第5章 第1节 质 量-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年八年级上册物理（沪科版·新教材）

该初中物理教学设计聚焦“质量”核心知识点，通过“航天员从地球到太空质量是否变化”的问题导入，引导学生结合石蜡熔化、纸团变形、位置移动等实验，探究质量与状态、形状、位置的关系，归纳质量是物体基本属性，构建从现象到本质的学习支架。 此资料以科学探究为核心，通过小组讨论、实验分析培养科学思维，运用科学抽象法提炼质量本质，结合质量单位阶梯展示渗透物质观念。如估测常见物体质量使单位“感性化”，帮助学生提升逻辑推理与估测能力，为教师提供结构化教学流程，有效突出重难点。

第一节　质　量 ◇教学目标◇ 1.知道质量的含义，能从物体的状态、形状、所处空间位置等的变化中提取“物体所含物质的多少不变”这一本质的概念，从而认识质量是物体的一个基本属性。从描述物质的多少中引出质量的单位，从中培养学生观察分析、估测大小、逻辑推理的能力。 2.知道国际单位制中质量单位“千克”的由来，能熟悉常用的质量单位及其之间的换算。 3.通过宇宙中物体质量尺度的数量级阶梯的展示，拓宽学生视野，帮助学生认识物质的质量这一基本属性，渗入唯物辩证法思想。 ◇教学重难点◇ 　　1.教学重点：质量是物体的一个基本属性、质量的单位。 2.教学难点：物体质量大小的估测、用不同的质量单位描述相应物体的质量。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 航天员乘宇宙飞船从地球到太空，与他在地球上相比，航天员的质量发生变化了吗？ 二、教学步骤 探究点1　质量的含义 ［阅读课本］P106~P107“质量的含义” ［小组讨论］（1）什么是物体的质量？ （2）为什么说质量是物体的一个基本属性？ ［实验］完成下列探究： 实验 改变 的因 素 物质 的多 少 结论 使右端瓶中的石蜡熔化，杆仍然水平 物体 状态 不变 物体的质量不随物体状态的变化而变化 把一张纸揉成纸团 物体 形状 不变 物体的质量不随物体形状的变化而变化 一个学生从座位上走到讲台上 空间 位置 不变 物体的质量不随物体的空间位置的变化而变化 　　［归纳提升］（1）质量：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。 （2）质量是物体的一个基本属性，它与物体的状态、形状、所处的空间位置无关。 从物体所含物质的多少与物体的状态、形状以及所处的空间位置无关，抽象出“质量”这一本质，突出了质量是物体本身的一个基本属性，这种研究问题的方法称为科学抽象法。 ［班内交流］物体和物质有什么关系？ ［分析］物体与物质的关系：物体由物质组成，不同的物质组成了不同的物体。 探究点2　质量的单位 ［阅读课本］P107~P108“质量的单位” ［小组讨论］（1）在国际单位制中，质量的基本单位是什么？ （2）质量的其他常用单位有哪些？质量各单位之间的换算关系是多少？ ［归纳提升］（1）在国际单位制中，质量的基本单位是千克，用符号kg表示。 （2）质量的其他常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg），它们之间的换算关系：1 t=1000 kg，1 kg=1000 g，1 g=1000 mg。 （3）国际上曾用国际千克原器的质量作为1 kg的标准，这种作为测量标准的具体实物，其质量可能因外界环境因素而发生微小变化，影响标准的准确性，因此科学家们改用普朗克常数作为新的标准来重新定义“千克”。 ［班内交流］质量的单位可用“阶梯”表示，请自己建立质量单位的“阶梯”。 ［归纳提升］质量单位的“阶梯”： 我们平常说的某同学“体重45 kg”，袋装米、奶粉等包装袋上标示的“净含量5 kg”“净含量900 g”，表示的都是质量。 三、板书设计 第一节　质　量 1.质量的含义 （1）定义：物体所含物质的多少。 （2）质量是物体的一个基本属性，它与物体的状态、形状、所处的空间位置无关。 2.质量的单位 （1）国际单位：kg，其他常用单位：t、g、mg。 （2）单位之间的换算关系：1 t=1000 kg，1 kg=1000 g，1 g=1000 mg。 ◇教学反思◇ 建立质量的概念时，可以提供多种物质构成不同的物体，通过观察分析，讨论交流，学生可概括出质量的概念、物质和物体的关系。在学习质量的单位时，要求学生估测身边常见物体质量的大小，以使单位“感性化”。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $