4.2 让家更美好 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

4.2 让家更美好 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

一、课标要求（新课标依据）

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对于本课的内容要求为：“体认家庭中的亲情，理解家庭成员之间的关系，掌握与家人沟通的方法，学会为建设和谐家庭贡献力量。”本课教学指向“道德修养”“健全人格”“责任意识”三大学科核心素养。

其中，“道德修养”维度强调学生在家庭生活中尊老爱幼、孝亲敬长，认同家庭美德；“健全人格”维度要求学生在面对亲子矛盾时能调适情绪、换位思考、主动沟通；“责任意识”维度要求学生认识到自己是家庭的一员，愿意分担家庭事务，为家庭的美好主动付出。

以课标为依据，本课教学不局限于学生“知道”家庭变化的现状，更关注学生在真实家庭情境中的价值判断与行为选择，使课堂学习与日常生活打通。

二、教材分析

“4.2 让家更美好”是统编版《道德与法治》七年级上册第四课的第二框内容。本课是在学生初步认识家的意味、感受亲情之爱的基础上，将视线从“知”转向“行”，引导学生在认识现代家庭变化的基础上，学会用具体行动建设和谐家庭。

本课在单元中具有明显的承上启下功能：前序内容侧重帮助学生理解“家是什么”“亲情为什么珍贵”，本课则聚焦“如何让家更美好”，突出了核心素养中“知行合一”的育人导向，也为后续九年级学习“和谐与梦想”等内容作了情感与认知的铺垫。本课涉及“现代家庭的变化”和“建设美好家庭”两条线索。第一条线索让学生了解当今中国家庭在结构、规模、氛围、沟通方式上的变化；第二条线索从

沟通方法和情感付出两个层面，帮助学生掌握“让家更美好”的具体路径。两条线索相互交织，共同构成“认识家庭——理解家庭——建设家庭”的学习链条。

本课贴近七年级学生生活经验，家庭话题人人有感可发，但学生的认识往往停留在“父母应该理解我”的单向诉求上。因此，教学时需要防止空泛说教，要通过典型情境推动学生从“被动接受”走向“主动建设”。

三、学情分析

七年级学生正处于青春期初期，自我意识快速发展，独立愿望增强，与家人相处中容易出现“想要独立又依赖家庭”的矛盾心理。他们一方面渴望被家人尊重和理解，另一方面又常常拒绝与父母深入交流，导致亲子之间存在沟通“堵点”。

在认知水平上，七年级学生能较为准确地归纳现代家庭的外在变化（如家庭人口减少、居住方式改变等），但对家庭氛围、家庭责任等内在层面的理解比较浅。多数学生认同“应该孝敬父母、建设美好家庭”，但在真实冲突中如何控制情绪、如何主动沟通、如何用行动承担家庭责任，仍缺乏方法指导。

此外，学生家庭背景多元，有的来自核心家庭，有的与祖辈同住，有的长期缺少父母陪伴。教学设计需要在尊重个体差异的前提下，借助情境让学生在课堂中有话可说、有情可感，同时又避免暴露学生家庭隐私。因此，本课倡导“用第三人的故事讨论自己的问题”，为学生留下安全的心理空间。

四、教学目标（核心素养）

依据新课标理念，结合本课内容与学情，设定以下教学目标：

1. 了解现代家庭的变化。学生能说出现代家庭在结构规模、家庭氛围、沟通方式等方面的变化，理解家庭是社会发展的一面镜子，增强对家庭发展变化的感知能力。
2. 掌握建设美好家庭的方法。通过情境讨论和问题探究，学生能归纳有效沟通（如主动沟通、耐心倾听、换位思考）的具体做法，理解家庭成员之间需要理解、信任、体谅和包容。

3. 形成主动承担家庭责任的行为倾向。学生愿意分担力所能及的家务，认同“家务不是某个人的事，而是每一位家庭成员共同的责任”，在行动中表达对家人的爱。
4. 涵养家庭美德与感恩意识。在课堂交流中体会亲情之暖，认同“孝亲敬长”是中华民族的传统美德，愿意为家庭的和谐美好贡献自己的一份力量。

五、教学重难点

教学重点

理解现代家庭的变化，掌握与家人有效沟通的方法，懂得用行动建设美好家庭。

教学难点

在面对真实家庭冲突时，能够主动运用有效的沟通方法，实现从“知道”到“做到”的转化。

【难点突破】策略

针对学生在真实冲突中“知道却做不到”的难题，本课采取以下突破策略：

• 创设具体情境，安全预演。以真实家庭矛盾改编的案例为素材，学生以“旁观者”身份讨论、分析、提出建议，降低心理防御，在集体智慧中生成解决方案。
• 搭建沟通“脚手架”。教师引导学生提炼沟通四步骤——“停”（先冷静不冲动）——“听”（耐心听对方说）——“说”（用“我”句式平稳表达）——“做”（用行动弥补关系），使抽象的方法变得可操作、可记忆、可迁移。
• 联结生活任务，课后延伸。将课堂所学转化为课后“幸福家庭行动卡”，让学生在真实生活中学以致用，从“一节课”走向“每一天”。

六、教学过程（40分钟）