绕。 千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。 衣襟和裙带迎风飘动。 我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。 有点难为情的样子。 形容极远的地方。 用线条画出轮廓。 作者简介 老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 写作背景 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 整体感知，理清脉络 1、朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 整体感知，理清脉络 2、思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？ 美 3、草原的“美”体现在哪些方面？ 风光美、人情美 整体感知，理清脉络 4、理清课文记叙顺序，讨论分段。 （1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？ 地点转换的顺序。 （2）访问的地点究竟是如何变化的？ 初入草原 告别草原 蒙古包里 蒙古包外 接近公社 整体感知，理清脉络 （3）按照地点变化归纳段意。 第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。 第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。 第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。 第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。 第五部分（第5自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。 整体感知，理清脉络 5、归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。） 课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，表现了作者对草原的热爱和依恋。 第二课时 导入新课 1、指名朗读“读读写写”词语，检查词语的理解情况。 2、通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说： 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。 感受美丽的草原 1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”理解“一碧千里”，“茫茫”就是模糊不清，“并不茫茫”呢？ 在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？ “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” “渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。 老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！ 这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 “这种境界”是指什么？ 指作者看到的美丽、一望无边的大草原。 在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？ 因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。 如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？（大胆想象，触景生情，尽情表达。） “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？ 当然不会，这是拟人的写法。将骏马和大牛拟人化，赋予其人“回味”的情态 作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？ 这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。 感受美丽的草原 总结学习方法： 1、认真阅读句子，理解意思。 2、联系上下文进行想象。 3、写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会…… 感受美丽的草原   2、梳理关键词，尝试背诵第一自然段。 天可爱   空气清鲜  天空明朗   小丘  羊群  绿色  渲染  不用墨线勾勒 这种境界  惊叹  舒服  久立四望   低吟小诗 感受热情的草原 1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。 感受热情的草原 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 1、这段话描写了一个什么场景？ 迎接远客。 2、“一群马”“男女老少”说明了什么？ 来迎接的人很多。 3、“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？ 来的真快。 为什么用“彩虹”来比喻？ 一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。 感受热情的草原 4、“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？ 想早一些把客人请进蒙古包。 5、面对此情此景，你会有什么感受？ 热闹、热烈、热情。 6、有感情地朗读这段话。 感受热情的草原 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。 1、读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。 2、有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主客再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌 ，我们同行的歌手也赶紧唱起来。 主客互相敬酒，齐声歌唱，体会到两族人民的深厚情谊。 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这让我们体会到蒙汉两族人民亲如一家。 待 客 感受热情的草原 联 欢 小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。 告别时，尽情联欢，又可见蒙汉两族人民情谊深厚。 话 别 太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 最后这句是全文的中心句，也是作家情感的集中体现。表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结友爱的感情。 感受深情的草原 感受深情的草原 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ “何忍别”意为怎能忍心分别，“话斜阳”意为在夕阳下告别。 这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 感受深情的草原 紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。“蒙汉情深”表现在      ，表现在     ，还表现在       …… 蒙古族人的远迎，蒙古族人与我们的热烈交谈，蒙古族人与我们的依依惜别。 发挥想象，将下面的句子补充完整。 站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：_____________________________________________。 示例：多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。 课堂练习——课后练习三 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。 “我们”访问陈巴尔虎旗，草原人民远道欢迎；主客相见，互相握手、问候、敬酒、唱歌、表演，双方亲如一家；临别时，主客在夕阳下话别，话语绵绵，难分难舍。 示例：我有一个从小玩到大的小伙伴，我们经历了很多有趣的事。可是有一天，他们家要搬走了，我们都很难过，甚至哭了一场。在他离开的时候，我们互送了礼物，我们相信一定还有相见之时。 课文主题 本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，写了草原的美丽景色以及受到蒙古人民热情欢迎、款待的情景，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，抒发了作者对祖国山河的无限热爱之情。 布置作业   1、背诵课文第一自然段。     2、你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。 观 感 谢 看 中国风 Lavf56.40.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $