4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“家的意味”核心知识点，涵盖家的内涵、意义及孝亲敬长。通过描绘父母接放学、全家吃饭等温馨场景导入，提问“家是什么”，衔接小学家庭情感教育，为后续亲子沟通、家庭和谐学习搭建支架。 特色在于以核心素养为导向，融合政治认同（中华传统美德）、道德修养（孝亲敬长）、法治观念（法律义务）。采用情境教学、案例分析等方法，如“黄香温席”故事结合《民法典》条文，实践作业多样化。助力学生知行合一，教师教学资源丰富、结构清晰。

4.1 家的意味 教学设计 一、基本信息 课题：4.1 家的意味 教材版本：2024统编版道德与法治七年级上册 学年学期：2026-2027学年第一学期 课时安排：1课时（45分钟） 课型：新授课 二、课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"我与他人和集体"交往与沟通板块要求，落实健全人格、责任意识核心素养。引导学生体会父母长辈的养育付出，感知亲情温暖，理解家庭的价值与家风的意义，增强爱家、孝亲、传承家庭美德的意识与能力，树立和睦家庭、担当责任的生活理念。 三、教材分析 《家的意味》是七年级上册第二单元第四课《幸福和睦的家庭》第一框内容，是学生认识家庭、理解亲情、树立家庭责任的开篇课时。本课承接小学家庭情感教育，衔接初中人际交往与责任担当素养培育，既是对自我成长环境的深度认知，也是后续学习亲子沟通、家庭和谐、家风传承的基础。教材以"家是什么—家的价值—家风的力量"为主线，贴合学生生活实际，通过生活化情境、探究活动引导学生跳出"家就是房子"的浅层认知，读懂家的精神内核，培育感恩爱家、孝亲敬长的优良品质。 四、学情分析 七年级学生处于青春期初期，自我意识觉醒，对家庭既有依赖又有叛逆。他们对"家"的认知大多停留在居住场所、吃饭休息的物理空间层面，难以深刻感知家的精神价值与亲情的深层意义。同时，学生大多享受家人的照顾，容易忽视父母长辈的付出，对家风、家庭美德的认知较为模糊。 但学生情感细腻、善于共情，乐于参与情境探究、小组讨论等互动活动，适合通过生活案例、情感体验、活动实践引导其深化认知，主动树立爱家、孝亲、传家风的意识。 五、教学目标（核心素养导向） 1. 政治认同 认同中华孝亲敬老、家风传承的传统美德 2. 道德修养 体会家庭亲情，传承孝亲敬长的家庭美德，养成感恩父母、关爱家人的道德品质 3. 法治观念 了解《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国老年人权益保障法》中关于赡养扶助父母的法律规定，懂得孝亲敬长既是道德义务也是法律义务 4. 健全人格 感受家的温暖与归属感，培养积极健康的家庭情感，增强面对家庭生活变化的心理调适能力 5. 责任意识 理解家庭成员的责任与担当，主动承担力所能及的家务，增强建设幸福家庭的责任意识 六、教学重点与难点 教学重点 理解家的内涵与意义，体会亲情之爱，懂得孝亲敬长的原因与做法。 教学难点 引导学生从"家是居住场所"的浅层认知上升到"家是心灵港湾、精神家园"的深层理解，并将孝亲敬长内化于心、外化于行。 七、教学方法 · 情境教学法：创设生活化情境，激发学生情感共鸣 · 活动探究法：通过小组讨论、分享交流，引导学生自主建构知识 · 案例分析法：运用典型案例，深化学生对孝亲敬长的理解 · 情感体验法：借助语言描述、故事讲述等手段，营造情感氛围，触动学生心灵 八、教学准备 · 教师准备：制作多媒体课件，搜集家庭温馨故事及典型案例 · 学生准备：回忆与家人之间的温馨瞬间 九、教学过程 环节一：情境导入，引出课题（5分钟） 教师活动： 1. 教师用语言描绘几个温馨的家庭场景：父母迎接孩子放学、一家人围坐吃饭、老人享受天伦之乐等，引导学生进入情境。 2. 提问：听完这些场景，你想到了什么？在你心中，"家"是什么？ 3. 引导学生自由发言，教师适时点评，引出课题——《家的意味》。 学生活动：聆听描述，思考并分享自己对"家"的理解。 设计意图：通过生动的语言描绘唤起学生的生活体验，营造温馨的课堂氛围，激发学习兴趣，自然导入课题。 环节二：探究新知一——生命的居所（15分钟） 活动1：家是什么 教师呈现三组生活场景： · 第一组：高楼大厦、房屋建筑 · 第二组：一家人吃饭、聊天、庆祝生日 · 第三组：孩子受委屈后扑进妈妈怀里、老人孤独地坐在空房子里 提问：对比这三组场景，你觉得家等于房子吗？家到底是什么？ 学生小组讨论（3分钟），每组派代表发言。 教师总结：家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家中有亲情。家是我们身心的寄居之所，也是我们心灵的港湾。 活动2：家的意义 教师引导学生阅读教材相关内容，思考：家对我们的成长有什么重要意义？ 学生自主阅读后回答，教师归纳： 1. 家是我们身心的寄居之所。每个人都有一个属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。 2. 家是我们心灵的港湾。家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家中有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。 设计意图：通过场景对比和小组讨论，引导学生突破"家就是房子"的浅层认知，理解家的精神内涵；通过自主阅读和教师归纳，明确家对个人成长的重要意义。 环节三：探究新知二——中国人的"家"（15分钟） 活动1：中华文化中的"家" 教师介绍： · 汉字"家"的演变（甲骨文→金文→小篆→楷书） · 春运期间亿万游子返乡团圆的盛况 · 中秋节、春节全家团圆的传统习俗 提问：为什么中国人如此重视"家"？从这些文化现象中你感受到了什么？ 学生思考并发言。 教师总结：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。 活动2：孝亲敬长是天职 教师讲述"黄香温席"的故事，并呈现《中华人民共和国民法典》第一千零六十七条和《中华人民共和国老年人权益保障法》相关条文。 提问： 1. 黄香的故事告诉我们什么道理？ 2. 孝亲敬长仅仅是道德要求吗？法律对此有何规定？ 3. 我们为什么要孝亲敬长？ 学生分组讨论后回答，教师归纳： 1. 在中国的家庭文化中，"孝"是重要的精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。 2. 父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，这种恩情要永远铭记在我们心中。 活动3：孝亲敬长我能行 教师提问：作为中学生，我们应该怎样孝亲敬长？请结合自己的生活实际说一说。 学生自由发言，教师引导总结： · 尽孝在当下。孝敬双亲长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。 · 具体做法：尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导；与双亲长辈保持亲近、融洽的关系，倾听他们的心声；知恩感恩，用行动表达感恩之情，如认真学习、主动承担力所能及的家务劳动等。 设计意图：通过汉字演变、传统节日等文化元素，引导学生理解中国人"家"的文化内涵；通过故事、法律条文和生活实际，帮助学生认识孝亲敬长的必要性和具体做法，实现知、情、意、行的统一。 环节四：课堂小结，情感升华（5分钟） 教师活动： 1. 教师引导学生闭目静思，回忆家中最让自己感动的一个瞬间，然后回顾本节课所学内容。 2. 教师总结：家是我们身心的寄居之所，是心灵的港湾；在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个公民的法定义务。让我们从现在做起，用实际行动感恩父母、关爱家人，让家成为我们最温暖的避风港。 学生活动：闭目静思，回顾知识，感受亲情，升华情感。 设计意图：通过静思体验和教师总结，帮助学生梳理知识体系，进一步深化情感体验，达到情感升华的效果。 环节五：布置作业，拓展延伸（5分钟） 基础作业： 1. 整理本节课的知识结构图。 2. 背诵：为什么要孝亲敬长？怎样孝亲敬长？ 实践作业（任选一项）： 1. 为父母做一件力所能及的事（如捶背、洗脚、做家务等），并写下自己的感受。 2. 采访家中的长辈，了解家族的故事和家风，制作一份"我的家庭档案"。 3. 给父母写一封感谢信，表达对他们养育之恩的感激之情。 设计意图：基础作业巩固课堂所学知识；实践作业引导学生将孝亲敬长的道德认知转化为实际行动，实现知行合一，同时培养学生的实践能力和感恩意识。 十、板书设计 4.1 家的意味 一、生命的居所 　1. 家的内涵：家里有亲人，家中有亲情 　2. 家的意义：身心寄居之所 + 心灵的港湾 二、中国人的"家" 　1. 家的文化内涵：代代传承、血脉相连的生活共同体 　2. 孝亲敬长 　　（1）原因：传统美德 + 法定义务 + 养育之恩 　　（2）做法：尽孝在当下，用行动表达（尊敬、倾听、感恩） 十一、教学反思 本节课围绕"生命的居所"和"中国人的'家'"两个板块展开，通过情境描绘、场景对比、小组讨论、故事讲述等形式，引导学生从物理空间层面上升到精神家园层面理解"家"的内涵，课堂氛围温馨，学生参与度较高。 成功之处在于将道德教育与法治教育有机结合，既弘扬孝亲敬长传统美德，又明确相关法律义务；实践作业注重知行合一，引导学生将认知转化为行动。不足之处是"孝亲敬长我能行"环节学生分享时间偏紧，对特殊家庭学生的关注还需加强。今后将进一步优化时间分配，注重因材施教，给学生更多表达机会。 学科网（北京）股份有限公司 $