精品解析：浙江省台州市玉环市2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

浙江省台州市玉环市2025-2026学年九年级上学期语文11月期中试卷 一、积累（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 所谓书卷气，是一种饱读诗书后形成的高雅气质。书卷气来自读书，在幽幽书香的 ▲ （xūn）陶之下，浊俗可以变为清雅，奢华可以变为淡泊，平庸可以变为飘逸， ▲ （sī）哑可以变为悠扬，偏激可以变为平和。年轻一代的莘莘学子，捧起书来吧。当你在书 ▲ （jí）中徜徉时，你会发现里面的风景美不胜收！ 1. 根据拼音，在空格处填写汉字。 ①_____（xūn）陶 ②_____（sī）哑 ③书_____（jí） 2. 下列对语段中画横线的词语理解不正确的一项是（ ） A. 飘逸：指洒脱、自然，与众不同。 B. 莘莘学子：指众多的学生。莘莘，形容众多。 C. 徜徉：指彷徨、心神不宁、无比失落和痛苦不堪的样子。 D. 美不胜收：指美好的东西很多，一时看不过来。 3. 我们在阅读时偶尔会遇到“复句”。复句内部的几个分句，有时候是依靠关联词语来联系组合的。阅读下面的复句，根据语境，添加合适的关联词语，使之成为一个语意通顺的复句。 __________一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。_________，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。 ——毕淑敏《精神的三间小屋》 4. 请根据语段内容进行填空。 古典诗词善用对比。比如：①范仲淹《岳阳楼记》中，“________，________”用“先”与“后”做对比，写出政治家的阔达胸怀与伟大抱负；②刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“沉舟”与“千帆过”，“________”与“________”两两对比，蕴含深刻的人生哲理；③刘长卿《长沙过贾谊宅》中，“汉文有道”与“________”相对比，写出千古文人的悲剧命运；④韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中，写“朝奏”而“________”，可见获罪之快，君心难测；⑤温庭筠在《商山早行》一诗中，“________，________”写落叶与枳花，一明一暗的对比，用山野的情趣冲淡羁旅的辛苦，可谓匠心独运。 二、阅读（52分） 班级组织《艾青诗选》朗诵会，小文和小语准备朗诵《青色的池沼》，请你帮助他们完成下面活动步骤。 青色的池沼 青色的池沼/长满了马鬃草/透明的水底/映着流动的白云……/平静而清潋……/像因时序而默想的/蓝衣少女/坐在早晨的原野。 当心呵——脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了…… 5. 小文觉得艾青诗歌中常常借助意象来表达情感和思想，请帮他完成下表，以便了解感情基调和诗歌主旨。 诗歌 核心意象 意象的显著特点 象征意蕴 《青色的池沼》 池沼 ①_________ 宁静、澄澈、等待的胸怀 ②_______ 栗红色、跳跃、撩动薄雾 ③___________ 6. 小语需要为诗歌朗诵准备配乐，你帮他选择下面最合适的乐器（ ） A. 腰鼓 B. 羌笛 C. 唢呐 D. 小提琴 7. 经过你的帮助，小文做好了朗读准备，但是，在讨论最后一句“当心呵——”三个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快，“呵”字略作停顿；有人认为要放慢语速，“呵”字做适当延长。你怎么看？说说理由。 文学类作品阅读 蝴蝶 【阿根廷】萨曼塔·施维伯林 ①“你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。”卡尔德隆对柯利蒂说，“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缎片……” ②他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学。卡尔德隆滔滔不绝地说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。 ③“你会看见的。”卡尔德隆说，“站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。你家孩子怎么样？” ④对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。 ⑤“不会吧。”卡尔德隆说，“你给他讲过老鼠的故事吗……啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。她太聪明啦。” ⑥柯利蒂看了下手表。校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来，他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。 ⑦但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。 ⑧“你可以看看，如果我家姑娘看见这个，”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说，“她肯定会喜欢的。” ⑨但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 ⑩卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。 ⑪柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。 ⑫卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。 ⑬最后蝴蝶终于放弃了，它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。 ⑭柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。 ⑮为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。 ⑯还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。他望向校门。仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。 ⑰卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了，他甚至想到了死。但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。 ⑱卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。 ⑲于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试着要捉住它们。相反，卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许，在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。 选自《吃鸟的女孩》 8. 阅读全文，梳理卡尔德隆与蝴蝶之间发生的主要事件，并填空。 蝴蝶飞来，卡尔德隆想抓住它送给女儿，于是：①________。在抓住蝴蝶的过程中，因为他②________，导致蝴蝶翅膀破损。看到蝴蝶无法飞起，痛苦挣扎，他最终③________。当校门打开，所有孩子都变成蝴蝶飞出时，他④________。 9. 文中对卡尔德隆捕捉和毁坏蝴蝶的过程描写得极为细致，请品读相关语句，完成下面的问题。 一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走……也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 （1）请分析这段文字中的“扑住”、“拎起”、“并拢”、“紧紧抓住”、“捏”等一系列动词，它们有什么表达效果？ （2）文中用“黏糊糊的”和“像纸片一样裂成了两半”来形容蝴蝶翅膀的状态。这两个短语分别带给你怎样的具体感受？ 10. 在故事结尾揭晓“孩子变成蝴蝶”这一惊人事实之前，文中其实已经埋下了多处伏笔（暗示）。阅读知识卡片，请至少找出一处，并简要说明它是如何为结局做铺垫的。 知识卡片： 伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。 11. “蝴蝶”在故事中不仅仅代表一种昆虫，它还有更深的隐喻，你认为“蝴蝶”还能象征什么？结合第2题的分析，当我们将这些动作从“对待蝴蝶”联想到“对待孩子”时，你觉得作者想表达什么深层含义？ 非文学类作品阅读 学会拥有“黎明的感觉” 钱理群 ①做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格。兴趣的结语常常也是两个字：出色。 ②高中毕业的时候，我在学习经验会上有个发言，我自己至今不忘，每一次上课都会发现新大陆，要带着神秘感走进课堂。这可以说是我的第一个独立的学习观、读书观，以后就发展成为我的研究观和我对学术工作的一个基本理解与信念。 ③这就是我这些年经常说的，读书、学习、研究，在本质上就是对未知世界的“发现”。这里有一个我和世界的认知关系问题。世界是无限丰富的，还有许多未知的世界等着我去认识；我的认识能力是有限的同时又是无限的，这就使我充满着对未知世界的期待和好奇。学术研究所面对的就是这样一个未知世界，它所产生的这种生命状态，是一切创造性学习、研究、劳动的原动力。 ④我们说的学术研究中的发现，不仅是对研究对象的发现，更是一种自我发现。因此就会产生自我生命的升华，学术研究的美妙之处就在这里。 ⑤怎样使自己始终如一地处在探讨、发现的状态，并由此获得永恒的快乐，这是我的人生道路、研究生涯中必须面对的问题。在这里我想介绍林庚先生的一个观点以及对我的影响。那是1984年左右，我刚留校做助教，中文系已经退休的老师要来做公开演讲。于是就请来了吴组缃、林庚、王瑶、朱德熙这样一些一流的北大中文系教授，那真是一次辉煌的“演出”。 ⑥我记得林先生做了非常认真的准备，几易其稿。那一天，他的穿着看似朴素，很有风度，他一站在讲台上，就把大家给镇住了。讲完以后，走出教室，是我把他扶到家里去的。他回去就病了一场。他是拼着命来讲这一课的，讲完了人就倒了。正是在这次课上，他提出：“诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了眼睛去看周围的世界，去发现世界新的美。” ⑦我当时听了，心里为之一震：这正是说出了学术研究，以至人生的真谛啊！“永远处于婴儿的状态”，去倾听，去阅读，这样才能有不断的新的发现。这是非常重要的。问题是怎么使自己永远处在一种婴儿状态。 ⑧后来我们的《新语文读本》选了梭罗《瓦尔登湖》里面的一篇文章，提出了一个概念，叫作“黎明的感觉”。“黎明的感觉”就是每天早上睁开眼睛，你的生命开始新的一天，就有了黎明的感觉：一切对你来说都是新鲜的，你用新奇的眼光与心态去重新发现。这就是古人说的：“苟日新，日日新，又日新。”这样一种新生状态，或者说是一种最理想的学术境界、人生境界。我们讲“赤子之心”，就是指这样的状态与境界。 ⑨我很同意梭罗说的另一句话，他说，人无疑是有力量来提高自己的生命质量的。外界的环境我们管不了，但你可以有意识地去提高自己生命的质量，通过自己的主观努力去创造一个有利于自己发展的小环境。 ⑩直到今天我还形成了一个习惯，那就是给自己设置大大小小的目标，或者读一本书，或者写一篇文章，或者编一套书，甚至是旅游，我都把它诗意化，带着一种期待、想象，怀着一种激情，兴致勃勃地投入进去，以获得写诗的感觉。我强调生命的投入，全身心投入，我跟前几届的北大学生都说过：“要读书你就拼命地读，要玩你就拼命地玩”，这样，你就可以使自己的生命达到一种酣畅淋漓的状态。我追求这种生命的强度和力度，也追求这种生命的自由状态。 （选自《中学生阅读（初中版）》2022年11期） 12. 下列选项中，最符合本文中心论点的一项是（ ） A. 学术研究需要刻苦努力才能达到及格水平。 B. 保持对世界的新鲜感与发现欲是创造性活动的根本动力。 C. 北大学者的演讲对学生成长具有决定性影响。 D. 通过设置目标可以获得写诗般的生命体验。 13. 议论文的论证过程通常包含“提出问题（是什么）”、“分析问题（为什么）”和“解决问题（怎么办）”。请简要分析本文是如何体现这种论证思路的，完成下表。 提出问题（是什么） （第①-④段） ①_________________ 分析问题（为什么） （第⑤-⑨段） 通过林庚和梭罗的例子，深入阐释为什么需要保持“婴儿状态”和“黎明的感觉”，因为这是创造性学习和研究的原动力，是提高生命质量的途径。 解决问题（怎么办）（第⑩段） ②_________________ 14. 在分析问题这个环节里，第⑤⑥段详细讲述了林庚先生的故事，第⑧段则提及了梭罗《瓦尔登湖》的观点。这两处内容共同支撑了中心论点，但却有不同的作用，请你从论证方法角度进行分析。 古典诗文阅读（4分） 15. 阅读《十六字令三首》，完成题目。 十六字令三首 毛泽东 【其一】 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 【其二】 山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 【其三】 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 这三首小令均以“山”字起笔，从不同侧面描绘了山的形象。第一首突出其“①________”，通过“离天三尺三”极写山势险峻；第二首展现其动态之美，化静为动，将连绵群山比作“②________”和奔腾的万马；第三首则赋予山巨人般的力量，用“③________”和“拄”这两个动词，塑造了山坚韧不拔、顶天立地的形象。整组词既是写山，也是咏志，抒发了诗人④________的豪情壮志。 阅读《浪游记快》（节选），完成题目。 浪游记快（节选） 清·沈复 ①余凡事喜独出己见，不屑随人是非，即论诗品画莫不存人珍我弃人弃我取之意，故名胜所在，贵乎心得，有名胜而不觉其佳者，有非名胜而自以为妙者，聊以平生历历者记之。 ②余年十五时，吾父稼夫公馆①于山阴赵明府幕中。暇日出游，得至吼山，离城约十余里。不通陆路。近山见一石洞，上有片石横裂欲堕，即从其下荡舟入。豁然空其中，四面皆峭壁，俗名之曰“水园”。临流建石阁五椽②，对面石壁有“观鱼跃”三字，水深不测，相传有巨鳞潜伏，余投饵试之，仅见不盈尺者出而唼③食焉。阁后有道通旱园，拳石乱矗，有横阔如掌者，有柱石平其顶而上加大石者，凿痕犹在，一无可取。游览既毕，宴于水阁，命从者放爆竹，轰然一响，万山齐应，如闻霹雳生。 ③此幼时快游之始。惜乎兰亭、禹陵未能一到，至今以为憾。 【注释】①馆：作幕僚。②五椽：相当于“五间”，“椽”在这里作量词。③唼（shà）：鱼、鸟等吃东西。 16. 解释下列句中加点的词。 ①上有片石横裂欲堕_________________ ②临流建石阁_________________ ③相传有巨鳞潜伏_________________ 17. 请选出文中画线句正确的断句位置。（限断2处） 即 论 诗 A 品 画 B 莫 不 存 人 珍 C 我 弃 D 人 弃 E 我 取 之 意 18. 将下列文言句子翻译成现代汉语。 故名胜所在，贵乎心得，有名胜而不觉其佳者，有非名胜而自以为妙者。 19. 本文节选自《浪游记快》，你觉得标题里的“快”该如何理解？请结合文章内容加以分析。 三、写作（50分） 20. 《浪游记快》中沈复言行有自己独特的风格：“余凡事喜独出己见，不屑随人是非。”意思是说：“我凡事都喜欢发表自己独到的见解，不屑于附和别人的是非观。” 联系生活，沈复的言行引发了你怎样的联想和思考？可以讲述经历，也可以阐述观点，还可以抒发感想。 要求：①选好角度，确定立意。②不少于600字。③不要出现含考生个人信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江省台州市玉环市2025-2026学年九年级上学期语文11月期中试卷 一、积累（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 所谓书卷气，是一种饱读诗书后形成的高雅气质。书卷气来自读书，在幽幽书香的 ▲ （xūn）陶之下，浊俗可以变为清雅，奢华可以变为淡泊，平庸可以变为飘逸， ▲ （sī）哑可以变为悠扬，偏激可以变为平和。年轻一代的莘莘学子，捧起书来吧。当你在书 ▲ （jí）中徜徉时，你会发现里面的风景美不胜收！ 1. 根据拼音，在空格处填写汉字。 ①_____（xūn）陶 ②_____（sī）哑 ③书_____（jí） 2. 下列对语段中画横线的词语理解不正确的一项是（ ） A. 飘逸：指洒脱、自然，与众不同。 B. 莘莘学子：指众多的学生。莘莘，形容众多。 C. 徜徉：指彷徨、心神不宁、无比失落和痛苦不堪的样子。 D. 美不胜收：指美好的东西很多，一时看不过来。 【答案】1. ①. 熏 ②. 嘶 ③. 籍 2. C 【解析】 【1题详解】 注意“熏、籍”的字形。 【2题详解】 C.徜徉：本义是悠闲自在地漫步，文中指沉浸、自在浏览书籍，并非彷徨失落，该解释错误。 3. 我们在阅读时偶尔会遇到“复句”。复句内部的几个分句，有时候是依靠关联词语来联系组合的。阅读下面的复句，根据语境，添加合适的关联词语，使之成为一个语意通顺的复句。 __________一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。_________，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。 ——毕淑敏《精神的三间小屋》 【答案】 ①. 无论（或 “不管”） ②. 因此（或 “因而”“所以”） 【解析】 【详解】①句子逻辑为无论身处哪一种艰难境遇，都要相信世间光明，这一结果在任何条件下都不会改变，①处填写“无论”或“不管”。 ②人要始终相信希望存在，这是产生后文行为的缘由，后文是从前文道理推导得出的行动结论，构成前因后果的逻辑关系，“因此”“因而”“所以”均为承接原因、引出结果的因果类关联词，能够顺畅衔接上下两层语义。 4. 请根据语段内容进行填空。 古典诗词善用对比。比如：①范仲淹《岳阳楼记》中，“________，________”用“先”与“后”做对比，写出政治家的阔达胸怀与伟大抱负；②刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“沉舟”与“千帆过”，“________”与“________”两两对比，蕴含深刻的人生哲理；③刘长卿《长沙过贾谊宅》中，“汉文有道”与“________”相对比，写出千古文人的悲剧命运；④韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中，写“朝奏”而“________”，可见获罪之快，君心难测；⑤温庭筠在《商山早行》一诗中，“________，________”写落叶与枳花，一明一暗的对比，用山野的情趣冲淡羁旅的辛苦，可谓匠心独运。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. 病树 ④. 万木春 ⑤. 湘水无情 ⑥. 夕贬 ⑦. 槲叶落山路 ⑧. 枳花明驿墙 【解析】 【详解】注意“湘”“贬”“槲”“枳”“驿”“墙”等字词的书写。 二、阅读（52分） 班级组织《艾青诗选》朗诵会，小文和小语准备朗诵《青色的池沼》，请你帮助他们完成下面活动步骤。 青色的池沼 青色的池沼/长满了马鬃草/透明的水底/映着流动的白云……/平静而清潋……/像因时序而默想的/蓝衣少女/坐在早晨的原野。 当心呵——脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了…… 5. 小文觉得艾青诗歌中常常借助意象来表达情感和思想，请帮他完成下表，以便了解感情基调和诗歌主旨。 诗歌 核心意象 意象的显著特点 象征意蕴 《青色的池沼》 池沼 ①_________ 宁静、澄澈、等待的胸怀 ②_______ 栗红色、跳跃、撩动薄雾 ③___________ 6. 小语需要为诗歌朗诵准备配乐，你帮他选择下面最合适的乐器（ ） A. 腰鼓 B. 羌笛 C. 唢呐 D. 小提琴 7. 经过你的帮助，小文做好了朗读准备，但是，在讨论最后一句“当心呵——”三个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快，“呵”字略作停顿；有人认为要放慢语速，“呵”字做适当延长。你怎么看？说说理由。 【答案】5. ①. 青色、透明、平静清澈、长满马鬃草 ②. 马 ③. 活力、灵动、打破宁静的生机 6. D 7. 我认为应该放慢语速，“呵” 字做适当延长。理由：诗歌前半部分描绘了池沼宁静澄澈的景象，氛围平和舒缓，而 “当心呵 ——” 是情节和氛围的转折，提醒读者注意即将出现的跳跃的马。放慢语速并延长 “呵” 字，既能突出提醒的意味，又能营造出悬念感，让听众在平缓的意境中感受到即将到来的灵动变化，契合诗歌从静到动的节奏转换，也能更好地传递出诗人对这一意外灵动场景的关注与欣喜。 【解析】 【5题详解】 第一空：对于“池沼”意象的显著特点，结合诗中“青色的池沼/长满了马鬃草/透明的水底/映着流动的白云……/平静而清潋……”，可以提炼出“青色、长满马鬃草、透明、平静而清澈”等特点，综合概括可填“青色、平静清澈(或长满马鬃草、透明等合理答案)”； 第二空：结合诗中“一匹栗红色的马/在向你跳跃来了……”可知，全诗除了“池沼”这一核心意象外，还明确提到了“马”这一重要意象； 第三空：结合诗中“当心呵——脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了……”可知，全诗宁静的氛围中马突然出现，“跳跃”“撩动薄雾”给人一种充满活力、打破宁静的感觉，象征着一种蓬勃的生命力，可概括为“活力、灵动、蓬勃的生命力(或打破宁静的生机等合理答案)”。 【6题详解】 《青色的池沼》整体营造出一种宁静、优美又略带神秘的氛围，诗中描绘的池沼、白云、蓝衣少女等意象都给人一种舒缓、悠远的感觉。 A.腰鼓声音激昂、热烈，节奏强烈，适合表现豪迈、奔放的情感，与诗歌宁静的氛围不符； B.羌笛声音清脆、高亢，常带有一种悲凉、凄婉的情感色彩，也不符合本诗氛围； C.唢呐声音响亮、嘹亮，多用于喜庆等场合，风格较为欢快、热闹，与诗歌意境不契合； D.小提琴音色优美、柔和，能演奏出悠扬、舒缓的旋律，能够很好地烘托出诗歌宁静、优美的氛围。 【7题详解】 如果认为要放慢语速，“呵”字做适当延长。从诗歌意境来看，前面描绘了宁静优美的池沼画面，接着“一匹栗红色的马/在向你跳跃来了……”带来一种变化和冲击，“当心呵——”起到一种提醒、警示的作用，放慢语速并延长“呵”字，可以营造出一种神秘、紧张的氛围，让听众更能感受到这种即将到来的变化带来的冲击，更能体会到诗歌中那种宁静被打破时的微妙情感； 如果认为用正常语速就行，正常语速可以保持诗歌朗诵的流畅性，使诗歌整体节奏较为平稳，不会因为语速的变化而破坏诗歌原本营造的宁静氛围的连贯性，让听众更自然地感受诗歌内容； 如果认为语速要快，“呵”字略作停顿，快速语速可以表现出一种急切感，“呵”字停顿又能稍微缓冲一下这种急切，这样读可以突出一种突然的提醒，强调“马”的到来带来的意外感，但相对来说，这种读法可能对诗歌宁静氛围的营造有一定破坏； 示例一：我认为采用正常语速朗读即可。理由：诗歌前文通篇勾勒池沼清幽柔和、静谧舒缓的画面，整体基调平和温润。以平稳正常的语速读“当心呵——”，能维持全诗朗读节奏的连贯统一，不割裂前文宁静悠远的意境，让听众顺滑沉浸在原野晨景之中，自然承接马儿奔来的画面，完整感受静景突生动景的层次感。 示例二：我认为应当加快语速，“呵”字稍作停顿。理由：“当心呵——”是突如其来的提醒，加快语速可以凸显瞬间的急切与意外，短促的停顿又能短暂蓄力，强化警示感。前后一快一顿，突出栗红色马匹骤然闯入静谧池沼的冲击感，直观体现静态风光被灵动生机打破的反差，富有戏剧张力。 示例三：我认为应当放慢语速，将“呵”字适当延长。理由：诗歌前半段营造出静谧温柔的原野氛围，“当心呵——”是意境转折处。放慢语速、拉长“呵”字，能制造悬念与轻柔的警示感，在绵长宁静里埋下动态伏笔，让听众提前感知即将到来的变化，细腻凸显静中生趣的诗意，传递诗人撞见马儿跃动时细腻的惊喜。 文学类作品阅读 蝴蝶 【阿根廷】萨曼塔·施维伯林 ①“你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。”卡尔德隆对柯利蒂说，“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缎片……” ②他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学。卡尔德隆滔滔不绝地说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。 ③“你会看见的。”卡尔德隆说，“站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。你家孩子怎么样？” ④对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。 ⑤“不会吧。”卡尔德隆说，“你给他讲过老鼠的故事吗……啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。她太聪明啦。” ⑥柯利蒂看了下手表。校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来，他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。 ⑦但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。 ⑧“你可以看看，如果我家姑娘看见这个，”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说，“她肯定会喜欢的。” ⑨但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 ⑩卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。 ⑪柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。 ⑫卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。 ⑬最后蝴蝶终于放弃了，它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。 ⑭柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。 ⑮为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。 ⑯还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。他望向校门。仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。 ⑰卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了，他甚至想到了死。但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。 ⑱卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。 ⑲于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试着要捉住它们。相反，卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许，在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。 选自《吃鸟的女孩》 8. 阅读全文，梳理卡尔德隆与蝴蝶之间发生的主要事件，并填空。 蝴蝶飞来，卡尔德隆想抓住它送给女儿，于是：①________。在抓住蝴蝶的过程中，因为他②________，导致蝴蝶翅膀破损。看到蝴蝶无法飞起，痛苦挣扎，他最终③________。当校门打开，所有孩子都变成蝴蝶飞出时，他④________。 9. 文中对卡尔德隆捕捉和毁坏蝴蝶的过程描写得极为细致，请品读相关语句，完成下面的问题。 一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走……也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。 （1）请分析这段文字中的“扑住”、“拎起”、“并拢”、“紧紧抓住”、“捏”等一系列动词，它们有什么表达效果？ （2）文中用“黏糊糊的”和“像纸片一样裂成了两半”来形容蝴蝶翅膀的状态。这两个短语分别带给你怎样的具体感受？ 10. 在故事结尾揭晓“孩子变成蝴蝶”这一惊人事实之前，文中其实已经埋下了多处伏笔（暗示）。阅读知识卡片，请至少找出一处，并简要说明它是如何为结局做铺垫的。 知识卡片： 伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。 11. “蝴蝶”在故事中不仅仅代表一种昆虫，它还有更深的隐喻，你认为“蝴蝶”还能象征什么？结合第2题的分析，当我们将这些动作从“对待蝴蝶”联想到“对待孩子”时，你觉得作者想表达什么深层含义？ 【答案】8. ①. 扑住蝴蝶并拎起翅尖并拢抓住； ②. 捏得太紧； ③. 一脚踩死了蝴蝶； ④. 一动也不动，不敢挪开脚，害怕踩死的是自己的女儿 9. （1）这些动词精准地刻画了卡尔德隆捕捉蝴蝶时的一系列动作，既体现出他急于将蝴蝶送给女儿的急切心情，又凸显出他对蝴蝶的轻视与不在意。动作的幅度和力度层层递进，“扑住” 显急切，“拎起”“并拢”“紧紧抓住”“捏” 则逐步暴露他对蝴蝶的漠视，为后文蝴蝶翅膀破损、他最终陷入恐惧埋下伏笔，让人物行为更具连贯性。（2） “黏糊糊的” 让人直观感受到蝴蝶翅膀被过度挤压后的破损状态，黏腻的触感传递出蝴蝶所受的伤害，带来一种轻微的不适感，凸显其脆弱；“像纸片一样裂成了两半” 以常见的 “纸片” 为喻，形象地展现出蝴蝶翅膀的单薄易碎，让人瞬间体会到破损的严重性，既突出了卡尔德隆的粗暴，也强化了蝴蝶的悲剧性。 10. 示例：“下课铃声迟迟没有响起”。正常放学时铃声会按时响起，文中特意强调 “迟迟没有响起”，打破了日常放学的常规节奏，暗示学校内发生了不寻常的事情。这一细节看似无关紧要，实则为后文 “孩子变成蝴蝶飞出” 的惊人结局做了铺垫，让结局的出现不会显得突兀，使情节过渡更自然。 11. “蝴蝶” 象征着孩子，孩子如蝴蝶般天真美丽、脆弱易碎，同时也渴望自由与呵护。作者的深层含义是：家长对待孩子不能像卡尔德隆对待蝴蝶那样粗暴轻率。孩子有着脆弱的天性和独立的需求，成人不应仅凭自己的意愿，用强制、漠视的态度对待他们，更不能随意伤害他们的天性与自由。作者借此批判了成人世界中不尊重孩子、忽视孩子脆弱性的行为，呼吁家长要用心呵护孩子，尊重他们的本质与需求，否则可能会造成无法挽回的后果。 【解析】 【导语】等候放学的寻常瞬间，一只偶然飞来的蝴蝶，牵起卡尔德隆温柔的父爱，却因他用力禁锢造成蝴蝶伤残，最终踩碎蝴蝶；校门开启，孩童尽数化作蝴蝶纷飞，眼前奇幻景象与脚下死去的蝴蝶对照，藏着发人深省的隐喻，叩问着以爱为名的束缚与伤害。 【8题详解】 ①空：根据空前提示可定位到第⑦段，结合“一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走”可知，卡尔德隆扑住蝴蝶并拎起翅尖并拢抓住； ②空：根据空前提示可定位到第⑨段，结合“但也许是他将蝴蝶捏得太紧了……一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半”可知，卡尔德隆将蝴蝶捏得太紧了； ③空：根据空前提示可定位到第⑮段，结合“为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去”可知，卡尔德隆一脚踩死了蝴蝶； ④空：根据空前提示可定位到第⑲段，结合“卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许，在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色”可知，卡尔德隆一动也不动，生怕踩死的是自己的女儿。 【9题详解】 （1）原文中“扑住”“拎起”“并拢”“紧紧抓住”“捏”一系列动词，精准还原了卡尔德隆捕捉蝴蝶的全过程：“扑住”体现他看到蝴蝶后急于抓住的迅猛动作，毫无迟疑；“拎起”“并拢”是抓住蝴蝶后的后续动作，刻意限制蝴蝶的活动；“紧紧抓住”“捏”则直接凸显他为防止蝴蝶飞走而施加的力度，完全不顾及蝴蝶的承受能力。这些动词不仅细致刻画了捕捉动作的连贯性，更暴露了卡尔德隆对蝴蝶的粗暴与漠视，既为后文“蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上”“一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半”的情节埋下伏笔，也暗示了他性格中急躁、自我、不懂得尊重弱小的特点。 （2）原文“黏糊糊的”描写蝴蝶翅膀被捏后的状态，结合前文“蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上”可知，这是蝴蝶翅膀破损后体液渗出的结果，该短语以触觉层面的黏腻感，直观传递出蝴蝶所受的物理伤害，让读者仿佛能感受到蝴蝶的痛苦，心生怜悯与不忍；“像纸片一样裂成了两半”运用比喻的修辞，将蝴蝶翅膀比作脆弱的纸片，原文中蝴蝶“猛一用力”便导致翅膀断裂，突出了翅膀的脆弱不堪与破损的严重程度，既展现了蝴蝶遭遇的惨烈，也强化了读者对卡尔德隆粗暴行为的反感，以及对蝴蝶的深切同情。 【10题详解】 伏笔是前文看似不经意的细节，在后文形成呼应，让情节发展合乎情理。先明确作品具体情节，再说明前段伏笔如何暗示后文发展，逻辑要清晰。 结合第①段“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缎片……”可知，此处点出女儿衣服上的颜色像蝴蝶的颜色，为后文第⑲段“他生怕也许，在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色”埋伏笔； 结合第⑥段“孩子们会叫嚷着……上面有时候还粘着颜料和巧克力酱”可知，此处将孩子比作色彩缤纷的蝴蝶，为后文第⑯段“校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来”埋伏笔； 结合第⑦段“下课铃声迟迟没有响起”可知，打破了这一常规场景，营造出一种异常、压抑的氛围，为后文第⑯段“仿佛此刻突然刮起一阵狂风……蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来”埋伏笔； 以上伏笔任选其一作答即可。 示例：“下课铃声迟迟没有响起”。正常情况下放学铃声会按时响起，孩子们会“叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来”，而原文中“下课铃声迟迟没有响起”打破了这一常规场景，营造出一种异常、压抑的氛围。这一细节看似是对等待场景的简单描写，实则为后文“校门忽然统统打开，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来”的惊人场景作铺垫，暗示即将发生不寻常的事情，引发读者的悬念。 【11题详解】 结合第⑯段“校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来”可知，“蝴蝶”直接象征着孩子；同时，蝴蝶色彩缤纷、形态轻盈，代表着纯真与美好，而其翅膀脆弱易损的特点，又对应着孩子内心的敏感与成长中的脆弱，此外蝴蝶向往飞翔的特性，也象征着孩子对自由的渴望，因此“蝴蝶”是孩子、纯真、脆弱与自由的多重象征。 结合第2题中卡尔德隆“扑住”“拎起”“紧紧抓住”“捏”蝴蝶的粗暴动作，当将这些动作映射到“对待孩子”时，可看出作者的批判意图。原文中卡尔德隆捕捉蝴蝶是为了“送给女儿”， 看似出于关爱，实则是将自己的意愿强加给蝴蝶 （孩子），完全忽视其感受，他对蝴蝶的粗暴对待，象征着部分家长在教育孩子的过程中，可能会 以“爱”为借口，用强硬、控制的方式束缚孩子的天性，扼杀他们的纯真与自由。作者通过这一奇幻故事，实则是在呼吁：孩子如同蝴蝶一般脆弱而珍贵，家长应尊重孩子的天性，给予他们自由成长的空间，用温柔与理解对待孩子，而不是用自身的意 愿强行干预甚至伤害他们。 非文学类作品阅读 学会拥有“黎明的感觉” 钱理群 ①做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格。兴趣的结语常常也是两个字：出色。 ②高中毕业的时候，我在学习经验会上有个发言，我自己至今不忘，每一次上课都会发现新大陆，要带着神秘感走进课堂。这可以说是我的第一个独立的学习观、读书观，以后就发展成为我的研究观和我对学术工作的一个基本理解与信念。 ③这就是我这些年经常说的，读书、学习、研究，在本质上就是对未知世界的“发现”。这里有一个我和世界的认知关系问题。世界是无限丰富的，还有许多未知的世界等着我去认识；我的认识能力是有限的同时又是无限的，这就使我充满着对未知世界的期待和好奇。学术研究所面对的就是这样一个未知世界，它所产生的这种生命状态，是一切创造性学习、研究、劳动的原动力。 ④我们说的学术研究中的发现，不仅是对研究对象的发现，更是一种自我发现。因此就会产生自我生命的升华，学术研究的美妙之处就在这里。 ⑤怎样使自己始终如一地处在探讨、发现的状态，并由此获得永恒的快乐，这是我的人生道路、研究生涯中必须面对的问题。在这里我想介绍林庚先生的一个观点以及对我的影响。那是1984年左右，我刚留校做助教，中文系已经退休的老师要来做公开演讲。于是就请来了吴组缃、林庚、王瑶、朱德熙这样一些一流的北大中文系教授，那真是一次辉煌的“演出”。 ⑥我记得林先生做了非常认真的准备，几易其稿。那一天，他的穿着看似朴素，很有风度，他一站在讲台上，就把大家给镇住了。讲完以后，走出教室，是我把他扶到家里去的。他回去就病了一场。他是拼着命来讲这一课的，讲完了人就倒了。正是在这次课上，他提出：“诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了眼睛去看周围的世界，去发现世界新的美。” ⑦我当时听了，心里为之一震：这正是说出了学术研究，以至人生的真谛啊！“永远处于婴儿的状态”，去倾听，去阅读，这样才能有不断的新的发现。这是非常重要的。问题是怎么使自己永远处在一种婴儿状态。 ⑧后来我们的《新语文读本》选了梭罗《瓦尔登湖》里面的一篇文章，提出了一个概念，叫作“黎明的感觉”。“黎明的感觉”就是每天早上睁开眼睛，你的生命开始新的一天，就有了黎明的感觉：一切对你来说都是新鲜的，你用新奇的眼光与心态去重新发现。这就是古人说的：“苟日新，日日新，又日新。”这样一种新生状态，或者说是一种最理想的学术境界、人生境界。我们讲“赤子之心”，就是指这样的状态与境界。 ⑨我很同意梭罗说的另一句话，他说，人无疑是有力量来提高自己的生命质量的。外界的环境我们管不了，但你可以有意识地去提高自己生命的质量，通过自己的主观努力去创造一个有利于自己发展的小环境。 ⑩直到今天我还形成了一个习惯，那就是给自己设置大大小小的目标，或者读一本书，或者写一篇文章，或者编一套书，甚至是旅游，我都把它诗意化，带着一种期待、想象，怀着一种激情，兴致勃勃地投入进去，以获得写诗的感觉。我强调生命的投入，全身心投入，我跟前几届的北大学生都说过：“要读书你就拼命地读，要玩你就拼命地玩”，这样，你就可以使自己的生命达到一种酣畅淋漓的状态。我追求这种生命的强度和力度，也追求这种生命的自由状态。 （选自《中学生阅读（初中版）》2022年11期） 12. 下列选项中，最符合本文中心论点的一项是（ ） A. 学术研究需要刻苦努力才能达到及格水平。 B. 保持对世界的新鲜感与发现欲是创造性活动的根本动力。 C. 北大学者的演讲对学生成长具有决定性影响。 D. 通过设置目标可以获得写诗般的生命体验。 13. 议论文的论证过程通常包含“提出问题（是什么）”、“分析问题（为什么）”和“解决问题（怎么办）”。请简要分析本文是如何体现这种论证思路的，完成下表。 提出问题（是什么） （第①-④段） ①_________________ 分析问题（为什么） （第⑤-⑨段） 通过林庚和梭罗的例子，深入阐释为什么需要保持“婴儿状态”和“黎明的感觉”，因为这是创造性学习和研究的原动力，是提高生命质量的途径。 解决问题（怎么办）（第⑩段） ②_________________ 14. 在分析问题这个环节里，第⑤⑥段详细讲述了林庚先生的故事，第⑧段则提及了梭罗《瓦尔登湖》的观点。这两处内容共同支撑了中心论点，但却有不同的作用，请你从论证方法角度进行分析。 【答案】12. B 13. ①. 读书、学习、研究的本质是对未知世界的发现，这种发现不仅能探索研究对象，还能实现自我生命的升华； ②. 给自己设置大大小小的目标，将其诗意化，带着期待、想象与激情全身心投入，追求酣畅淋漓、自由的生命状态 14. 第⑤⑥段讲述林庚先生的故事，运用了举例论证（事实论证）的方法。林庚先生作为北大著名教授，拼尽全力准备演讲并提出 “诗人要永远像婴儿一样发现世界” 的观点，是真实可感的具体事例。这一论据能让 “保持发现欲” 的观点更具说服力，将抽象的 “婴儿状态” 具象化，让读者直观感受到这种状态对学术研究的重要性；第⑧段提及梭罗《瓦尔登湖》的 “黎明的感觉”，运用了道理论证（引用论证）的方法。梭罗的观点是权威著作中的经典论述，具有理论高度和普遍性。这一论据能丰富论证的理论支撑，将 “发现欲” 的意义从学术研究拓展到人生境界与生命质量的层面，提升论证的深度和广度。两者一事实一理论，相互补充，让中心论点的支撑更全面、更有力。 【解析】 【导语】本文以 “黎明的感觉” 为核心，借林庚先生治学感悟与梭罗经典观点，串联读书治学与人生态度。由兴趣催生发现的内核切入，先释其价值，再授践行之法，事理相融，文字温和通透，兼具学者思考与人生启迪，劝人常怀赤子之心，保有对世界的新鲜感。 【12题详解】 A.结合第①段可知，“学术研究需要刻苦努力才能达到及格水平”这只是对应原文第一段次要内容，不是核心观点。 B.结合第③段“学术研究所面对的就是这样一个未知世界，它所产生的这种生命状态，是一切创造性学习、研究、劳动的原动力”，第⑦段“‘永远处于婴儿的状态’，去倾听，去阅读，这样才能有不断的新的发现”，第⑧段“这样一种新生状态……就是指这样的状态与境界”可知，文章主要围绕“保持发现欲和新鲜感对创造性活动的重要性”展开论述。 C.结合第⑤段至第⑥段可知，作者列举北大学者林庚先生的演讲的例子来阐述“学术研究要像婴儿一样去创造新发现”的观点，这并不是文章的中心论点。 D.结合第⑩段可知，这是介绍作者学术研究的具体做法，这是解决问题的方案，不是全文核心论点。 【13题详解】 第一空，结合第①—④段可知，文章先将做事情中勤奋和爱好两种态度的结果进行对比，然后结合自身例子，明确读书研究的本质，提出观点：读书、学习、研究，在本质上就是对未知世界的“发现”，这不仅对研究对象的发现，更是一种自我发现，会产生自我生命的升华。故填：读书、学习、研究的本质是对未知世界的发现，这种发现不仅能探索研究对象，还能实现自我生命的升华。 第二空，结合第⑩段可知，作者在前文阐释的基础上，说明具体该如何保持“黎明的感觉”，最后分享自己日常的做法：给自己设置大大小小的目标，都把它诗意化，带着一种期待、想象、激情，兴致勃勃地投入进去，使自己的生命达到一种酣畅淋漓的状态。故填：给自己设置大大小小的目标，将其诗意化，带着期待、想象与激情全身心投入，追求酣畅淋漓、自由的生命状态。 【14题详解】 结合第⑤⑥段可知，作者详细讲述林庚先生耗尽心力演讲，提出“诗人要像婴儿一样发现世界之美”的观点，这是真实事例，属于举例论证，以知名学者亲身治学感悟为事实依据，把抽象的“婴儿状态、持续发现”变得真实可感，从学术前辈实践层面印证保持新鲜感的重要性，增强说服力。 结合第⑧段可知，作者引用梭罗《瓦尔登湖》的 “黎明的感觉”，运用了道理论证的方法，清晰阐释了“人处于新鲜的状态，会用新奇的眼光与心态去重新发现世界”的内涵。“或者说是一种最理想的学术境界、人生境界”把 “持续发现” 从学术研究延伸到整个人生层面，拔高论点内涵，增添理论深度，使论证更具权威性和启发性。 作者通过列举林庚先生的事例和引用梭罗先生的名言，将事实论据和道理论据互为补充，从不同角度来论述“保持对世界的新鲜感与发现欲是创造性活动的根本动力” 这一中心论点，论证更完整严密。 古典诗文阅读（4分） 15. 阅读《十六字令三首》，完成题目。 十六字令三首 毛泽东 【其一】 山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 【其二】 山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 【其三】 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 这三首小令均以“山”字起笔，从不同侧面描绘了山的形象。第一首突出其“①________”，通过“离天三尺三”极写山势险峻；第二首展现其动态之美，化静为动，将连绵群山比作“②________”和奔腾的万马；第三首则赋予山巨人般的力量，用“③________”和“拄”这两个动词，塑造了山坚韧不拔、顶天立地的形象。整组词既是写山，也是咏志，抒发了诗人④________的豪情壮志。 【答案】 ①. 高峻（或险峻） ②. 巨澜（或翻江倒海的巨浪） ③. 刺破 ④. 不怕艰难险阻、敢于斗争、顶天立地（或豪迈乐观、壮志凌云） 【解析】 【导语】【其一】凸显山的高峻陡峭，烘托红军行军一往无前的英勇气概；【其二】化静为动写群山磅礴，铺展千里转战的壮阔声势；【其三】以山擎天喻革命者的担当，三首以山咏志，尽显伟大领袖带领红军克难关的博大胸怀。 【详解】①由第一首小令内容可知，词句借助“离天三尺三”的夸张手法极力渲染山峰与天际距离极近，凸显山峰挺拔高耸、山势陡峭险峻的特点。据此可填：高耸险峻（或高峻、险峻等）。 ②由第二首小令内容可知，词人描绘群山连绵起伏、汹涌奔涌的动态样貌，把层叠群山比作翻江倒海、滚滚涌动的巨大浪涛，又将群山喻为奋勇征战的万千战马。据此可填：翻涌的巨浪（或巨澜、翻江倒海的巨浪等）。 ③由第三首小令内容可知，词句选用极具力量感的动词刻画山的形象，一个动词凸显山峰向上直冲、冲破苍穹的气势，另一个“拄”写出大山支撑天地的魄力，这两个动词共同塑造出山顶天立地的姿态。据此可填：刺破。 ④通读三首《十六字令》，词人借千姿百态的山托物言志。高山险峻、奔腾、坚韧不屈的形象，映射出革命者不惧前路磨难、奋勇抗争、拥有强大信念与宏伟抱负的精神追求。据此可填：不畏艰难险阻、奋勇抗争、胸怀凌云壮志（或敢于斗争、顶天立地、豪迈乐观等）。 阅读《浪游记快》（节选），完成题目。 浪游记快（节选） 清·沈复 ①余凡事喜独出己见，不屑随人是非，即论诗品画莫不存人珍我弃人弃我取之意，故名胜所在，贵乎心得，有名胜而不觉其佳者，有非名胜而自以为妙者，聊以平生历历者记之。 ②余年十五时，吾父稼夫公馆①于山阴赵明府幕中。暇日出游，得至吼山，离城约十余里。不通陆路。近山见一石洞，上有片石横裂欲堕，即从其下荡舟入。豁然空其中，四面皆峭壁，俗名之曰“水园”。临流建石阁五椽②，对面石壁有“观鱼跃”三字，水深不测，相传有巨鳞潜伏，余投饵试之，仅见不盈尺者出而唼③食焉。阁后有道通旱园，拳石乱矗，有横阔如掌者，有柱石平其顶而上加大石者，凿痕犹在，一无可取。游览既毕，宴于水阁，命从者放爆竹，轰然一响，万山齐应，如闻霹雳生。 ③此幼时快游之始。惜乎兰亭、禹陵未能一到，至今以为憾。 【注释】①馆：作幕僚。②五椽：相当于“五间”，“椽”在这里作量词。③唼（shà）：鱼、鸟等吃东西。 16. 解释下列句中加点的词。 ①上有片石横裂欲堕_________________ ②临流建石阁_________________ ③相传有巨鳞潜伏_________________ 17. 请选出文中画线句正确的断句位置。（限断2处） 即 论 诗 A 品 画 B 莫 不 存 人 珍 C 我 弃 D 人 弃 E 我 取 之 意 18. 将下列文言句子翻译成现代汉语。 故名胜所在，贵乎心得，有名胜而不觉其佳者，有非名胜而自以为妙者。 19. 本文节选自《浪游记快》，你觉得标题里的“快”该如何理解？请结合文章内容加以分析。 【答案】16. ①. 掉落，坠落 ②. 靠近，临近 ③. 大鱼 17. BD 18. 所以名胜之地的可贵之处，在于自己内心的体会与感受；有的地方是名胜，却不觉得它美好；有的地方不是名胜，自己却觉得它奇妙。 19. 标题中的“快”指游览带来的愉悦与满足，既包含感官上的畅快，也有内心的自得与惬意。从文章内容来看，作者十五岁游吼山，从石缝下荡舟进入“水园”，见“豁然空其中，四面皆峭壁”的开阔景象，内心满是新奇；投饵观鱼，虽未见到巨鳞，但小鱼唼食的场景也颇具趣味；游览后在水阁宴饮，放爆竹时“轰然一响，万山齐应，如闻霹雳生”，感官上受到强烈震撼，满心畅快。此外，作者“凡事喜独出己见，不屑随人是非”，游览名胜不盲从他人评价，注重自身心得，这种不随波逐流的态度让他在游览中获得了独特的精神满足，这也是“快”的重要内涵。 【解析】 【导语】本文展现了作者独树一帜的审美趣味。沈复十五岁随父游山，独辟蹊径荡舟入洞，投饵观鱼，又在爆竹声中捕捉到自然与人的奇妙共振。文章将奇峭幽邃的自然风光与少年纯真的快意巧妙交融，于平淡记叙中透出卓然识见，将一次寻常的游览写得声色并茂，意趣盎然。 【16题详解】 （1）句意：洞口上方有一块石板横向开裂，仿佛快要坠落下来。堕：掉落，坠落。 （2）句意：临水建有五间石阁。临：靠近，临近。 （3）句意：相传有巨大的鱼潜伏其中。鳞：大鱼。 【17题详解】 句意：即便是评论诗词、鉴赏书画，也无不秉持“别人珍视的我舍弃，别人舍弃的我取之”的态度。 “论诗品画”作为全句的状语，其后应断开；“莫不存……之意”是句子的主干，其中“人珍我弃”与“人弃我取”构成对称的反义并列结构，中间应断开，以凸显沈复特立独行的审美取舍； 故断句为：即论诗品画/莫不存人珍我弃/人弃我取之意。 【18题详解】 注意以下字词的翻译： 故：所以；贵：可贵、珍贵；佳：美好。 【19题详解】 由第①段“余凡事喜独出己见……贵乎心得”可知，作者游览从不跟风旁人的评价，不人云亦云，评判风景只遵从自己内心真实感受，这份不受世俗看法束缚、拥有独立审美判断的自在，是精神层面的畅快。由第②段“近山见一石洞……四面皆峭壁”可知，作者乘船驶入石洞，看见开阔奇特的水园峭壁景观，初见新奇山水时内心充满新鲜感，自然风光带来视觉冲击，让人内心舒畅愉悦，是游览之快的直观体现；“余投饵试之，仅见不盈尺者出而唼食焉”写作者近距离观察小鱼吃食的趣味场景，主动探寻山水间的小乐趣，沉浸式游玩带来轻松愉悦的心情，进一步烘托游玩的畅快之感；“命从者放爆竹……如闻霹雳生”写宴饮时燃放爆竹，声响回荡山谷，震撼的视听体验带来酣畅淋漓的感官享受，是游玩过程中直白的快意与欢乐，丰富了“快”的层次。 【点睛】参考译文： 我凡事都喜欢提出自己的见解，不屑于随声附和别人的是非。即便是评论诗词、鉴赏书画，也无不秉持“别人珍视的我舍弃，别人舍弃的我取之”的态度。所以名胜之地的可贵之处，在于自己内心的体会与感受；有的地方是名胜，却不觉得它美好；有的地方不是名胜，自己却觉得它奇妙。姑且将生平游历所见的情景记录下来。 我十五岁那年，父亲稼夫公在山阴县知县赵明府的衙门里做幕僚。闲暇时我外出游玩，得以去往吼山。那里距离县城大约十多里，不通陆路。靠近山脚时，看见一个石洞，洞口上方有一块石板横向开裂，仿佛快要坠落下来。我便从石板下方驾着小船荡进去，洞中豁然开朗，四面都是陡峭的石壁，俗称“水园”。临水建有五间石阁，对面石壁上刻着“观鱼跃”三个字。这里水深不可测，相传有巨大的鱼潜伏其中。我投下鱼饵试探，只看见不到一尺长的小鱼游出来吞食。石阁后面有一条路通向旱园，那里怪石嶙峋杂乱地矗立着，有的石头扁平宽阔如手掌，有的柱石顶部平整却又在上面压着大石块，凿刻的痕迹犹在，实在没什么可观赏的。游览完毕后，我们在水阁中设宴，我命随从燃放爆竹，轰然一声巨响，千山万壑一齐回应，仿佛听见霹雳炸响。 这是我幼年时期畅快游玩的开端。遗憾的是，兰亭和禹陵终究没能去上一趟，至今仍以此为憾。 三、写作（50分） 20. 《浪游记快》中沈复言行有自己独特的风格：“余凡事喜独出己见，不屑随人是非。”意思是说：“我凡事都喜欢发表自己独到的见解，不屑于附和别人的是非观。” 联系生活，沈复的言行引发了你怎样的联想和思考？可以讲述经历，也可以阐述观点，还可以抒发感想。 要求：①选好角度，确定立意。②不少于600字。③不要出现含考生个人信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 心有主见，行有方向 沈复“凡事喜独出己见，不屑随人是非”的言行，恰似一束光，照亮了随波逐流的尘嚣。在人人都容易被他人观点裹挟的当下，这份不盲从、敢坚持的独立精神，尤为珍贵。它提醒我们：唯有守住自己的思考，才能在人生路上走得坚定而从容。 记得初二时，班级掀起了“刷题热潮”。同学们争相购买市面上流行的教辅资料，课间总能看到大家埋头刷同一本习题集的场景。我的同桌也劝我：“大家都在用这本，题型全、命中率高，你也赶紧买吧，不然会落后的。”看着周围人热火朝天的样子，我也曾动摇过，但静下心来一想：每个人的薄弱环节不同，盲目跟风刷题未必适合自己。 于是，我没有随大流，而是认真梳理了自己的数学错题本，发现几何证明题是我的短板，而同学们追捧的教辅资料更侧重代数计算。我果断放弃了跟风购买，转而挑选了一本专门讲解几何题型的辅导书，还主动向老师请教了针对性的练习方法。那段时间，难免有同学调侃我“不合群”“自找苦吃”，但我没有被这些声音影响，坚持按自己的计划复习。 期末考试时，几何题型占比大幅提升，很多跟风刷题的同学因准备不足而失分，我却凭借精准的针对性练习，数学成绩稳居班级前列。这次经历让我深刻体会到：盲从他人只会迷失自我，唯有坚持独立思考，找准自己的方向，才能收获理想的结果。 生活中，这样的例子比比皆是。有人因羡慕他人的职业选择，放弃自己热爱的领域，最终在枯燥的工作中郁郁寡欢；有人因跟风追求潮流，购买不需要的物品，耗费了金钱与精力；还有人因轻信他人的评价，否定自己的判断，错失了成长的机会。盲从就像一剂麻醉剂，会让人丧失独立判断的能力，最终被生活推着走。 而沈复的“独出己见”，并非固执己见、刚愎自用，而是基于自我认知的理性坚持。它要求我们既不盲目附和他人，也不轻易否定自己，而是在充分了解情况后，做出最适合自己的选择。就像学习中，不盲从所谓的“学霸方法”，而是探索自己的学习节奏；在兴趣选择上，不跟风热门潮流，而是坚守内心的热爱。 在这个信息爆炸、观点多元的时代，我们更需要守住沈复式的独立精神。不被他人的是非裹挟，不被世俗的潮流左右，凡事多一份思考，多一份坚守。唯有如此，我们才能在人生的旅途中，走出属于自己的精彩之路，活成自己想要的模样。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料核心关键词是“独出己见”与“随人是非”，“独出己见”指遇事拥有独立的思考能力、自我判断的思维，不依赖他人、不照搬大众观点，拥有属于自己的认知与见解，“随人是非”则指代盲目从众、人云亦云，不加思考就附和大众的观点与评判。题目要求结合个人生活谈联想与思考，核心立意围绕青少年成长中的独立思维展开，既可以正向立意，赞美独立思考、坚守本心、拒绝盲从的可贵品质，批判生活中随波逐流、盲目跟风的浮躁心态，也可以辩证立意，区分独立己见与固执己见，说明真正的独立不是偏执自负、刻意标新立异，而是经过理性思考后的坚守，兼顾虚心听取他人合理建议，在独立思考与谦逊包容中成长。 二、选材构思。 首先可以选用校园学习类素材，日常课堂讨论、做题思考、小组辨析、阅读感悟都可入文，侧重写学习中不照搬他人答案、不盲从多数观点，敢于独立思考、认真求证，体现思维独立的可贵。其次可以选用日常生活类素材，面对同学跟风的潮流爱好、跟风评价他人、盲目攀比跟风行为，自己保持清醒判断，不随大众盲从是非，守住自我本心，体现不随波逐流的品质。最后可以选用浅层次社会现象素材，结合生活中耳熟能详的跟风热点、盲目跟风舆论、人云亦云的普遍现象，正反对比论述盲从的弊端与独立思考的价值。行文上可采用夹叙夹议结构，先用生活小事引出观点，再分层结合学习、生活实例展开论证，最后辩证升华：独立己见不等于固执偏激，而是理性思考、明辨是非、坚守本心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $