第19课《中国石拱桥》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《中国石拱桥》，聚焦说明对象特点、说明顺序及方法、语言准确性。通过展示桥梁图片导入，连接生活中的桥引出石拱桥，介绍作者茅以昇并设置核心问题，搭建从生活到文本的学习支架。 特色在于情境直观激发兴趣，任务驱动梳理信息（如表格填写、绘制示意图），比较阅读体会语言准确（句子对比），引用名言升华情感。体现文化自信（感受劳动智慧）、思维能力（逻辑分析）、语言运用（准确用词），助力学生提升说明文体能力与文化自豪感，教师教学环节清晰易操作。

统编版语文八年级上册《中国石拱桥》教学设计 教学目标 1、了解茅以昇，识记“记载”“惟妙惟肖”等易考词语。 2、把握说明对象，了解中国石拱桥的特点，理清文章的结构和说明顺序。 3、结合具体语句，体会说明文语言的准确性；学习常见的说明方法，并体会其作用。 4、感受劳动人民的勤劳和智慧，激发对民族文化的自豪感。 教学重难点 1、教学重点：把握中国石拱桥的特点，理清文章结构，学习说明方法。 2、教学难点：体会说明文语言的准确性与严谨性。 教学过程 一、情境导入——桥，连接两岸的智慧 1、教师出示颐和园十七孔桥、上海长江大桥、重庆立交桥的图片，引导学生观察。 教师引导：同学们，在生活中，你见过哪些桥？这些桥有什么共同点？它们的共同点是两端固定、供人通行。桥是架在水面上或空中以便行人、车辆等通行的建筑物。我国传统的桥梁有梁桥、拱桥、吊桥、浮桥等基本形式。其中，石拱桥是我国古代桥梁中最具代表性的一种。今天，我们要认识一位与桥打了一辈子交道的人——茅以昇，他是我国著名的桥梁专家，设计并主持修建了我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。他将带领我们走进《中国石拱桥》，去领略中国古代桥梁艺术的瑰宝。 2、教师板书课题：《中国石拱桥》。 3、教师简要介绍作者。 茅以昇（1896—1989），江苏省镇江市人，著名的桥梁专家。20世纪30年代设计并主持修建了我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。著有《中国桥梁史》等。 4、教师出示本课核心问题：中国石拱桥有什么特点？作者选取了哪两座桥作为代表来介绍？ 二、整体感知——理清结构，把握特点 （一）把握说明对象与特征 1、教师引导：请同学们快速默读课文，思考：本文的说明对象是什么？它有什么特征？ 2、学生自主阅读，全班交流。 说明对象：中国石拱桥。 特征：形式优美、结构坚固、历史悠久。 3、教师追问：作者着重描写了哪几座桥梁？还提到了哪些桥梁？ 学生找出：着重描写赵州桥和卢沟桥。还提到了旅人桥、江东桥、长虹大桥、双曲拱桥等。 （二）提炼桥梁信息 1、教师引导：再读课文，提炼各座桥梁的主要信息，填写表格。 2、学生自主阅读，小组交流，全班完成。 名称 建造时间 特点 旅人桥 约282年 可能是有记载的最早石拱桥 赵州桥 约605年 历史悠久，精妙绝伦，只有一个大拱 卢沟桥 1189—1192年 历史悠久，坚固美妙，是联拱石桥 江东桥 700多年前 在建筑艺术上有许多创造 长虹大桥 1961年 当时世界上最长的独墩石桥 双曲拱桥 解放后 钢筋混凝土拱桥，世界上所仅有的 （三）理清说明顺序 1、教师引导：结合上述学习，思考本文是按照什么顺序进行说明的？ 2、学生讨论，教师明确：文章先概括说明石拱桥的特点，再以赵州桥和卢沟桥为例具体说明中国石拱桥的特点，最后说明我国石拱桥取得光辉成就的原因以及桥梁事业的发展——按照“一般到特殊”的逻辑顺序，同时也按时间顺序（从古到今）说明。 三、聚焦二桥——品味说明的条理 （一）赵州桥——独拱石桥的代表 1、教师引导：研读课文第5段，画出赵州桥的示意图，在相应位置上标出数据。思考：作者是按照怎样的顺序介绍赵州桥的？ 2、学生自主阅读，绘制示意图，全班交流。 作者按照从整体到局部的逻辑顺序：先写桥的位置、建造时间，再写桥的规模，然后分四点介绍桥的设计特点——大拱、小拱、拱圈、结构匀称。 3、教师追问：赵州桥的四个设计特点分别有什么作用？ 学生找出：一个大拱——最长，无陡坡；两个小拱——省料、防洪、美观；28道拱圈——每道独立承重；结构匀称——与景色配合和谐。 （二）卢沟桥——联拱石桥的代表 1、教师引导：认真研读第6至8段，画出卢沟桥的示意图，思考：作者是按照怎样的顺序介绍卢沟桥的？ 2、学生自主阅读，全班交流。 作者按照先整体后局部的逻辑顺序：先写地理位置、修建时间，再写桥的结构设计（长、宽、11个半圆形石拱），最后详细描写石柱上的石刻狮子。 3、教师追问：赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么要写两个？ 学生讨论，教师明确：赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥，两者既有共性也有个性，起到互相对照、互相补充的作用，突出中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。 四、赏析说明方法——理解表达的技巧 1、教师引导：课文采用了哪些说明方法来介绍中国石拱桥的特点？找出实例并说说作用。 2、学生自主品读，小组交流，全班分享。 （1）打比方——形象生动 “石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”——将桥洞比作虹，形象生动地说明石拱桥形式优美的特点。 “桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。”——将大拱比作弓，形象说明其形状特点。 （2）举例子——具体真实 “其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”——列举两座世界闻名的石拱桥，具有代表性、典型性，使人信服。 （3）列数字——客观准确 “赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽约9米。”——通过确凿数据，客观准确说明桥的规模。 （4）作比较——突出特点 “永定河发水时……以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事。”——将卢沟桥与两岸河堤比较，说明卢沟桥十分坚固。 （5）引用——增强说服力 “唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”——引用古语，说明赵州桥设计施工的精巧。 （6）摹状貌——生动具体 “这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”——描绘石刻狮子的形态，突出桥的形式美。 （7）分类别——条理清晰 “这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……”——分类说明，条理清楚，层次分明。 五、品味语言——感受准确与严谨 1、教师引导：比较下面两个句子，哪个更好？试着体会说明文的语言特点。 第一句：《水经注》里提到的“旅人桥”，建成于公元282年，是最早的石拱桥了。我国的石拱桥到处都有。 第二句：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。 2、学生讨论，教师明确：第二句更好。“大约”“可能”表示不确定，没有翔实的资料证明“旅人桥”的建成时间，只是推测；“有记载的”说明这是有文献记载的最早的石拱桥；“几乎”表示范围限制，说明并非到处都有。这些词语体现了说明文语言的准确性、严谨性。 3、教师引导学生总结限定词语的类型及作用：表时间（已经、当时等）、表程度（最、比较、几乎等）、表范围（一切、部分、大都等）、表数量（多、有余、大约等）、表估计（大约、可能、左右等）——这些词语使说明更准确、更严谨。 六、情感品悟——感受民族自豪 1、教师引导：中国石拱桥取得光辉成就的原因是什么？ 学生找出：首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧；其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统；再其次，我国富有建筑用的各种石料。“首先”“其次”“再其次”由主到次，条理清楚。 2、教师引导：默读第10段，结尾的议论句有何作用？ 学生讨论，教师明确：对前面的内容进行了总结，指出我国桥梁事业的飞跃发展得益于优越的社会主义制度，提升了文章的思想高度。 3、教师引导学生再读第10段，读出作者的民族责任感和自豪感。 4、教师出示茅以昇的话：“科学不分国界，但科学家有祖国。我是中国人，我的祖国需要我！”学生齐读，感受科学家对祖国的深情。 七、课堂总结 1、教师总结：今天，我们跟着茅以昇先生，走进了一座座跨越千年的石拱桥。我们理清了说明的顺序、欣赏了两座名桥、学习了多种说明方法、品味了语言的准确、还感悟了民族的自豪——一座桥，凝结的是劳动人民的智慧；一篇文，传递的是中华民族的自信。 2、教师升华：茅以昇先生在文章结尾写道：“我国桥梁事业的飞跃发展……表明了我国社会主义制度的无比优越。”他不仅是一位桥梁专家，更是一位深爱祖国的科学家。他设计建造的钱塘江大桥，历经战争洗礼，至今仍在服役。茅以昇用一座座桥连接了江河两岸，也连接了一个民族的过去与未来。愿同学们今后无论走到哪里，都能记得这些石拱桥——它们不仅跨越了江河，也跨越了时光，见证了中华民族的智慧与坚韧。 八、作业布置 1、文中多处运用了说明方法。请选择两种说明方法，各找一例，分析其表达作用。 2、赵州桥和卢沟桥分别代表了独拱和联拱两种石拱桥类型。请结合课文内容，写一段150字左右的文字，比较两座桥在结构设计和美学价值上的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $