1《沁园春·长沙》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《沁园春·长沙》的词体常识、湘江秋景赏析与青年群像精神。通过“青春”话题情境导入，连接百年前与当代青年，以初读正音落实字词，研读上阕赏析写景手法，品读下阕感悟情感，构建从文学常识到情景交融再到精神共鸣的学习支架。 此资料亮点在于情境导入激发共鸣，采用合作探究法分析秋景的远近俯仰动静结合手法，结合知人论世理解时代背景。体现文化自信（传承革命文化）、思维能力（分析归纳意象）、审美创造（赏析壮阔意境），如小组探究“看”字领起的秋景意象。助力学生提升鉴赏能力与家国情怀，为教师提供清晰教学环节与突出重难点的实用方案。

《沁园春·长沙》教学设计 一、文学常识积累 诗 歌 古 代 诗 歌 诗 古体诗 （唐以前） 古诗（唐以前的诗歌） 《楚辞》 《诗经》 汉乐府 歌行体 近体诗 （格律诗） 绝句 律诗 词（宋） 曲（元） 现代诗歌 （新诗） 自由诗（五四运动以来产生的白话诗） 1.诗歌分类 2.词的介绍 1　 词又叫曲子词、长短句、诗余。兴起于隋唐，宋代达到鼎盛，原本是配合乐曲演唱的歌辞，按曲调填写文字叫“填词”。 2　 词牌与题目 词牌：曲调/格式名，规定字数、句数、平仄、押韵，和内容无关。 题目：点明词作主题、地点。 《沁园春·长沙》：沁园春（词牌），长沙（题目） 3　 按字数划分 小令：58字以内 中调：59‑90字 长调：91字以上，《沁园春·长沙》属于长调 4　 词的段落叫阕（片），大多为双调，分上阕、下阕（上片、下片）。 5　 两大流派 豪放派：气势开阔，抒写家国抱负。代表：苏轼、辛弃疾 婉约派：多写离愁情思，含蓄细腻。代表：柳永、李清照 3. 鉴赏景物的方法 1　 写景角度： 空间角度：凡写景总有一个顺序，高低、上下、内外、远近、俯仰等，无论怎样总是层次分明。 色彩角度：把不同的色彩景物组合到一个画面中，就收到诗中有画的效果，鉴赏时可以从景物色彩角度分析景物特色。 感官角度：从听觉、视觉、嗅觉、味觉等角度去写，写出所见所闻所感。 2　 写景常用手法：正侧结合、动静结合、声色结合、虚实结合、点面结合、远近结合、俯仰结合、白描、细节描写等等。 二、知人论世，了解背景 1. 作者简介：毛泽东，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是党、军队、新中国主要缔造者。青年时期心怀天下，立志改造中国与世界。 2. 创作背景：1925年，国民革命蓬勃兴起，五卅反帝爱国运动爆发，工农反帝反封建斗争高涨。毛泽东重回长沙，重游橘子洲，追忆青年奋斗岁月，面对湘江壮阔景色，写下这首词。 三、教学目标 1. 语言建构与运用：积累词的文体常识，区分词牌与题目；掌握百舸、寥廓、峥嵘、挥斥、方遒、遏等重点字音词义；能够熟练诵读、默写全词。 2. 思维发展与提升：掌握意象、意境、炼字、情景交融、动静结合、俯仰远近结合等诗词鉴赏方法，学会分析景物与情感之间的关联。 3. 审美鉴赏与创造：赏析湘江秋景壮阔绚烂的意境，品味词豪迈磅礴的语言之美，体会革命诗词独有的昂扬审美。 4. 文化传承与理解：体悟百年前革命青年胸怀家国、以天下为己任的壮志豪情；对接当代青年使命，厚植家国情怀，树立青春担当意识。 四、教学重难点 教学重点：赏析上阕秋景，把握意象、意境；梳理上下阕内容，理解情景交融的写法；背诵默写全词。 教学难点：理解“怅”的内涵，读懂“问苍茫大地，谁主沉浮”时代叩问；体会青年革命者群像的精神内核，实现古今青春的精神共鸣。 五、教学方法 诵读法、合作探究法、知人论世法、问题引导法、多媒体辅助教学 六、教学过程 （一）情境导入 教师导入：同学们，提到青春，我们想到的是奋斗、理想。百年以前，国家山河破碎、社会风雨飘摇，那一代青年的青春又是什么模样？他们做出了怎样的青春抉择，承担起怎样的时代担当？今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·长沙》，跨越时空，感受革命青年滚烫的家国情怀。 （二）初读文本，诵读正音 1.结合课下注释，填写下列字音。 百舸( gě ) 寥廓( liáo kuò ) 峥嵘( zhēng róng ) 挥斥( chì ) 方遒( qiú ) 遏( è ) 2.按照下面节奏划分，读出诗韵。 沁园春·长沙 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。 鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。 怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。 恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。 指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。 曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 3. 教师范读，提示诵读节奏：语速稍缓，重读“红遍、尽染、争流、自由”，读出豪迈慷慨气势。 4.学生自由朗读，落实重点字词： 百舸：众多船只。 寥廓：宇宙高远广阔。 苍茫：旷远辽阔。  沉浮：指国家、民族的盛衰兴亡。 百侣：众多同伴，指同学们。 峥嵘：本指山势高峻，这里指不平凡。  稠：多。 风华正茂：风采才华正旺盛。 挥斥：意气奔放。  遒：强劲有力。 指点江山：评论国家大事。  激扬文字：写出激浊扬清的文章。 粪土：意动用法，把……看作粪土。 万户侯：这里指军阀官僚、权贵。 中流：江心水深流急之处。 遏：阻止。 6. 思考整体内容：词作上下阕分别写了什么？ 明确：上阕写景，描绘橘子洲绚丽壮阔湘江秋景； 下阕抒情，追忆青年同窗的峥嵘往事。 （三）研读上阕，赏景悟情 1. 赏析开篇：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 提问1：开篇交代了哪些信息？ 明确：时间：寒秋； 地点：橘子洲头； 环境：湘江北去； 人物状态：独立。 提问2：“独立”能不能换成“站立”“直立”？ 明确：不能。“独立”塑造卓然屹立的形象，体现诗人如中流砥柱一般的气概，不只是简单站着。 提问3：“寒秋”仅仅是写秋天寒冷吗？ 明确：既写深秋时节，又暗示当时社会环境险恶，革命斗争形势严峻。 2. 赏析“看”领起的七句秋景。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 组织学生小组合作探究： ①诗人看到哪些景物？写景运用哪些角度与手法？ 明确：景物：山、林、江、舸、鹰、鱼。 手法：远近结合、俯仰结合、动静结合、点面结合。 远眺山上层林，近观江中百舸； 仰望长空雄鹰，俯瞰水底游鱼； 山林江水为静，舸、鹰、鱼为动。 色彩浓烈，画面生机勃勃。 ②意象有什么特点？营造怎样意境？抒发什么情感？ 明确：意象宏大、数量繁多、色彩浓烈、充满竞争活力； 意境：绚烂壮丽、开阔博大、生机盎然； 情感：抒发诗人博大胸襟，昂扬向上的革命豪情。 3. 解读情感转折句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 思考：“怅”是悲伤惆怅吗？ 明确：“怅”不是伤感，是面对辽阔天地而生发出深沉思索感慨。由欣赏眼前美景转入对国家民族命运的思考。 思考：“问苍茫大地，谁主沉浮？”如何理解这个发问？ 明确：“苍茫大地”指代神州华夏，“沉浮”指国家盛衰兴亡。这是时代之问：祖国的命运，该由谁主宰？答案藏在下阕——正是风华正茂的革命青年。 上阙小结： 立：时间、地点、环境 看：万山红遍 层林尽染 漫江碧透 生机勃勃的秋景 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 问：怅寥廓 问苍茫大地 胸怀博大的豪情 谁主沉浮 （四）品读下阕，感悟青年群像 1. 过渡句：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 提问：这两句有什么作用？ 明确：承上启下。“曾游”呼应上阕橘子洲眼前实景，“忆”开启对往昔青年斗争岁月的回忆。 2. 赏析青年革命者群像：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 小组探究：词中刻画什么样青年形象，精神内核是什么？ 明确：风华正茂：青春蓬勃，才华横溢； 书生意气：心怀家国，以天下为己任； 挥斥方遒：意气奔放，热情果敢； 指点江山，激扬文字：纵论家国大事，以笔为武器批判黑暗现实； 粪土当年万户侯：蔑视权贵，追求理想，拥有无畏革命傲骨。 3. 结尾句解读：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 思考：结尾三句有何作用？ 明确：内容上，巧妙回答上阕“谁主沉浮”，表明正是这群热血青年主宰国家命运，抒发革命青年乘风破浪、振兴中华凌云壮志；结构上，首尾呼应；含蓄收束，言有尽而意无穷。 （五）课堂小结，情感升华 1. 知识小结：回顾词牌与题目，动静、俯仰结合、情景交融的艺术手法；梳理全词：上阕绘湘江秋景，下阕忆峥嵘青春。 2. 情感升华：古来文人多悲秋，本词写的却是革命者昂扬奋进的秋天。百年之前，青年在风雨之中求索救国道路；百年之后，当代青年当传承这份担当。正如“愿以吾辈之青春，护佑盛世之中华”，把个人理想融入民族复兴。 六、布置作业 1. 必做：熟读、完整默写全词。 2. 选做拓展：古为今用，青春思辨。结合航天、科研、支教等当代青年奋斗事例，写200字短文，谈谈你对“少年自有凌云志，时代青年主沉浮”的理解。 七、板书设计 沁园春·长沙 毛泽东 上阕｜写景（橘子洲秋景） 独立寒秋→万山、层林、江、舸、鹰、鱼 手法：远近、俯仰、动静结合 意境：壮阔绚烂，生机勃勃 怅→问苍茫大地，谁主沉浮？（时代叩问） 下阕｜抒情（忆峥嵘岁月） 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠（承上启下） 青年群像：风华正茂、挥斥方遒、指点江山、粪土万户侯 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？（回答叩问，青春担当） 八、理解性默写。 1.《沁园春·长沙》点明时间、地点、环境的三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 2.词中，描写远望群山，枫林如火的句子：看万山红遍，层林尽染。 3.描写近观江水清澈、千帆竞发的句子：漫江碧透，百舸争流。 4.仰望写雄鹰矫健，俯视写游鱼轻快：鹰击长空，鱼翔浅底。 5.概括万物在秋日蓬勃自在生长：万类霜天竞自由。 6.面对辽阔宇宙，发出国家命运的时代叩问：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 7.词中起到承上启下，由眼前景转入回忆往昔岁月：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 8.描写青年学子风采焕发、意气奔放：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 9.同学们评论国家大事，写激浊扬清文章：指点江山，激扬文字。 10.蔑视官僚权贵，把万户侯看得如粪土：粪土当年万户侯。 11.巧妙回答“谁主沉浮”，用搏击风浪画面收束全篇：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 学科网（北京）股份有限公司 $