Unit 1 Different friends A Let's talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦询问描述人物外貌性格（What's he/she like?）与特长（Is he/she good at…?）的核心句型，通过问候、观察单元主题页、学唱《My friends》歌曲激活旧知，引出新同学Oliver情境，搭建新旧知识衔接的学习支架。 该资料以情境教学法创设真实校园对话场景，结合任务驱动的“猜人游戏”让学生描述班内同学，在实践中提升语言能力与思维品质，同时渗透友善交往的文化意识。分层作业设计适配不同水平学生，多媒体课件（含动画、音频）增强课堂互动，助力教师高效教学，帮助学生实现语言知识向真实交际的迁移。

Unit 1 第 1 课时 A Let's talk 教学设计 单元：Unit 1 Different friends 课时：第 1 课时（A Let's talk） 课型：主题开启 ＋ 听说（Listening & Speaking） 教材：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》五年级上册（2024 新教材） 一、语篇研读 （一）主题和内容（What） 本课属于"人与自我—校园生活""人与社会—人际交往"主题范畴。语篇是课堂对话：新学期 Miss White 向全班介绍来自澳大利亚的新同学 Oliver，Chen Jie 和 Mike 主动与新同学交流，询问他的外貌特征（What's he like? — He's tall and strong.）与特长（Is he good at football? — Yes, he is. He runs fast.），并表达愿意帮助新同学、带他熟悉校园。对话围绕"认识新朋友—描述特征—发现特长—主动帮助"主线展开，场景真实贴合开学情境。 （二）意义和价值（Why） 1. 语言层面：学生学会用 What's he/she like? 询问并描述人物的外貌与性格，用 Is he/she good at…? 询问特长并作答，掌握本单元最核心的两组问答句型，为后续词汇课、读写课奠定基础。 2. 育人层面：引导学生在与新同学交往中做到友善、主动、乐于助人；体会"每个人都有自己的不同之处，不同让集体更精彩"，呼应单元大问题 What makes us different?。 3. 思维层面：通过听音判断（T/F）与信息提取，培养捕捉关键信息的能力；通过"猜人游戏"输出任务，锻炼归纳、描述与推理能力。 （三）方式和方法（How） 1. 文本体裁：师生真实课堂对话，口语化、生活化，适合听音跟读与角色扮演。 2. 核心词汇：classmate 同学；different 不同的；tall 高的；strong 强壮的；kind 和蔼的；friendly 友好的。 3. 核心句型： · —What's he/she like? 他/她是什么样的人？ · —He/She is tall and strong. 他/她又高又壮。 · —Is he/she good at football? 他/她擅长踢足球吗？ · —Yes, he/she is. / No, he/she isn't. 是的。/ 不，不是。 4. 文本逻辑：引出新同学 → 询问特征 → 发现特长 → 主动帮助，结构清晰、层层递进；承接单元主题页 Look and think / Listen and sing《My friends》/ Think, tell and guess，为第 2 课时词汇课做铺垫。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：听懂、理解 A Let's talk 对话大意，完成听音判断（T/F）任务；听懂并跟读核心句型 What's he/she like? 与 Is he/she good at…?； 2. 应用实践：借助图片与真实情境，用 What's he/she like? 询问并描述同学的样貌性格，用 Is he/she good at…? 询问特长并回答；分角色完整朗读、表演对话； 3. 迁移创新：在"猜人游戏"中综合运用本课句型描述班内同学（不指名），让同伴猜出是谁；迁移到介绍新朋友，口头输出 2–3 句连贯表达。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】classmate, different, tall, strong, kind, friendly 【核心句型】 1. —What's he/she like? —He/She is … 2. —Is he/she good at…? —Yes, he/she is. / No, he/she isn't. 三、教学重难点 【教学重点】 1. 听懂、理解并流利朗读对话，能提取 Oliver 的外貌与特长信息； 2. 掌握 What's he/she like? — He/She is… 问答句型并准确运用； 3. 能分角色表演对话，语气自然。 【教学难点】 1. 一词多义：What's he like? 中 like 是介词"像"，学生易与动词 like（喜欢）混淆，误用为 What does he like?； 2. be 与 can 的区分：描述特征用 is（He is tall.），表达能力用 can（He can run fast.），学生易混用； 3. 连贯输出：完整、有条理地描述一位同学的外貌与特长，句子易碎片化、遗漏 be 动词。 四、学情分析 五年级学生经过三、四年级两年英语学习（三起点），已掌握基础问候、自我介绍与简单的一般疑问句（Is it…?），对"新同学""朋友"话题熟悉，课堂参与积极性高，喜欢图片、歌曲、角色扮演与游戏活动。 不足之处：What's…like? 是本课新句型，like 一词多义易造成混淆；学生描述人物特征时 be 动词易遗漏，can 与 be 的语法功能区分不清；听音判断任务中容易被干扰信息带偏。教学将通过情景对话、对比操练与分层输出任务逐步突破。 五、教学工具 1. 多媒体 PPT 课件：课文动画、音频、人物图片； 2. 新同学 Oliver 头像卡片与人物特征词卡（tall, strong, kind, friendly…）； 3. 班级同学照片若干（用于猜人游戏）； 4. 课堂练习单（听音判断、句型匹配）； 5. 过程性评价量表（发音、流畅度、合作、创编四项自评互评）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设"新学期迎来新同学 Oliver"的真实校园情境，学生代入课堂角色对话操练； 2. 视听模仿法：播放课文动画与标准音频，逐句跟读、模仿语音语调； 3. 交际教学法：师生问答、同桌互问，围绕 What's he/she like? 开展真实交际； 4. 任务驱动法：以"猜人游戏"为输出任务，驱动学生在完成任务中运用语言； 5. 分层教学法：课堂练习与课后作业分基础、提高、拓展三层，适配不同水平学生。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 环节一 热身导入（Warm-up & Lead-in，约 5 分钟） 激活旧知，引出"朋友"主题与核心句型 1. Greeting，师生互致问候；2. 观察单元主题页 Look and think，问答：What are the children doing? Can you do these things?；3. 学唱 Listen and sing《My friends》；4. 教师出示 Oliver 头像：Today we have a new classmate. He's from Australia. 引出对话 学生能听懂并跟唱歌曲，积极参与问答，说出 1–2 个相关动作短语 环节二 呈现新知（Presentation，约 15 分钟） 理解对话大意，感知并学习核心句型 1. 听前预测：出示 Listen and write T or F 判断任务（1. They are talking about their English teacher. 2. Ms Wang is very kind.），先预测后验证；2. 完整听对话，完成 T/F 判断并订正；3. 再听，圈出 Oliver 的外貌与特长信息（tall, strong / football, run fast）；4. 跟读模仿，分句朗读，强调语音语调；5. 讲解核心句型 What's he/she like? 与 Is he/she good at…?，对比 like 的两种用法 听音判断正确率高；能正确圈画信息；跟读语音语调准确；能说出句型含义 环节三 操练巩固（Practice，约 12 分钟） 在语境中操练核心句型，实现语言内化 1. 机械操练：What's he like? 问答接龙（教师—学生—学生）；2. 意义操练：出示不同人物图片，用 Is he/she good at…? 猜一猜；3. 同桌 Pair work：用 What's he/she like? 描述图片人物，同伴复述 句型问答流利准确，be 动词使用正确，能完成 2 组以上同桌对话 环节四 迁移创新（Production，约 6 分钟） 综合运用语言，完成真实交际输出 1. 猜人游戏 Think, tell and guess：一人描述班内某位同学的外貌与特长（不指名），同伴猜出是谁；2. 口头输出：用 2–3 句话介绍自己或一位朋友（He/She is… He/She is good at…） 能连贯描述 2–3 句，同伴能成功猜出；表达完整、语法基本正确 环节五 小结作业（Summary & Homework，约 2 分钟） 回顾本课重点，明确分层作业 1. 学生完成自我评价（I can ask about a friend's look. I can ask about abilities. ⭐ 星级）；2. 教师小结核心句型；3. 布置分层作业 自评与教师观察一致，学生清楚作业要求 八、板书设计 Unit 1 Different friends（第 1 课时 A Let's talk） （板书以"新同学 Oliver 头像 ＋ 特征词卡"居中呈现，核心句型分列两侧，直观呈现对话信息结构） What's he like? ┌───────────────┐ Oliver │ tall & strong │ （头像图）│ kind friendly │ └───────────────┘ Is he good at football? — Yes, he is. He runs fast. We can help him. 九、作业设计（分层） 基础练：听录音跟读 A Let's talk 对话 3 遍，模仿语音语调，请家长签字。 提高练：用 What's he/she like? 向家人介绍一位朋友（口头），并记录家人是否听懂。 拓展练：制作"新朋友介绍卡"（Name / Looks / Good at 三栏），画一画、写一写，下节课与同伴分享。 本设计与《Unit 1 Different friends 单元解读》《Unit 1 知识清单》配套使用，作业与课时目标一一对应。 学科网（北京）股份有限公司 $