4.四季（教学设计）语文统编版(五四制）一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《四季》儿歌展开，通过四季图片、短视频创设情境导入，联系学生生活经验梳理春草芽、夏荷叶等景物与季节的关联，随课题识字“春、夏、秋、冬”，搭建“（景物）对（事物）说‘我是季节’”的句式支架辅助理解与表达。 资料亮点在于融合情境教学与梯度训练，借助字理图、角色扮演（如草芽、雪人）激发兴趣，通过对比发现句式异同培养思维能力，小组合作创编《四季新编》落实审美创造，分必做（朗读背诵、书写生字）与选做（绘画、编诗）作业兼顾差异，助力教师高效开展识字、朗读与仿写教学，提升学生语言运用与文化自信。

课题 4.四季 统编版 一年级上册 第五单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《四季》是一首充满童趣的写景儿歌。课文选取春草芽、夏荷叶、秋谷穗、冬雪人四种典型事物，运用拟人手法展现春夏秋冬各不相同的景物特点，抒发对四季、对大自然的喜爱。全诗共 4 个小节，句式结构相近，语言浅显，叠词的运用让儿歌节奏感鲜明，读来朗朗上口。 课后习题引导学生仿照句式练习表达，重在训练学生语言仿写能力。文中四幅色彩鲜亮的插图，对应四个小节内容，借助图文对照，能够帮助学生直观理解文本。本课要求认识 “鸟、说” 等生字以及言字旁、折文、提土旁，掌握多音字 “地”；会写 “四、小、鸟、是、天” 五个生字。教学以朗读感悟为主，依托插图、情境表演、句式支架，引导学生感受四季之美，尝试仿编小诗。 学情分析： 一年级学生已经熟练掌握拼音工具，能够借助拼音自主朗读短文，对四季的景物有生活感知，见过花草、落叶、下雪等景象，对拟人化、趣味性的文本兴趣浓厚。但学生对 “折文” 这类偏旁较为陌生，多音字 “地” 的两种读音容易混淆；仿写句子时语言表达较单薄，很难把事物特点与人物动作结合起来。学生以具象思维为主，需要图片、情境表演、句式范例作为支撑，朗读容易出现拖腔唱读，写字时撇捺舒展度把控不足，需要教师示范与针对性点拨。 课时教学目标 文化自信 1. 感受儿歌活泼优美的语言，体会四季独有的风光，萌发热爱大自然的情感。 2. 留心观察身边季节变化，愿意发现生活当中的自然之美。 语言运用 1. 认识 “鸟、说、春、夏、冬” 等生字，认识偏旁言字旁、折文、提土旁，读好多音字 “地”；会写 “四、小、鸟、是、天”，把握生字笔顺和田字格占位。 2. 正确、流利朗读课文，读出儿歌的节奏与情趣，尝试背诵课文。 3. 依托范例句式，仿照课文进行简单的语言仿说，练习完整表达。 思维能力 1. 能够提取文本信息，找出四季具有代表性的景物，建立景物与季节之间的关联。 2. 观察四季事物特征，对比发现课文小节句式异同，发展观察、对比与联想思维。 审美创造 1. 想象草芽、荷叶、谷穗、雪人的鲜活画面，感受儿歌的童趣画面美。 2. 调动生活经验想象四季景色，尝试创编简短小诗，表达自己眼中的四季。 教学重点、难点 重点 1. 认识本课生字与三个新偏旁，读好多音字 “地”；规范书写 5 个生字。 2. 正确朗读课文，读懂四季代表性景物，感受四季景色的美好。 难点 读懂拟人化语句，体会景物特点；学习课文句式，仿说描写季节的短句。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、句式训练法、朗读感悟法、自主探究法 教具准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片、四季风景图片、田字格黑板贴 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：情境激趣，导入新课 1. 出示四季风景图片，结合旧知谈话，引导学生回顾秋天、夏天景物，启发学生说一说春天的景色。顺势引出课题《四季》，板书课题，指导齐读课题。 2. 随课题识字 “春、夏、秋、冬”，出示字理图，借助图片、口诀识字，重点讲解新偏旁折文，指导读音，开展组词积累。 3. 播放四季风光短视频，创设情境，导入课文学习。 1. 观察图片，交流自己见过的四季景物。 2. 认读课题，识记 “春、夏、秋、冬”，认识折文偏旁，练习组词。 3. 观看视频，走进四季学习情境。 评价任务 情境参与：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 课堂投入：☆☆☆ 设计意图 依托图片、视频创设四季情境，联系学生生活经验导入新课。随课题开展识字教学，借助字理帮助学生理解字形，初步建立四季整体印象，调动学生学习的好奇心。贴合低段学生具象思维认知特点，有效消除课堂陌生感，自然衔接后续文本品读与识字学习，打造生动高效的课堂开篇。 第一课时 学习任务二：初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，学生手指课文听读。 2. 布置自读任务：借助拼音读准字音，遇到难字主动请教。 3. 讲解诗歌小节知识：空一行代表一小节，数一数课文一共有几小节，标上小节序号。明确本节课学习第 1、2 小节。 1. 听范读，感知儿歌节奏。 2. 借助拼音自由朗读课文。 3. 认识小节，标注小节序号。 评价任务 读准字音：☆☆☆ 信息提取：☆☆☆ 朗读通顺：☆☆☆ 设计意图 教师范读帮助学生感知文本节奏，讲解诗歌小节这一文体知识点，教会学生分清诗歌段落，对整篇儿歌形成整体感知，为接下来品读打下基础。循序渐进培养学生初读感知的阅读习惯，有效规避学生盲目读文、抓不住重点的问题，稳步提升低年级学生整体阅读感知能力。 第一课时 学习任务三：品读春夏，感悟景致 1. 学习第 1 小节： ①学生自由读第一小节，出示生字：鸟、说、是，运用字理识字、加一加、减一减方法识记，认识言字旁，点拨翘舌音、整体认读音节。 ②生字回归文本，指名朗读，纠正拖腔唱读，指导停顿。 ③品读感悟：抓住 “草芽尖尖”，结合图片理解草芽的形态；组织情境角色扮演草芽、小鸟。搭建句式支架练习说话，拓展春天其他景物仿说句子，（ ），他对（    ）说：“我是春天。” ④多种形式朗读：指名读、分组读、齐读，读出草芽的自豪与喜悦。 2. 学习第 2 小节： ①指名读第二小节，识字 “青、蛙”，讲解识记方法，指导后鼻音。 ②朗读正音，把握朗读节奏。 ③品读感悟，借助图片理解圆圆的荷叶；角色扮演荷叶、青蛙。 ④拓展夏天景物，仿照句式练习仿说，（ ），他对（  ）说：“我是夏天”。 ⑤师生接读、男女接读 1‑2 小节。 1. 识记生字鸟、说、是，认识言字旁。 2. 朗读第一小节，参与角色扮演，练习句式说话，仿编春天短句。 3. 识记青、蛙，朗读第二小节。 4. 想象夏天画面，参与情境表演，完成句式练习。 5. 合作朗读 1、2 小节。 评价任务 朗读表现：☆☆☆ 语言运用：☆☆☆ 感悟理解：☆☆☆ 设计意图 把识字融入品读环节，字理识字丰富识字方法。借助图片、角色扮演，把抽象文字转化为鲜活画面，搭建句式支架降低说话难度，落实朗读训练与口语表达，感受春天、夏天景物的特点。 第一课时 学习任务四：观察辨析，书写生字 1. 出示 “四、小、鸟”，讲解笔画形态，教师示范，学生书空。 2. 观察田字格，数一数笔画，交流书写要点。 3. 教师范写，边写边讲解书写要点： ①四：对比形近字 “西”，讲解笔顺，重点提示第四笔竖弯，注意先写内部再封口。 ②小：独体字，竖钩居于竖中线，两点位置对称。 ③鸟：独体字，重点练习竖折折钩笔画，把握各部分占位。 4. 学生书空练习，跟随教师掌握笔顺和书写要点。 5. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势、写字姿势和书写错误，强调横平竖直、结构匀称。 6. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 观察田字格字形，记住书写要点。 2. 跟随教师书空，记住书写要点。 3. 描红、练写生字，保持端正写字姿势。 4. 欣赏同学作业，参与评价。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 引导学生自主观察字形，抓住关键笔画进行讲解示范，重视写字习惯培养。当堂练写、作业互评，夯实低段写字教学，巩固生字识记。同时细化书写细节指导，及时纠正学生笔画偏差、结构失衡等问题，以精讲多练的模式有效提升学生汉字书写规范性与美观度。 第二课时 学习任务一：复习激趣，导入新课 1. 开展生字小游戏，复习上节课生字。 2. 指名朗读课文 1、2 小节。 3. 谈话导入：春、夏景色很美，秋天和冬天也藏着许多美景，今天继续学习《四季》。 1. 参与识字游戏巩固生字。 2. 朗读 1‑2 小节。 3. 进入新课学习情境。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 游戏形式复习旧知，唤醒已有学习经验，自然过渡到 3、4 小节的品读学习，保障课堂学习连贯性。有效集中学生课堂注意力，快速拉回学习状态，高效衔接新旧知识内容。 第二课时 学习任务二：品读秋冬，体悟童趣 1. 指名朗读 3、4 小节，正音，指导轻声 “着、地”，分清前后鼻音、平翘舌，教给学生恰当停顿，拒绝拖腔唱读。 2. 同桌互读，思考谷穗、雪人为什么代表秋天、冬天。 3. 学习第 3 小节：识字 “着”，指导轻声翘舌音。借助图片、视频理解谷穗弯弯是丰收，体会谷穗鞠躬的拟人画面，指导朗读读出丰收的喜悦。 4. 学习第 4 小节：识字 “皮、地、就”，认识提土旁，讲解多音字 “地” 的两个读音以及用法。角色扮演挺肚子的雪人，感受雪人的顽皮可爱。 5. 句式支架练习说话，想一想秋天、冬天还有哪些景物，仿说句子。 1. 朗读 3、4 小节，读准字音，把握停顿。 2. 同桌共读，思考季节与景物的联系。 3. 识记生字 “着”，感受秋天丰收画面，朗读第 3 小节。 4. 识记皮、地、就，认识提土旁，掌握多音字 “地”，表演雪人。 5. 调动生活经验，完成句式仿说。 评价任务 理解感悟：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 朗读表现：☆☆☆ 设计意图 抓住轻声、多音字这类教学难点，结合图片视频理解谷穗成熟、雪人顽皮的画面。角色扮演调动学生感官，借助句式支架训练学生语言，落实本课教学难点。由浅入深梯度化开展语言训练，兼顾不同层次学生的学习需求，有效突破本课仿写表达的核心难点，切实提升课堂教学实效。 学习任务三：学习表达，背诵积累 第二课时 学习任务三：学习表达，背诵积累 1. 男女对读全文，引导学生对比发现课文 1‑2 小节与 3‑4 小节句式的细微不同。 2. 出示范例，启发学生调动生活经验，仿照课文说一说自己最喜欢的季节。 3. 小组合作，尝试创编《四季新编》，小组内交流展示。 4. 开展多种形式朗读：四人小组合作读、配动作读；借助板书插图，尝试背诵全文。 1. 对比发现句式差别。 2. 学习范例，练习仿说季节短句。 3. 小组合作创编小诗，互相分享。 4. 多样化朗读，借助提示尝试背诵。 评价任务 理解感悟: ☆☆☆ 表达运用: ☆☆☆ 朗读背诵: ☆☆☆ 设计意图 对比句式帮助学生理清文本表达逻辑，小组合作降低创编难度。多层次朗读，借助板书插图搭建背诵支架，落实积累与仿说的语文要素。充分尊重学生的主体性，循序渐进提升学生文本理解与创意表达的综合语文素养。 第二课时 学习任务四：书写指导，巩固生字 1. 出示生字 “是、天”，引导学生观察，找出两个字共同要点：撇捺需要舒展。 2. 分别讲解 “是”“天” 笔顺和田字格占位要点，教师范写。 3. 教师范写，边写边讲解书写要点： ①是：“日”大小适中，三个横向笔画均匀。下部横画不宜太长，下竖对上框中部，撇短捺长。 ②天：两横平行，上短下长；撇捺舒展，收笔大致齐平。 4. 学生书空练习，掌握笔顺和书写要点，教师巡视纠正。 5. 学生描红、练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小标兵”贴纸。 6. 展示优秀作业，师生互评，巩固书写要点。 1. 观察字形，发现撇捺书写要点。 2. 规范描红、练写生字，保持正确的书写姿势，做到书写工整、美观。 3. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写美观：☆☆☆ 设计意图 引导学生自主观察字形，抓住撇捺舒展这一共性要点开展教学，通过对比观察、教师精讲、示范引领、当堂练写的梯度教学模式，帮助学生精准掌握汉字结构规律，有效提升书写美感，持续培养学生规范书写的良好学习习惯。 课堂小结与作业 1.总结收获：今天我们学习儿歌《四季》，认识很多生字，认识三个新偏旁，感受春、夏、秋、冬不同美景，还学着创编小诗。希望同学们多多留心大自然季节的变化。 2. 布置作业： - 必做题： ①正确、流利地朗读并背诵课文，读给爸爸妈妈听。 ②书写生字：四、小、鸟、是、天，每个写 2 遍，组 2 个词语。 选做题： ①画一画自己最喜欢的季节的景物。 ②仿照课文，编 2‑3 句描写四季的小诗。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生形成完整的知识体系，巩固识字、朗读、背诵、书写等学习成果；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在游戏和实践中巩固所学，进一步深化学生对课文情感的理解与体验，落实教学目标。 作业设计 -必做题： 1. 正确、流利地朗读并背诵课文，读给爸爸妈妈听。 2. 书写生字：四、小、鸟、是、天，每个写 2 遍，组 2 个词语。 -选做题： 1. 画一画自己最喜欢的季节的景物。 2. 仿照课文，编 2‑3 句描写四季的小诗。 板书设计 4.四季 春：草芽尖尖 → 小鸟 夏：荷叶圆圆 → 青蛙 秋：谷穗弯弯 →（鞠躬） 冬：雪人顽皮 →（挺肚子） 偏旁：折文、言字旁、提土旁 生字：四、小、鸟、是、天 多音字：地 de /dì 教学反思 成功之处： 1. 立足单元主题，结合学生生活经验展开教学，借助图片、短视频、字理图开展识字，识字形式丰富多样，充分调动一年级学生学习兴趣。 2. 朗读训练层层递进，重视纠正拖腔、唱读等低段常见问题；巧用角色扮演，让学生代入草芽、荷叶、谷穗、雪人，体会拟人句的童趣，加深文本理解。 3. 抓住本课难点多音字 “地” 以及三个新偏旁进行重点突破；多次搭建句式支架，由模仿到创编，梯度化开展说话训练，锻炼学生口头表达。 4. 写字教学引导学生自主观察字形，抓住关键笔画，重视写字姿势，当堂练习当堂点评，落实低段写字要求。课堂以学生为主体，活动丰富，渗透热爱自然的情感教育。 不足之处： 1. 部分学生对于 “折文” 偏旁记忆不够牢固，容易和其他偏旁混淆；多音字 “地” 在口头说话中还会读错。 2. 朗读时少数学生依旧存在拖腔唱读，读不出儿歌活泼的语气。 3. 句式仿说环节，学困生想象有限，只能简单照搬范例，自主创新表达不足。 4. 课堂创编小诗时间有限，部分小组分享不够充分。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $