第六单元《阅读综合实践》阅读素养能力提升与拓展练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本初中语文讲义聚焦七年级上册第六单元“想象之翼”阅读综合实践，系统梳理故事情节把握、寓言神话文体特点理解、人物形象分析、语言品析、比较鉴赏、创意表达六大考点，构建从基础梳理到深层理解再到迁移运用的递进式学习支架。 资料以课标“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”任务群为指引，通过课内《赫尔墨斯和雕像者》《穿井得一人》与课外《狐狸和葡萄》《星孩》的选文组合，在品析语言、比较异同中培养学生思维能力与语言运用能力，课中辅助教师落实语文要素，课后解析版练习助力学生查漏补缺。

第六单元《阅读综合实践》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版七年级语文上册（解析版） 一、单元阅读考点清单及来源说明 本考点清单依据2024版教材七年级上册第六单元“想象之翼”语文要素、本单元阅读综合实践相关习题及2022年版课标“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”任务群要求提炼。对应关系如下：考点1对应阅读综合实践任务一“梳理情节，把握内容”；考点2、3对应任务一“理解寓意，分析形象”；考点4、5对应任务二“品析语言，比较异同”；考点6对应任务三“改编创作，迁移运用”。 考点1：把握故事情节，概括故事内容，理清叙事脉络。 考点典例：《女娲造人》中，女娲为什么要造人？她先后用了哪些方法？请按顺序概括女娲造人的过程，并说说这个过程体现了她怎样的心理变化。 答题思路：先通读全文，圈画女娲造人的原因和不同阶段的方法（揉泥造人、挥洒泥点造人），再按时间顺序概括，最后结合关键语句分析女娲从寂寞到喜悦的心理变化。 参考答案：女娲因为天地间只有她一人而感到孤独寂寞，于是决定造人。她先用手揉捏黄泥，造出了第一个小人；后来觉得这样太慢，便将藤条伸入泥潭搅动，挥洒泥点，造出了更多的人。这个过程体现了女娲从孤独到欣喜、从细致认真到智慧创造的心理变化，展现了她勤劳、聪明、充满创造力的形象。 考点2：理解寓言和神话的文体特点，体会想象与现实的联系。 考点典例：《赫尔墨斯和雕像者》是一则寓言，故事中赫尔墨斯下凡人间的想象与现实生活中的什么现象有关联？作者通过这一想象讽刺了什么？ 答题思路：先指出寓言“假托故事，寄寓道理”的文体特点，再分析赫尔墨斯“自视甚高、渴望被重视”的心理与现实中爱慕虚荣者的相似点，最后归纳故事的讽刺意义。 参考答案：故事想象赫尔墨斯化作凡人来到雕像者店里询问自己雕像的价格，这一想象对应了现实生活中那些自以为是、爱慕虚荣、渴望被他人尊重的人。作者通过赫尔墨斯得知自己“白送”时的尴尬，讽刺了妄自尊大者的可笑，告诉人们要正确认识自己，不可过分自傲。 考点3：分析人物性格，理解故事的思想主题。 考点典例：《蚊子和狮子》中，蚊子战胜了强大的狮子，却最终被小小的蜘蛛捉住。蚊子的性格有什么特点？这个故事告诉我们什么道理？ 答题思路：先结合蚊子的语言和行动分析其性格（自信、勇敢，但骄傲自满），再分析“胜强后败弱”的情节转折，最后概括故事寓意。 参考答案：蚊子敢于挑战狮子并发挥自己的长处取得胜利，表现出自信勇敢的性格；但胜利后得意忘形，高唱凯歌，忽视了潜在的危险，最终被蜘蛛捉住，表现出骄傲自满的弱点。故事告诉我们：任何时候都要保持清醒的头脑，不可因一时的胜利而骄傲自满，否则可能招致失败。 考点4：品析寓言和神话的语言特点，体会其精炼传神的表达效果。 考点典例：《穿井得一人》中“国人道之，闻之于宋君”一句，短短十个字却写出了消息传播的广泛。请结合句中“国人”“道之”“闻之于”等词语，分析其表达效果。 答题思路：先解释句意，再分析“国人”的范围之广、“道之”的争相传播、“闻之于”的层层上达，最后说明文言寓言语言精炼的特点。 参考答案：这句话的意思是“国都里的人都在谈论这件事，一直传到宋国国君那里”。“国人”写出了传播范围之广，“道之”写出了人们争相谈论的热闹场面，“闻之于”写出了消息由下而上层层传播的过程。寥寥十字，既写出了讹传的快速与广泛，又为下文宋君询问真相作了铺垫，体现了文言寓言语言精炼传神的特点。 考点5：比较不同寓言或神话在想象方式、寓意表达上的异同。 考点典例：《赫尔墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》都是寓言，都通过想象故事寄寓道理，但两则寓言在情节设计和寓意表达上有什么不同？请结合课文内容简要比较。 答题思路：先分别概括两则寓言的情节特点（一个侧重对话描写，一个侧重动作描写）和寓意重点（一个讽刺爱慕虚荣，一个警示骄傲自满），再比较异同。 参考答案：两则寓言都通过虚构的故事寄寓道理，但《赫尔墨斯和雕像者》以对话为主，通过赫尔墨斯三次询问雕像价格的情节，讽刺了爱慕虚荣、自视过高的人；《蚊子和狮子》以动作描写为主，通过蚊子“胜强后败弱”的情节，警示人们不可骄傲自满。前者重在讽刺社会现象，后者重在总结人生教训，各有侧重。 考点6：能迁移运用想象与联想，进行故事改编或创作，提升创意表达能力。 考点典例：如果让你把《蚊子和狮子》改编为课本剧，你会保留哪些内容？舍去哪些内容？请简要说明你的改编思路。 答题思路：先根据课本剧的要求确定保留内容（主要情节、主要人物、关键对话）和舍去内容（次要细节、冗长叙述），再说明改编时如何突出人物性格和寓意（如增加蚊子的表情、动作和语气提示）。 参考答案（示例）：我会保留蚊子挑战狮子、战胜狮子、被蜘蛛捉住三个主要情节和蚊子的关键语言（如“我不怕你”“我胜利了”），舍去文中一些叙述性语句。改编时增加蚊子的动作提示（如“得意地振翅”“高唱凯歌”），突出其从勇敢到骄傲的性格变化，使寓意的呈现更加鲜明。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读（一） 《赫尔墨斯和雕像者》 考点2、3、4（文体特点、人物性格、语言品析） 15分 3题 课内阅读（二） 《穿井得一人》 考点1、4、5（情节把握、语言品析、比较鉴赏） 15分 3题 课外阅读（一） 《狐狸和葡萄》（节选自《伊索寓言》） 考点1、2、3（情节概括、文体特点、人物性格） 15分 3题 课外阅读（二） 《星孩》（节选自王尔德童话集） 考点4、5、6（语言品析、比较鉴赏、迁移运用） 15分 3题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（30分） 课内阅读（一） 选文出处：《赫尔墨斯和雕像者》节选 侧重考点：第2、3、4条（文体特点、人物性格、语言品析） 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。” 1.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ）（4分） A.赫耳墨斯“化作凡人”来到雕像者的店里，是为了体察自己在人间受尊重的程度。 B.赫耳墨斯先问宙斯和赫拉的雕像价格，是因为他料想自己的雕像会比他们更贵。 C.雕像者回答赫耳墨斯的雕像“白送”，这一回答与赫耳墨斯的期望形成了强烈的反差。 D.故事以赫耳墨斯的心理活动开头，以雕像者的回答结尾，结构紧凑，寓意深刻。 【参考答案与评分标准】B（4分） 解析：赫耳墨斯先问宙斯和赫拉的雕像价格，是为了“试探”“摸底”，想通过对比来衬托自己的身价，并非“料想自己的雕像比他们更贵”。事实上，他内心希望自己更受尊重，但并没有确切的把握，因此才先问他人。A、C、D项对内容、结构和寓意的理解均正确。 2.赫耳墨斯“笑着问道”这一细节描写，反映了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。（5分） 【参考答案与评分标准】 示例：“笑着问道”这一细节描写，反映了赫耳墨斯内心自以为胜券在握、得意自满的心理。（2分）他先问了宙斯和赫拉雕像的价格，当听到赫拉“还要贵一点”时，他觉得自己身为神使和商人的庇护神，雕像价格一定会更高，因此不自觉地露出了笑容。（2分）这一笑，生动地写出了他对自身价值的盲目自信，为下文雕像者“白送”的回答埋下了伏笔。（1分） 3.寓言往往“言在此而意在彼”。请结合选文内容，说说赫耳墨斯下凡人间的想象对应了现实生活中的哪类人？作者借这一故事讽刺了什么？（6分） 【参考答案与评分标准】 示例：赫耳墨斯下凡人间的想象对应了现实生活中那些自视甚高、爱慕虚荣、总想证明自己比别人强的人。（2分）他们像赫耳墨斯一样，喜欢在暗中比较自己与他人的地位和身价，渴望得到他人的尊重和认可，却往往高估自己，被现实“打脸”。（2分）作者借这一故事讽刺了妄自尊大者的可笑，告诉人们要正确认识自己，不可过分自傲，否则只会自取其辱。（2分） 课内阅读（二） 选文出处：《穿井得一人》，选自《吕氏春秋·察传》。 侧重考点：第1、4、5条（情节把握、语言品析、比较鉴赏） 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 4.用简洁的语言概括这则寓言的主要内容。（5分） 【参考答案与评分标准】 示例：宋国丁氏家中挖井后，省下了一个外出打水的劳动力，（1分）他对人说“穿井得一人”，（1分）被人误解为从井中挖出一个人，（1分）消息传遍国都，甚至传到宋君耳中。（1分）宋君派人查问才弄清真相：是“得到一个人的劳力”而非“从井中挖到人”。（1分） 5.文中“国人道之，闻之于宋君”一句，语言极为精炼。请从句中“国人”“道之”“闻之于”三个词语中任选一个，分析其表达效果。（4分） 【参考答案与评分标准】 示例一：“国人”一词，写出了消息传播范围之广，不是几个人在谈，而是整个国都的人都在谈论，（2分）说明讹传影响之大，为下文宋君过问作了铺垫。（2分） 示例二：“道之”的“道”是“谈论”的意思，一个“道”字写出了人们争相传说的热闹场面，（2分）生动地表现出人们不问真假、以讹传讹的心态。（2分） 示例三：“闻之于”中的“于”引出动作的对象“宋君”，写出了消息由下而上、层层传播的过程，（2分）说明讹传已经到了惊动国君的地步，侧面表现了讹传的严重性。（2分） （任选一个词语分析即可，满分4分。） 6.《穿井得一人》和《杞人忧天》在“如何对待传闻或信息”这一主题上有不同的侧重。请联系两则寓言的内容，简要说说它们的异同。（6分） 【参考答案与评分标准】 示例：相同点：两则寓言都与“如何对待信息”有关，都具有讽刺和劝诫意义。（2分） 不同点：《穿井得一人》侧重讽刺传播过程中“以讹传讹、不求甚解”的现象，强调听到传闻要核实求证，不可轻信轻传；（2分）《杞人忧天》侧重讽刺“为不必要的事过度担忧”的心态，强调要用科学知识和理性思考消除无谓的忧虑。（2分） （答出相同点2分，两则寓言各自的侧重各2分，语言通顺即可。） 板块二：课外阅读拓展（30分） 课外阅读（一） 选文出处：《狐狸和葡萄》，选自《伊索寓言》，有删改。 侧重考点：第1、2、3条（情节概括、文体特点、人物性格） ①一只饥饿的狐狸路过一个葡萄园，看见架子上挂着一串串晶莹剔透的葡萄。那些葡萄紫得发亮，饱含着甜美的汁液，在阳光下像一颗颗宝石。狐狸的口水立刻涌了上来，它对自己说：“这葡萄一定甜极了！” ②葡萄架并不算太高，狐狸后腿用力一蹬，前爪向上一扑，可是离葡萄还差了一截。它退后几步，助跑、起跳，前爪使劲向上伸，却只碰到了几片叶子。狐狸不甘心，它绕着葡萄架转了一圈又一圈，想找个低一点的地方下手，可是每一串葡萄都高高地挂在它够不到的地方。 ③太阳越升越高，狐狸累得气喘吁吁，浑身是汗。它又试了几次，一次比一次跳得低。最后，它实在没有力气了，站在葡萄架下，抬头望了望那诱人的葡萄，摇了摇头。 ④“哼，有什么了不起！”狐狸大声说，“这些葡萄肯定是酸的，又酸又涩，吃了会倒牙，谁稀罕呢！”说完，它昂着头，一瘸一拐地走开了。 ⑤路上，一只兔子问它：“狐狸大哥，葡萄好吃吗？”狐狸撇了撇嘴：“酸得很，白给我都不要！”兔子眨眨眼睛，看了看狐狸沾满泥土的爪子和垂头丧气的背影，偷偷地笑了。 7.阅读全文，按“起因—经过—结果”的顺序，用简洁的语言概括故事情节。（4分） 【参考答案与评分标准】 示例：起因：饥饿的狐狸想摘葡萄吃。（1分）经过：狐狸多次跳跃、尝试各种办法，始终够不到葡萄。（2分）结果：狐狸摘不到葡萄，便说葡萄是酸的，悻悻离开。（1分） 8.选文第①段和第④段分别对葡萄和狐狸进行了描写。请从以下两道小题中任选一道作答。（6分） （1）第①段写葡萄“紫得发亮”“像一颗颗宝石”，有什么作用？ （2）第④段狐狸说“又酸又涩，吃了会倒牙”，而第①段它说“这葡萄一定甜极了”。这前后矛盾的语言反映了狐狸怎样的心理？ 【参考答案与评分标准】 （1）示例：作者用“紫得发亮”“像一颗颗宝石”等生动的描写，突出了葡萄的诱人和美好，（2分）写出了狐狸对葡萄的强烈渴望，（2分）为下文狐狸反复尝试却最终失败作了铺垫。（2分） （2）示例：前后矛盾的语言生动地揭示了狐狸的心理变化过程：最初它真心认为葡萄甜美，所以拼命去摘；（2分）失败之后，为了维护自己的面子，它故意贬低葡萄，把“甜”说成“酸”。（2分）这种自欺欺人的做法，恰恰暴露了它不敢正视自己能力不足的弱点。（2分） （任选一道作答，满分6分。） 9.“吃不到葡萄说葡萄酸”是这则寓言流传后世的经典说法。请联系自己的生活经历，谈谈你或身边的人是否也有过类似的心理，并说说这则寓言对你有什么启发。（5分） 【参考答案与评分标准】 示例：我也曾有过类似的心理。上学期竞选班干部失败后，我曾跟同学说“当班干部太累，我才不想当呢”，其实心里很失落。（2分）读了这则寓言，我明白了：当自己无法得到某样东西时，不应该通过贬低它来安慰自己，而应该诚实地面对现实，分析自己的不足，努力提升自己，或者坦然接受结果。（3分） 评分层级参考： 一档（5分）：能结合文本准确分析狐狸心理，联系自身或身边事例具体生动，有个人感悟。 二档（3—4分）：能基本结合文本，举出事例，但事例不够具体或感悟不够深入。 三档（1—2分）：只空泛地说“不能自欺欺人”，没有具体事例或文本依据。 课外阅读（二） 选文出处：《星孩》，选自《王尔德童话》，奥斯卡·王尔德著，巴金译，上海译文出版社。根据译本节选，有删改。 侧重考点：第4、5、6条（语言品析、比较鉴赏、迁移运用） ①从前有一个穷苦的樵夫，在一个寒冷的冬夜，在松林里发现了一个被遗弃的婴儿。婴儿裹着一件绣满金星的披风，脖子上挂着一串琥珀项链。樵夫不忍心让他冻死，便把他抱回了家。因为这孩子披风上的金星像天上的星星一样闪亮，人们都叫他“星孩”。 ②星孩一天天长大，容貌越来越俊美，全村的孩子都比不上他。可是，他的心灵却不像容貌那样美好。他自恃美貌，骄傲自大，瞧不起那些相貌平常的孩子。他拿石子扔村里的乞丐，嘲笑那些身体有残疾的人，甚至连养育他的樵夫也不放在眼里。他常常站在水边，望着自己水中的倒影，说：“我是多么美丽啊！只有我才配做这世界的主人。” ③有一天，一个衣衫褴褛的女乞丐来到村里。她面容憔悴，脚上流着血，一看就是从远方跋涉而来。当她看到星孩时，突然浑身颤抖起来，伸出双臂，泪水夺眶而出：“我的孩子！我终于找到你了！”原来，她就是星孩的亲生母亲，为了寻找失散的儿子，已经走遍了天涯海角。 ④星孩冷漠地看着她，退后一步，说：“你？你怎么可能是我的母亲？你又脏又丑，像个叫花子。我的母亲一定是一位高贵的王后，而不是你这样的乞丐。快走开，别让我看见你！” ⑤母亲伤心地离开了。就在她转身的那一刻，星孩的脸突然发生了变化——他的容貌变得像癞蛤蟆一样丑陋，皮肤上长满了鳞片。星孩惊恐地望着水中的倒影，终于明白：这是因为他嫌弃自己的母亲，上天才惩罚他。 ⑥星孩跪在地上痛哭起来。他想起樵夫对他的养育之恩，想起自己曾经的种种傲慢与冷酷，心中充满了悔恨。他对着天空发誓：“我一定要找到我的母亲，请求她的原谅，哪怕走遍天涯海角！” ⑦从此，星孩踏上了漫长的寻母之路。他穿过茂密的森林，翻过陡峭的山岭，鞋磨破了，脚磨出了血，但他从未停下脚步。每当他感到绝望时，就会想起母亲离开时的背影，心中便又涌起了力量。 ⑧三年过去了，星孩终于在一座遥远的城市里找到了他的母亲。此时的她，已经是这座城市的王后。星孩跪在她面前，泪如雨下：“母亲，请原谅我！我终于明白了，一个人真正的美，不在于容貌，而在于心灵。”母亲流着泪把他扶了起来。就在那一瞬间，星孩的容貌恢复了往日的俊美，而且比从前更加光彩照人，因为他的眼睛里多了一种从前没有的东西——善良。 ⑨后来，星孩成了一位仁慈的国王。他善待每一个穷苦的人，从不以貌取人。人们都说：一个懂得悔改的人，比一个从未犯错的人更值得尊敬。 10.选文第②段画线句“他常常站在水边，望着自己水中的倒影”，与课内寓言《赫尔墨斯和雕像者》中赫尔墨斯“看见自己的雕像”的情节，在想象方式上有什么相似之处？请简要分析。（5分） 【参考答案与评分标准】 示例：两处情节都通过“人物审视自身形象”的想象来揭示人物的性格弱点。（2分）星孩“望着水中的倒影”，表现了对自己容貌的迷恋，折射出他内心的骄傲自大；（2分）赫尔墨斯“看见自己的雕像”，同样表现了他对自身地位的过分看重。两者都通过想象中“自我欣赏”的场景来展现人物自视过高的心理。（1分） 11.请从修辞手法的角度，赏析第⑦段画线句子的表达效果。（4分） “他穿过茂密的森林，翻过陡峭的山岭，鞋磨破了，脚磨出了血，但他从未停下脚步。” 【参考答案与评分标准】 示例：这句话运用了排比的手法，“穿过茂密的森林”“翻过陡峭的山岭”写出了星孩寻母路途的遥远与艰难；（2分）“鞋磨破了，脚磨出了血”用具体的细节描写突出他身体的疲惫与痛苦，与“从未停下脚步”形成鲜明对比，有力地表现了他悔改的坚定与执着。（2分） 12.如果请你把《星孩》改编成校园微短剧，你会选择哪些情节作为核心场景？请仿照下面的示例，简要说明你的改编思路。（6分） 示例格式： 核心场景一：______，作用：______； 核心场景二：______，作用：______； 核心场景三：______，作用：______。 【参考答案与评分标准】 示例（满分6分）： 核心场景一：星孩对着水中的倒影自我欣赏、嘲笑他人，作用：展现他骄傲自大的性格，为后文的转变作铺垫。（2分） 核心场景二：星孩拒绝并赶走亲生母亲后容貌变丑，作用：形成强烈的戏剧冲突，揭示“外表美与心灵美”的主题。（2分） 核心场景三：星孩历经磨难找到母亲、跪地忏悔后容貌恢复，作用：完成人物性格的转变，突出“悔改与善良使人真正美丽”的寓意。（2分） 评分层级参考： 一档（5—6分）：三个核心场景选择合理，能准确说明每个场景的戏剧作用，改编思路清晰，能体现对故事寓意的把握。 二档（3—4分）：选出三个场景，但作用说明不够准确或不够具体，改编思路不够清晰。 三档（1—2分）：只能选出场景，无法说明作用，或改编思路与文本内容脱节。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元《阅读综合实践》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版七年级语文上册（解析版） 一、单元阅读考点清单及来源说明 本考点清单依据2024版教材七年级上册第六单元“想象之翼”语文要素、本单元阅读综合实践相关习题及2022年版课标“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”任务群要求提炼。对应关系如下：考点1对应阅读综合实践任务一“梳理情节，把握内容”；考点2、3对应任务一“理解寓意，分析形象”；考点4、5对应任务二“品析语言，比较异同”；考点6对应任务三“改编创作，迁移运用”。 考点1：把握故事情节，概括故事内容，理清叙事脉络。 考点典例：《女娲造人》中，女娲为什么要造人？她先后用了哪些方法？请按顺序概括女娲造人的过程，并说说这个过程体现了她怎样的心理变化。 答题思路：先通读全文，圈画女娲造人的原因和不同阶段的方法（揉泥造人、挥洒泥点造人），再按时间顺序概括，最后结合关键语句分析女娲从寂寞到喜悦的心理变化。 考点2：理解寓言和神话的文体特点，体会想象与现实的联系。 考点典例：《赫尔墨斯和雕像者》是一则寓言，故事中赫尔墨斯下凡人间的想象与现实生活中的什么现象有关联？作者通过这一想象讽刺了什么？ 答题思路：先指出寓言“假托故事，寄寓道理”的文体特点，再分析赫尔墨斯“自视甚高、渴望被重视”的心理与现实中爱慕虚荣者的相似点，最后归纳故事的讽刺意义。 考点3：分析人物性格，理解故事的思想主题。 考点典例：《蚊子和狮子》中，蚊子战胜了强大的狮子，却最终被小小的蜘蛛捉住。蚊子的性格有什么特点？这个故事告诉我们什么道理？ 答题思路：先结合蚊子的语言和行动分析其性格（自信、勇敢，但骄傲自满），再分析“胜强后败弱”的情节转折，最后概括故事寓意。 考点4：品析寓言和神话的语言特点，体会其精炼传神的表达效果。 考点典例：《穿井得一人》中“国人道之，闻之于宋君”一句，短短十个字却写出了消息传播的广泛。请结合句中“国人”“道之”“闻之于”等词语，分析其表达效果。 答题思路：先解释句意，再分析“国人”的范围之广、“道之”的争相传播、“闻之于”的层层上达，最后说明文言寓言语言精炼的特点。 考点5：比较不同寓言或神话在想象方式、寓意表达上的异同。 考点典例：《赫尔墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》都是寓言，都通过想象故事寄寓道理，但两则寓言在情节设计和寓意表达上有什么不同？请结合课文内容简要比较。 答题思路：先分别概括两则寓言的情节特点（一个侧重对话描写，一个侧重动作描写）和寓意重点（一个讽刺爱慕虚荣，一个警示骄傲自满），再比较异同。 考点6：能迁移运用想象与联想，进行故事改编或创作，提升创意表达能力。 考点典例：如果让你把《蚊子和狮子》改编为课本剧，你会保留哪些内容？舍去哪些内容？请简要说明你的改编思路。 答题思路：先根据课本剧的要求确定保留内容（主要情节、主要人物、关键对话）和舍去内容（次要细节、冗长叙述），再说明改编时如何突出人物性格和寓意（如增加蚊子的表情、动作和语气提示）。 二、命题蓝图 板块 篇目 侧重考点 分值 题量 课内阅读（一） 《赫尔墨斯和雕像者》 考点2、3、4（文体特点、人物性格、语言品析） 15分 3题 课内阅读（二） 《穿井得一人》 考点1、4、5（情节把握、语言品析、比较鉴赏） 15分 3题 课外阅读（一） 《狐狸和葡萄》（节选自《伊索寓言》） 考点1、2、3（情节概括、文体特点、人物性格） 15分 3题 课外阅读（二） 《星孩》（节选自王尔德童话集） 考点4、5、6（语言品析、比较鉴赏、迁移运用） 15分 3题 三、试题部分 板块一：课内阅读精练（30分） 课内阅读（一） 选文出处：《赫尔墨斯和雕像者》节选 侧重考点：第2、3、4条（文体特点、人物性格、语言品析） 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。” 1.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ）（4分） A.赫耳墨斯“化作凡人”来到雕像者的店里，是为了体察自己在人间受尊重的程度。 B.赫耳墨斯先问宙斯和赫拉的雕像价格，是因为他料想自己的雕像会比他们更贵。 C.雕像者回答赫耳墨斯的雕像“白送”，这一回答与赫耳墨斯的期望形成了强烈的反差。 D.故事以赫耳墨斯的心理活动开头，以雕像者的回答结尾，结构紧凑，寓意深刻。 2.赫耳墨斯“笑着问道”这一细节描写，反映了他怎样的心理？请结合上下文简要分析。（5分） 3.寓言往往“言在此而意在彼”。请结合选文内容，说说赫耳墨斯下凡人间的想象对应了现实生活中的哪类人？作者借这一故事讽刺了什么？（6分） 课内阅读（二） 选文出处：《穿井得一人》，选自《吕氏春秋·察传》。 侧重考点：第1、4、5条（情节把握、语言品析、比较鉴赏） 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 4.用简洁的语言概括这则寓言的主要内容。（5分） 5.文中“国人道之，闻之于宋君”一句，语言极为精炼。请从句中“国人”“道之”“闻之于”三个词语中任选一个，分析其表达效果。（4分） 6.《穿井得一人》和《杞人忧天》在“如何对待传闻或信息”这一主题上有不同的侧重。请联系两则寓言的内容，简要说说它们的异同。（6分） 板块二：课外阅读拓展（30分） 课外阅读（一） 选文出处：《狐狸和葡萄》，选自《伊索寓言》，有删改。 侧重考点：第1、2、3条（情节概括、文体特点、人物性格） ①一只饥饿的狐狸路过一个葡萄园，看见架子上挂着一串串晶莹剔透的葡萄。那些葡萄紫得发亮，饱含着甜美的汁液，在阳光下像一颗颗宝石。狐狸的口水立刻涌了上来，它对自己说：“这葡萄一定甜极了！” ②葡萄架并不算太高，狐狸后腿用力一蹬，前爪向上一扑，可是离葡萄还差了一截。它退后几步，助跑、起跳，前爪使劲向上伸，却只碰到了几片叶子。狐狸不甘心，它绕着葡萄架转了一圈又一圈，想找个低一点的地方下手，可是每一串葡萄都高高地挂在它够不到的地方。 ③太阳越升越高，狐狸累得气喘吁吁，浑身是汗。它又试了几次，一次比一次跳得低。最后，它实在没有力气了，站在葡萄架下，抬头望了望那诱人的葡萄，摇了摇头。 ④“哼，有什么了不起！”狐狸大声说，“这些葡萄肯定是酸的，又酸又涩，吃了会倒牙，谁稀罕呢！”说完，它昂着头，一瘸一拐地走开了。 ⑤路上，一只兔子问它：“狐狸大哥，葡萄好吃吗？”狐狸撇了撇嘴：“酸得很，白给我都不要！”兔子眨眨眼睛，看了看狐狸沾满泥土的爪子和垂头丧气的背影，偷偷地笑了。 7.阅读全文，按“起因—经过—结果”的顺序，用简洁的语言概括故事情节。（4分） 8.选文第①段和第④段分别对葡萄和狐狸进行了描写。请从以下两道小题中任选一道作答。（6分） （1）第①段写葡萄“紫得发亮”“像一颗颗宝石”，有什么作用？ （2）第④段狐狸说“又酸又涩，吃了会倒牙”，而第①段它说“这葡萄一定甜极了”。这前后矛盾的语言反映了狐狸怎样的心理？ 9.“吃不到葡萄说葡萄酸”是这则寓言流传后世的经典说法。请联系自己的生活经历，谈谈你或身边的人是否也有过类似的心理，并说说这则寓言对你有什么启发。（5分） 课外阅读（二） 选文出处：《星孩》，选自《王尔德童话》，奥斯卡·王尔德著，巴金译，上海译文出版社。根据译本节选，有删改。 侧重考点：第4、5、6条（语言品析、比较鉴赏、迁移运用） ①从前有一个穷苦的樵夫，在一个寒冷的冬夜，在松林里发现了一个被遗弃的婴儿。婴儿裹着一件绣满金星的披风，脖子上挂着一串琥珀项链。樵夫不忍心让他冻死，便把他抱回了家。因为这孩子披风上的金星像天上的星星一样闪亮，人们都叫他“星孩”。 ②星孩一天天长大，容貌越来越俊美，全村的孩子都比不上他。可是，他的心灵却不像容貌那样美好。他自恃美貌，骄傲自大，瞧不起那些相貌平常的孩子。他拿石子扔村里的乞丐，嘲笑那些身体有残疾的人，甚至连养育他的樵夫也不放在眼里。他常常站在水边，望着自己水中的倒影，说：“我是多么美丽啊！只有我才配做这世界的主人。” ③有一天，一个衣衫褴褛的女乞丐来到村里。她面容憔悴，脚上流着血，一看就是从远方跋涉而来。当她看到星孩时，突然浑身颤抖起来，伸出双臂，泪水夺眶而出：“我的孩子！我终于找到你了！”原来，她就是星孩的亲生母亲，为了寻找失散的儿子，已经走遍了天涯海角。 ④星孩冷漠地看着她，退后一步，说：“你？你怎么可能是我的母亲？你又脏又丑，像个叫花子。我的母亲一定是一位高贵的王后，而不是你这样的乞丐。快走开，别让我看见你！” ⑤母亲伤心地离开了。就在她转身的那一刻，星孩的脸突然发生了变化——他的容貌变得像癞蛤蟆一样丑陋，皮肤上长满了鳞片。星孩惊恐地望着水中的倒影，终于明白：这是因为他嫌弃自己的母亲，上天才惩罚他。 ⑥星孩跪在地上痛哭起来。他想起樵夫对他的养育之恩，想起自己曾经的种种傲慢与冷酷，心中充满了悔恨。他对着天空发誓：“我一定要找到我的母亲，请求她的原谅，哪怕走遍天涯海角！” ⑦从此，星孩踏上了漫长的寻母之路。他穿过茂密的森林，翻过陡峭的山岭，鞋磨破了，脚磨出了血，但他从未停下脚步。每当他感到绝望时，就会想起母亲离开时的背影，心中便又涌起了力量。 ⑧三年过去了，星孩终于在一座遥远的城市里找到了他的母亲。此时的她，已经是这座城市的王后。星孩跪在她面前，泪如雨下：“母亲，请原谅我！我终于明白了，一个人真正的美，不在于容貌，而在于心灵。”母亲流着泪把他扶了起来。就在那一瞬间，星孩的容貌恢复了往日的俊美，而且比从前更加光彩照人，因为他的眼睛里多了一种从前没有的东西——善良。 ⑨后来，星孩成了一位仁慈的国王。他善待每一个穷苦的人，从不以貌取人。人们都说：一个懂得悔改的人，比一个从未犯错的人更值得尊敬。 10.选文第②段画线句“他常常站在水边，望着自己水中的倒影”，与课内寓言《赫尔墨斯和雕像者》中赫尔墨斯“看见自己的雕像”的情节，在想象方式上有什么相似之处？请简要分析。（5分） 11.请从修辞手法的角度，赏析第⑦段画线句子的表达效果。（4分） “他穿过茂密的森林，翻过陡峭的山岭，鞋磨破了，脚磨出了血，但他从未停下脚步。” 12.如果请你把《星孩》改编成校园微短剧，你会选择哪些情节作为核心场景？请仿照下面的示例，简要说明你的改编思路。（6分） 示例格式： 核心场景一： ，作用： ； 核心场景二： ，作用： ； 核心场景三： ，作用： 。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $