语文园地二 第2课时 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“反复”“设问”的表达效果及勤学好问名句积累，通过复习提问角度和字词听写导入，以“语言魔法学院”情境发布“句式魔法”“名言智慧”任务，衔接上节课知识，搭建学习支架。 特色在于情境化实践活动，如对比朗读体会修辞（男生读设问句女生读陈述句），改写仿写句子（戈壁、春天句用反复），小组合作理解名言（补充《论语》名句）。融合语言运用（实践表达）、思维能力（分析比较）、文化自信（传承名句），提升学生语感与文化底蕴，为教师提供可操作活动，助力重难点突破。

《语文园地二》教案 第2课时 【教学目标及重难点】 1.能通过对比朗读，体会“反复”和“设问”在表达上的不同效果。（重点） 2.能尝试运用“反复”或“设问”改写或仿写句子。（难点） 3.能正确、流利地朗读并背诵有关勤学好问的名句，理解其含义。（重点） 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 活动一：复习导入，发布任务 1.复习回顾：上节课我们当了一回“智慧提问家”和“识字小侦探”，今天看谁还记得很清楚。 ①提问时，我们都可以从哪些角度进行提问？ 预设：内容、写法、启示 ②字词认读，听写。 2.今天，我们来到“语言魔法学院”，这里的任务是用语言玩出魔法！ 3.揭示任务：今天要修炼两重魔力：【词句段运用·句式魔法】和【日积月累·名言智慧】。 活动二：“句式魔法”——我是语言魔法师 词句段运用 魔力一：体会“反复”  师：读一读下面的两组句子，感受它们的“魔力” 1.出示“词句段运用”第一部分的两组句子，对比朗读两组句子。（板书：词句段运用） 2.提问：每组中两个句子在表达上的相同和不同点各是什么？ 相同点：每一组的两个句子，所表达的主要意思是一样的，都用了“反复”加强语势。 不同点：第一组第一句用“是方的……是方的……是方的……”突出了每一顶都是方的；第一组第二句用“……的时候……的时候……的时候”突出了狗爱吠叫的特点。 点拨：反复的句式特征就是就是重复使用某些词语或句子来增强语势。（板书——反复：增强语势） 3.拓展运用，表达练习，引导学生运用反复的方法改写句子。 出示原句： （1） 车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。 （2） 春天来了，小草、大树、高山和河流都绿了。 学生改写： （1） 车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 （2） 春天来了，小草绿了，大树绿了，高山绿了，河流也绿了。 评价：同桌互相交换看，觉得他写得好的给一颗星。 魔力二：体会“设问” 师：这个魔法更厉害，它会自己问自己，自己回答！看看这几个句子吧！ 1.学生自由读句子，读后说说这个句子有什么特点。 预设：在同一个句子里，自己回答自己提的问题。 点拨：像这样故意先提出问题，自问自答的表述就是设问。设问是一种常见的修辞手法，常表示强调。（板书：设问） 2.比较句子，体会效果。 （1）出示非自问自答的句子，与原句比较。 第一组： ◊他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，舒服吗？真不舒服！ ◊他们圆圆的脑袋藏在方帽子里真不舒服！ 第二组： ◊海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。 ◊海底不是没有一点儿声音，海底的动物常常在窃窃私语。 第三组： ◊竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究。 ◊竺可桢每天去北海公园，是为了观察物候，作科学研究的。 （2）引导学生对比朗读，男生读设问句，女生读平铺直叙句，体会表达上有什么不同？ 预设：自问自答的句子表示强调。（板书：表示强调） 3.实战练习：请你用“设问魔法”来介绍一种你喜欢的植物或一件事。 预设：我们为什么要保护森林？因为森林是地球的绿肺。 幸福是什么？幸福是依偎在妈妈温暖怀抱里的温馨。 数学真的很难吗？我看不是。 什么是自律？自律就是自己管束自己的行为。 评价：会用“反复”和“设问”两种魔法写句子，授予“语言魔法师”称号。 设计意图：通过对比朗读，让学生发现不同句式的表达效果是不一样的，通过仿写，加深学生对设问的理解，达到学以致用的目的。 活动三：“名言智慧”——我是名言传承人 师：古人也有很多关于“问”的智慧，并把它们浓缩成了简洁有力的名言。今天，我们就要去传承这些名言中的智慧！ 1.学生自由朗读流传下来的名句，不认识的字借助拼音多读几遍。提示学生特别注意“笃、孰”两个字的正确读音。（板书：日积月累 名句） 2.指名朗读句子，检查朗读情况。提示前两句出自哪本书，后两句出自哪位名人，强调“熟”与“孰”的区分。 3.小组合作学习，借助字典等试着说说几个句子的大意，教师适时点拨。 预设： “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”大意是：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。 “智能之士，不学不成，不问不知。”大意是：有智慧和才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。 “人非生而知之者，孰能无惑？”大意是：人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？ “善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。”大意是：善于发现问题的人，不是去怀疑那些别人怀疑的东西，而是去从那些人们从不怀疑，从来都不敢怀疑的方面去提出问题和疑问。 小结：这些句子都围绕勤学好问的主题激励着人们。（板书：勤学好问） 4.拓展运用，选择“日积月累”中的名句填入合适的语境中。 ①博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》 ②智能之士，不学不成，不问不知。——王充 ③人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈 ④善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。——方以智 预设： （1）人不是生来就什么都懂的，有疑问再正常不过，正所谓：“ ③ ？” （2）多学多问，我们才会有更丰富的知识，人也更有智慧，正如古语所云：“ ② 。” （3）在学术研究中，真正的学者应如古人所言“___④____”，敢于挑战权威定论，从细微处发现新的研究方向。 （4）要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行，正如《中庸》告诉我们的：“ ① 。” 学生自由读直至背诵，同桌抽背。学生互评。 5.比比谁背得快。 ① 之， 之， 之， 之， 之。——《 》 ② 之士， 不成， 不知。——（ ） ③人非 ，孰能 ？——（ ） ④善_______，不疑人_________，而疑人____________。——（ ） 6.全班齐背，适时点赞表扬熟练背诵的孩子。 7.补充积累 师：你还知道哪些“勤学好问”的名言？ 学生自由发言。 预设： 敏而好学，不耻下问。——《论语》 不知则问，不能则学。——《荀子》 读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮 评价：能理解名言的意思，并能熟练背诵，授予“名言传承人”称号。 设计意图：从回顾单元课文，到拓展阅读分享，让学生充分交流、总结本单元内容，并将在语文课堂上学到的知识运用到实践中，做到以理导行，知行合一。 活动四：课堂总结，作业布置 1.总结：同学们，今天，我们成功修炼了“句式魔法”和“名言智慧”，感受了不同句子在表达上的不同效果，还学习并体悟了教我们勤学的名句，成为“语言魔法师”和“名言传承人”。希望这些“魔法”和“智慧”成为我们学习语文的得力助手，也希望大家活学活用这些知识，做学习的有心人。 2.布置作业 必做：背诵“日积月累”的名言警句，课外收集一些勤学好问的名句，选择其中一句，制作一张精美的书签。 选做： 用“反复”或“设问”的魔法，为你的书签配上一个小解释或一句感悟。 【板书设计】 整体 部分 梳理与交流 提问 不同角度 语文园地二 根据熟字猜测 识字加油站 查字典 组词理解 反复：增强语势 词句段运用 设问：表示强调 日积月累 名句 勤学好问 6 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $