1.1.1 用有序数对表示物体的位置（课件）2026-2027学年人教版数学六年级上册

该小学数学课件核心内容为“用有序数对确定位置”，通过“观察五年级班级情境”导入，从具体位置描述（如“张亮在孙芳后面”）过渡到定义列（竖排从左往右数）与行（横排从前往后数），再抽象为有序数对（列数，行数），构建从具体到抽象的学习支架。 其亮点是情境与生活紧密结合，对比王艳（3,4）和赵雪（4,3）培养数学思维（推理意识），联系电影院座位、地理坐标等实例发展数学眼光（空间观念）和数学语言（应用意识）。学生能建立空间观念并感受数学价值，教师可通过“说数对找同学”等互动练习提升教学效率。

确定位置 第1课时 用有序数对确定位置 课时目标 1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，初步理解有序数对，会用有序数对表示具体情境中的位置。 2.使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步培养学生用数学的眼光观察生活的意识。 3.理解用有序数对表示位置，建立初步的空间观念。 情境导入： 同学们，你们想知道其他班级上课时的情境是什么样的吗?今天咱们就去五年级某班看一看。 新知互授 你知道张亮的位置在哪儿吗？ 张亮在孙芳的后面， 张亮在周明的左边， 从前面往后数第3排、第2个…… 张亮 周明 孙芳 李小冬 赵雪 王艳 新知互授 1 张亮 周明 孙芳 李小冬 赵雪 王艳 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 竖排叫作列， 确定第几列一般 是从左往右数。 横排叫作行， 确定第几行一般 是从前往后数。 新知互授 张亮 周明 孙芳 李小冬 赵雪 王艳 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 张亮在第___列， 第___行。 2 3 赵雪在第___列， 第___行。 4 3 王艳在第___列， 第___行。 3 4 你有更简便的表示方法吗？ 新知互授 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 王艳和赵雪的位置用有序数对怎样表示?它们有什么不同? 王艳 赵雪 （3，4） （4，3） 列数不同， 行数不同， 表示的位置不同。 新知互授 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 张亮的位置可以用一个有序数对表示。 （2，3） 表示张亮在第2列 表示张亮在第3行 两个数之间用逗号隔开 用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是有序数对。 新知互授 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 （6，3）表示的是王乐的位置。 你能指出哪个是王乐吗？ 第6列、第3行 王乐 王艳 赵雪 巩固练习 1.请学生说一说自己班里哪是第一列，哪是第一行，并用有序数对表示出自己的位置。 巩固练习 2.你能用有序数对分别表示你前后左右相邻的同学吗?说一说，并思考有什么发现。 前后相邻的同学数对的第一个数与自己相同，左右相邻的同学数对的第二个数与自己相同。 巩固练习 3.做游戏:教师说有序数对，学生根据有序数对找出相应的同学。 巩固练习 4.找有序数对:大家来找一找生活中的有序数对。 示例：地理坐标：北京(116°24´E, 39°54´N) 电影院：9排8座 医院床位：(306,2) 课时作业 一.已知“更”用有序数对(1,1)表示。 1.用有序数对表示物体的位置时，第一个数表示( ),第二个数表示( )。 2.表中的“穷”用有序数对( ， )表示。 3.表中的“黄”用有序数对( ， )表示。 4.有序数对(4,2)和(3,4)分别表示汉字( )和( )。 5.请说一说其他两个字的位置。 列 行 2 2 1 3 里 依 入(3,3)，海(4,3)（答案不唯一） 二.举出生活中确定位置的例子。 如电影院座位、棋盘棋子、教室座位等都可以用有序数对确定位置。 你在这节课的学习中有哪些收获？ 用有序数对表示物体的位置 有序数对中第一个数表示列，第二个数表示行。 在用有序数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。 谢谢！同学们再见！ $