第10课 辽夏金元的统治 同步练习--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

**基本信息** 高中历史新授课同步练，以辽夏金元统治为核心，通过三级分层设计实现从基础识记到综合评价的能力进阶，强化唯物史观与史料实证素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础过关（4题）|辽夏金元核心制度（南北面官、猛安谋克、行省制）|选择题聚焦单一知识点识记，如元朝统一意义的时空定位| |能力提升（15题）|制度比较（如南北面官与猛安谋克）、民族交融（回族形成）、边疆治理（宣政院、澎湖巡检司）|结合各地期中期末真题，通过碑铭、学者观点等史料考查历史解释，如西夏仿宋官制分析| |材料解析（1题）|跨朝代民族政策比较（汉匈政策与元汉法之争）|主观题综合运用唯物史观，从文明差异角度分析制度选择，培养家国情怀|

第10课　辽夏金元的统治 班级：____________　　姓名：____________　　小组：____________ 一、基础过关（识记理解层，第1—4题） 1．（新编）辽朝实行南北面官制，“以国制治契丹，以汉制待汉人”。这一制度的实质是 A．全面汉化 B．因俗而治，适应不同民族统治的需要 C．推行民族歧视政策 D．加强中央集权 2．（新编）金朝实行猛安谋克制，猛安谋克既是军事组织，又是地方行政组织。这一制度的特点是 A．以文治武 B．民族分治 C．兵农合一 D．因俗而治 3．（新编）1271年忽必烈定国号为大元，1279年元朝完成全国统一。元朝统一的历史意义在于 A．首次实现全国统一 B．结束了五代十国的分裂局面 C．正式确立了行省制度 D．结束了多民族政权并立局面，统一多民族国家进一步发展 4．（新编）元朝疆域空前辽阔，为有效管理地方，在地方实行行省制度。从唯物史观看，行省制度设立的背景是 A．地方割据势力膨胀 B．疆域辽阔，中央需要加强对地方的直接控制 C．民族交融的加强 D．商品经济的繁荣 二、能力提升（分析运用层，第5—19题） 5．（2023·长沙高一期中）宋元时期，少数民族政权的统治者创制并实施了“南北面官”“猛安谋克”“四等人制”等一系列制度。这些制度 A．承袭了中原王朝的政治制度 B．因俗而治灵活多样 C．适应了少数民族统治的需要 D．都是兵农合一制度 6．（2024·南京高一期末）《大夏国葬舍利碣铭》为西夏碑铭，记载了元昊为安放佛舍利而建造连云宝塔之事。碑文由元昊重臣汉人张陟署名“右仆射兼中书侍郎平章事臣张陟奉制撰”，由此可以得出的结论是 A．元昊所用臣僚均为汉族儒士 B．西夏仿宋朝建立官制 C．西夏以宗教维系上下级关系 D．西夏的相权威胁皇权 7．（2023·青岛高一期中）金人进入中原以后，即援引“中原即中国”“懂礼即中国”等汉儒学说和理论，自称中国，但金人并没有将宋人排除于中国之外。这体现了当时 A．儒学已成为官方哲学 B．国家统一的历史事实 C．多元一体意识的增强 D．因俗而治的统治政策 8．（2024·石家庄高一期末）元朝在全国各地设有一千多处驿站，驿站分陆站和水站，水站用船，陆站用马、牛、驴或车；后来还设置过海站；在冰天雪地的黑龙江流域设狗站，狗拉雪橇在冰封的大地奔走。由此形成了以大都为中心的四通八达的交通网络。元朝交通网络的形成 A．改变了地方行政区划 B．巩固了多民族国家的统一 C．旨在维护“四等人制” D．缩小了边疆与内地的差距 9．（2024·武汉高一期末）元代行省制中的行省官员是由中书省任命的，行省不能任命官员；行省的财务支出都由中央支付，行省征收的钱财绝大部分上交，各个行省只能够留一小部分。这说明元代行省制的实行 A．降低了中央政府办事效率 B．实现了中央集权与地方分权的结合 C．加强了中央对地方的控制 D．有效加强了对边疆地区的实控能力 10．元朝时期，蒙古人的西征和南下，产生了中国历史上前所未有的民族大迁徙和民族大融合的局面。大批信仰伊斯兰教的人来到中原定居，并与其他民族的人通婚繁衍，逐渐形成了新的民族，使伊斯兰教在中国的传播获得了可靠而广泛的群众基础。由此可知，元朝民族交融的特点是 A．少数民族内迁使民族交融加强 B．外来民族与中华民族的交融 C．民族交融的程度加深主要是靠宗教 D．统一多民族国家的发展从元开始 11．（2024·南昌高一期末）辽圣宗时期推崇汉文化，不仅要求众将领选派伴读史书之人，还下诏“蕃汉官子孙有秀茂者，必令学中国书篆，习读经史”；此外，他还开科举，选拔、任用大量汉人参与朝政建设，如宰相张俭、杜防等。辽圣宗的这些举措 A．旨在消除契丹与汉族的民族矛盾 B．表明了儒学在契丹处于主导地位 C．导致了少数民族文明的日益衰落 D．利于推动辽国政权的封建化进程 12．（2023·合肥高一联考）1032年，党项首领元昊废除中原王朝唐朝、宋朝给他先辈的赐姓，“自号嵬名吾祖”，并要求其他大贵族也回归党项姓氏。上述举措 A．增强了统治集团的凝聚力 B．削弱了贵族势力 C．提升了本民族的文化素养 D．打击了门阀士族 13．（2023·南京高一期中）忽必烈定国号为大元，承继蒙古汗国本部，以大都为首都所在。在其他征服地区，则先后形成了四大汗国。四大汗国内部民族庞杂，语言、宗教、生活方式、风俗习惯差异明显，但它们仍尊元为宗主国。这一局面 A．为中外文明交流创造了条件 B．改变了欧亚内陆的文化格局 C．给被征服地区带来深重灾难 D．基本奠定了现代中国的版图 14．（2024·温州高一期末）下图为元朝构建示意图。据图可知，元朝 A．实行中书省总领全国军务的制度 B．边疆治理呈现与内地差异化特征 C．蕴含了多元统一的国家治理智慧 D．行省制是对中央行政制度的创新 15．（2024·长春高一期末）元代，行省长官也被称为丞相，以平章政事为其副官，下设左丞、右丞、参知政事等。丞相及平章政事由蒙古贵族担任。行省之下，设有路、府、州、县，其长官被称为“达鲁花赤”，亦由蒙古人充任。由此可见，元代设置行省 A．旨在维护蒙古贵族在全国统治 B．体现“因俗而治”特点 C．基本否定了前代地方行政制度 D．巩固了统一多民族国家 16．（2023·石家庄高一期中）有学者指出，“元朝部分儒化程度较深的色目人和蒙古人逐渐成为士人，他们和汉族的士人相互交往，逐渐形成了一个超越族群的多族士人圈”。这一现象的出现 A．源自统治者平等的民族政策 B．说明儒学开始成为正统思想 C．体现了民族交融的时代特征 D．消除了元朝存在的民族矛盾 17．（2022·山东省济南市高一上期末考试·8）元朝对吐蕃地区由直属中央的宣政院进行管理，对西南部分地区设置云南行省进行管理。这些措施体现了元朝在边疆管理上 A．通过册封和朝贡实施控制 B．运用羁縻之策加强管理 C．呈现与内地一体化的趋向 D．逐渐免征边疆地区赋税 18．（2022·海南省高一上期末考试（天一文化）·9）13世纪末，元政府在澎湖设立巡检司，隶属于福建行省泉州府晋江县，主要负责巡逻和查缉罪犯，并兼办盐课。它的设置有利于 A．统一多民族国家的发展 B．各民族之间经济文化交流 C．边疆地区的稳定与发展 D．行省制度在全国范围推行 19．（2022·北京市朝阳区度高一上期末考试·12）元朝不仅版图辽阔，而且对边疆地区实施了长时间和比较稳定的统治。其中管辖西藏和台湾地区的机构分别是 A．行都指挥使司　台湾省 B．行中书省　台湾府 C．驻藏大臣　台湾办事大臣 D．宣政院　澎湖巡检司 三、材料解析（分析·评价层，第20题） 20．阅读材料，完成下列要求。 材料一　汉武帝时期，反击匈奴的战争主要在元光二年至元狩四年间进行，先后打了十几仗，其中带有决定性的大规模战役有三次。经过三次大规模的战役，匈奴力量大大削弱，已无力大举南下。竟宁元年（公元前33年），汉元帝以宫人王嫱（昭君）嫁给了呼韩邪单于。此后半个世纪，在北部边境出现了“边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶亡干戈之役”的景象。——摘编自朱绍侯、齐涛等主编《中国古代史》 材料二　元初西北藩王遣使入朝质问：“本朝旧俗与汉法异，今留汉地，建都邑城郭，仪文制度，遵用汉法，其故何如？”中原汉族学者的回答是：“考之前代，北方之有中夏者，必行汉法乃可长久。故后魏、辽、金历年最多，他不能者，皆乱亡相继，史册具载，昭然可考。”——摘编自《元史》 （1）根据材料一，指出汉朝对匈奴的政策，并结合所学知识分析其积极影响。（6分） （2）根据材料二并结合所学知识，分析元朝出现“汉法”与“旧俗”之争的原因。（6分） 参考答案 1．【答案】B　解析　辽朝对契丹族沿用本族制度（北面官）、对汉人采用汉制（南面官），因俗而治，适应了统治不同民族的需要，故选B；南北面官制不是全面汉化，排除A；民族歧视是元朝四等人制，排除C；D与材料主旨不符，排除。 【考查定位】历史解释·识记理解·辽朝南北面官制 2．【答案】C　解析　猛安谋克是金朝女真族的军事行政组织，平时耕作、战时出征，具有兵农合一的特点，故选C；以文治武、民族分治、因俗而治均不符合猛安谋克的特点，排除A、B、D。 【考查定位】识记理解·金朝猛安谋克制 3．【答案】D　解析　元朝灭南宋，结束辽宋夏金长期并立的分裂局面，实现全国统一，统一多民族国家进一步发展，故选D；秦朝已首次实现全国统一，排除A；结束五代十国分裂的是北宋，排除B；行省制度是统治措施而非统一意义，排除C。 【考查定位】时空观念·识记理解·元朝统一的意义 4．【答案】B　解析　元朝版图空前辽阔，传统的郡县制难以有效管理，中央需要加强对地方的直接控制，行省制应运而生，故选B；元初并无地方割据势力膨胀，排除A；民族交融、商品经济不是行省制设立的主要背景，排除C、D。 【考查定位】唯物史观·分析运用·行省制度设立的背景 5．【答案】C　解析　南北面官制、猛安谋克、四等人制都是少数民族政权为统治多民族地区而创设的制度，适应了其统治需要，故选C；这些制度是少数民族政权创设的，并非承袭中原王朝，排除A；四等人制是民族歧视政策，不体现因俗而治，排除B；只有猛安谋克是兵农合一，排除D。 【考查定位】史料实证·历史解释·少数民族政权的制度建设 6．【答案】B　解析　西夏官名“右仆射兼中书侍郎平章事”与宋朝官职相似，说明西夏仿照宋朝建立官制，故选B；“均为汉族儒士”过于绝对，排除A；建塔与佛教有关但不等于以宗教维系上下级，排除C；材料未体现相权威胁皇权，排除D。 【考查定位】史料实证（碑铭）·历史解释·西夏仿宋建制 7．【答案】C　解析　金人自称中国且不排斥宋人，说明其认同多元一体的中国观念，故选C；A与材料主旨不符，排除；当时国家尚未统一，排除B；材料未体现因俗而治，排除D。 【考查定位】史料实证·历史解释·多元一体观念 8．【答案】B　解析　以大都为中心的驿站交通网，加强中央与地方联系，有利于巩固多民族国家的统一，故选B；材料未涉及行政区划，排除A；驿站与四等人制无关，排除C；“缩小差距”说法夸大，排除D。 【考查定位】史料实证·分析运用·元朝驿站与统一 9．【答案】C　解析　行省官员由中央任命、财权归中央，说明行省制加强了中央对地方的控制，故选C；材料未涉及办事效率，排除A；行省制是中央集权而非分权，排除B；行省制是普遍的地方行政制度，并非专为边疆，排除D。 【考查定位】史料实证·分析运用·行省制与中央集权 10．【答案】B　解析　材料反映阿拉伯、波斯等外来民族与中原民族通婚融合形成回族，体现外来民族与中华民族的交融，故选B；材料不是少数民族内迁，排除A；宗教是媒介而非主要原因，排除C；统一多民族国家发展并非始于元朝，排除D。 【考查定位】史料实证·历史解释·元朝民族交融（回族形成） 11．【答案】D　解析　辽圣宗学习汉文化、开科举、任汉人，有利于推动辽政权封建化，故选D；举措旨在巩固统治而非消除民族矛盾，排除A；材料不能说明儒学在辽居主导地位，排除B；学习汉文化并未导致契丹文明衰落，排除C。 【考查定位】史料实证·分析运用·辽的汉化与封建化 12．【答案】A　解析　元昊废除中原赐姓、回归党项姓氏，增强党项民族认同，有利于增强统治集团凝聚力，故选A；回归姓氏有利于增强而非削弱贵族权威，排除B；与提升文化素养无关，排除C；党项族不存在门阀士族问题，排除D。 【考查定位】史料实证·历史解释·西夏的民族认同 13．【答案】A　解析　横跨欧亚的蒙古帝国及四大汗国尊元为宗主，客观上促进东西方交流，为中外文明交流创造条件，故选A；材料未体现文化格局变化与灾难，排除B、C；现代中国版图奠定与元朝对边疆的治理有关而非四大汗国，排除D。 【考查定位】史料实证·历史解释·蒙古帝国与中外交流 14．【答案】C　解析　示意图显示元朝对不同地区、不同民族采取不同治理方式（行省、宣政院、岭北行省等），蕴含多元统一的国家治理智慧，故选C；元朝枢密院掌军政，排除A；元朝边疆治理趋向与内地一体化，排除B；行省制是地方行政制度，排除D。 【考查定位】时空观念（示意图）·分析运用·元朝国家治理 15．【答案】A　解析　行省长官及地方长官多由蒙古人充任，有利于保障蒙古贵族特权、维护其统治，故选A；材料体现民族特权而非因俗而治，排除B；行省制继承发展了前代制度而非否定，排除C；D与材料主旨不符，排除。 【考查定位】史料实证·历史解释·行省制与蒙古贵族统治 16．【答案】C　解析　多族士人圈的出现是元朝民族交融的体现，故选C；元朝实行四等人制，无平等民族政策，排除A；儒学在汉武帝时期已成为正统，排除B；多族士人交流不能消除民族矛盾，排除D。 【考查定位】史料实证·历史解释·元朝民族交融 17．【答案】C　解析　宣政院直属中央、云南设行省，说明元朝将边疆纳入直接管辖，呈现与内地一体化趋向，故选C；直属中央和行省管理并非册封朝贡，排除A；羁縻之策强调因俗而治，与材料不符，排除B；行省仍需缴纳赋税，排除D。 【考查定位】时空观念·分析运用·元朝边疆治理一体化 18．【答案】A　解析　澎湖巡检司是中央管理台湾地区的机构，有利于加强中央对台湾的管辖，促进统一多民族国家发展，故选A；其作用主要在政治管辖而非经济文化交流，排除B；其管辖范围是台湾地区而非全部边疆，排除C；巡检司不是行省，排除D。 【考查定位】史料实证·历史解释·澎湖巡检司与台湾管理 19．【答案】D　解析　元朝设宣政院管辖西藏地区，设澎湖巡检司管辖台湾地区，故选D；行都指挥使司是明朝管理藏族地区的机构，台湾省是晚清设立，排除A；台湾府是清朝设立，排除B；驻藏大臣是清朝设立，排除C。 【考查定位】时空观念·识记理解·元朝对西藏和台湾的管辖 20．答案　（1）政策：战争；和亲。（2分） 积极影响：维护边境的稳定，保护了中原农耕经济的发展；有利于边疆地区的开发和民族交融。（4分） （2）原因：农耕与游牧文明的不同；社会发展水平的不同；民族、社会风俗、传统习惯的差异。（6分） 【评分提示】（1）政策2分＋影响4分（答出2点即可）；影响须从边境稳定、经济发展、民族交融等角度作答。（2）每点2分，答出3点得6分，可从文明形态、发展水平、风俗习惯等方面分析。　　【考查定位】史料实证+历史解释（文明交往与融合）·分析评价层·民族关系与汉法之争 学科网（北京）股份有限公司 $