Unit 3 Weather（单元解读讲义）英语新交际英语二年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦天气主题，核心知识点包含snowy, windy, rainy, sunny四个天气词汇，What’s the weather like? It’s...问答句式及Don’t worry.安慰表达。第1课时通过指认跟读、歌谣吟唱、对话听读建立词汇与画面映射，第2课时借助游戏操练、字母学习、天气海报制作实现从认知到运用的递进，搭建完整学习支架。 该资料以新课标核心素养为导向，语言能力方面通过视听说活动和海报展示提升表达，思维品质上借May的天气故事培养换位思考、海报任务发展信息整合，文化意识融入二十四节气和天气谚语拓展深度。采用情境教学、任务驱动等方法，课中音视频、图片卡片辅助直观教学，课后学生可回顾巩固，有效查漏补缺。

二年级上册 Unit 3 Weather 单元解读 一、新课标理念体现 本单元围绕天气话题展开，涉及“人与自然”主题下“天气与气候”子主题，以及“人与自我”主题下“生活自理与习惯”子主题。本单元通过指认跟读天气词汇、吟唱天气歌谣、听读天气对话、圈选操练、游戏活动和制作天气海报等活动，引导学生在做中学、玩中学，符合预备级“在教师指导下用英语做游戏并进行简单交流”的学习要求，在询问和描述天气的真实情境中落实观察自然、适应天气的育人目标。 二、课时划分 第1课时：Let’s start & Let’s read 第2课时：Let’s have fun—Let’s explore 三、单元内容分析 本单元以“天气”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从天气认知与表达到天气信息收集与展示的递进逻辑。 第1课时Let’s start & Let’s read为视听说课，以天气变化为情境呈现天气词汇和询问描述天气的核心句式。Let’s start板块的Listen, point and say活动呈现四个天气词汇——snowy, windy, rainy, sunny——每个词配有天气插图，帮助学生通过指认和跟读建立英语天气词与天气画面的直接映射；Listen and chant以歌谣形式呈现核心问答并巩固天气词汇——What’s the weather like? It’s windy. / It’s snowy, snowy. Brr! / It’s rainy, rainy. Splash! / It’s sunny, sunny. Hooray!——Brr!、Splash!、Hooray!分别是寒冷、下雨和晴天的感叹表达，帮助学生在韵律和声音联想中自然习得天气表达。Let’s read板块以May一家的天气故事为情境——Listen and read呈现天气变化的核心对话：先是sunny天May很开心（Thank you, Dad! / She is sad.），接着windy天May感到失望（Oh, no!），后来rainy天May反而开心（It’s rainy! Hooray!）——Dad安慰May说Don’t worry, May. Let’s wait for rainy days.——wait for是等待某天气的表达——故事展现了同一天气对不同人有不同意义，渗透“适应天气”的生活态度；Look, listen and circle通过听音圈选活动训练学生对It’s sunny/rainy的听辨能力；后续操练活动引导学生用What’s the weather like? It’s...进行问答操练。 第2课时Let’s have fun—Let’s explore为操练拓展课，侧重天气表达的交际运用与信息整合。Let’s have fun板块包含游戏活动和字母学习两个部分——Play the game以天气为主题进行游戏操练，内化What’s the weather like? It’s...问答；字母学习聚焦Ee和Ff的认读，通过Listen, point and say呈现egg和fish两个例词，以Listen and chant歌谣（I have an egg, e, e, egg. / I have a fish, f, f, fish.）帮助学生在韵律中感知首字母发音规律。Let’s do it板块以Make a poster about weather around China为任务——学生先Choose five cities in China选择五个城市（如Beijing, Shanghai, Chengdu, Dalian），再Check the weather in the cities查看各城市天气，然后Make your poster制作天气海报，最后Show your poster in class展示并用In Beijing, it’s sunny...描述——这是一个完整的任务链，从信息收集到制作展示，实现从课堂语言到真实信息运用的迁移。Let’s explore板块通过Watch the video. Look and match.活动，引导学生观看视频后将天气与人物情境匹配，进一步将天气表达与生活情境关联。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读weather, windy, snowy, rainy, sunny, for, dinner, worry, wait, later等词汇，理解并运用What’s the weather like?询问天气，运用It’s windy/snowy/rainy/sunny.描述天气，运用Don’t worry.安慰他人，运用Let’s wait for...表达等待；在语言技能方面，能跟唱天气歌谣并用Brr!/Splash!/Hooray!表达天气感受，能用What’s the weather like? It’s...进行天气问答，能在天气海报展示活动中用In Beijing, it’s sunny.等句式描述城市天气，能根据视频内容将天气与人物情境匹配；在文化意识方面，认识英语中What’s the weather like?是询问天气的常用表达，了解中英天气话题在日常交际中的重要性差异，感受中英描述天气的方式差异；在思维品质方面，通过天气词汇与天气画面的匹配发展对应思维，通过天气海报制作中的城市选择和天气查询发展信息整合思维，通过May的天气故事中同一天气对不同人有不同意义发展换位思考能力。 五、单元重难点 重点： • snowy, windy, rainy, sunny四个天气词汇的听懂与口头运用 • What’s the weather like? / It’s...问答的听懂与口头运用 • Don’t worry.安慰表达的交际运用 难点： • snowy与sunny的发音区分——两个词形近音近，/sn/与/sn/易混淆，需通过天气图片反复对比 • What’s the weather like?的完整发音——含连读和弱读，二年级学生跟读完整问句有难度 • rainy与rain的词形区分——rainy是形容词（多雨的），rain是名词（雨），学生易混淆 • 天气海报任务的信息整合——需查询真实天气信息并组织语言描述，对二年级学生综合能力要求较高 六、学情分析 二年级学生在U1学习了She is...描述感受，在U2学习了I like...表达喜好，本单元What’s the weather like? It’s...是新的问答结构，但It’s...与U1的It’s fun!和U2的It’s good for me.结构一致，学生有It’s+形容词的感知基础。天气是学生每天经历的话题——“今天冷不冷”“下雨了”是日常对话——代入感强。二年级学生喜欢动手制作，教材的天气海报任务（Make a poster）符合学情。但What’s the weather like?完整问句较长，snowy与sunny形近音近，是本单元的学习难点。 七、教学策略 情境教学法：以“天气变化——生活适应”的真实情境统领2个课时，第1课时以May一家的天气故事呈现天气变化与情绪关联，第2课时以天气海报制作实现从课堂到生活的迁移。 歌谣吟唱法：What’s the weather like?歌谣和I have an egg/fish字母歌谣均以韵律重复为特点，教学中可让学生边唱边做天气动作——windy双手摇摆，snowy双手抱臂发抖，rainy双手做雨滴动作，sunny双手画圆——在节奏和动作中自然习得。 全身反应法（TPR）：歌谣中的感叹词Brr!（发抖）、Splash!（踩水）、Hooray!（欢呼）可直接配合身体动作，帮助学生在动中学、做中记，建立天气词与身体体验的映射。 任务驱动法：第2课时Let’s do it的Make a poster about weather around China是完整的任务链——选城市→查天气→做海报↔展示，以终产物（海报）驱动学习过程，实现语言的真实运用。 合作学习法：天气海报任务适合小组合作完成——组员分工查不同城市天气、共同制作海报、推选代表展示，在协作中降低任务难度、提升交际机会。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的歌谣/对话/视频音频），天气词汇图片卡片（snowy, windy, rainy, sunny，各配天气图），What’s the weather like? / It’s...句型卡片，字母卡片（Ee, Ff），egg和fish图片，中国地图简图（供选择城市参考），海报纸和彩笔。 学生准备：观察今天的天气并用中文说一说（第1课时），彩色笔和贴纸（第2课时海报制作使用）。 九、跨学科整合建议 科学：天气是科学课的重要话题——科学课引导学生观察天气现象、了解气象常识，本单元将观察结果用英语表达——It’s windy/sunny/rainy.——实现科学观察与语言表达的融合。天气海报任务中查城市天气的环节直接对接科学课的天气观测实践，学生先在科学课学观察天气，再在英语课用英语描述天气。 美术：Let’s do it的天气海报制作与美术课的“海报设计”直接关联——学生在美术课学过绘制插图、排版布局，在英语课将这些技能用于天气海报——画天气图标、写城市名称和天气描述、设计版面——实现美术技能与英语表达的融合。 十、文化拓展延伸 二十四节气——中国的“第五大发明”：本单元学习天气词汇和What’s the weather like?，中国古人对天气与气候有独特的认知体系——二十四节气。古人将太阳周年运动轨迹划分为24等份，每一等份为一个节气，从立春到大寒循环往复，指导农业生产和日常生活。二十四节气源于黄河流域，以观察天象、气温、降水和物候的时序变化为基准，2016年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，在国际气象界被誉为“中国的第五大发明”。教材中It’s sunny/windy/snowy/rainy.描述的是当天天气，二十四节气描述的则是全年的气候时序——从一天的天气到全年的节气，体现中国古人对自然规律的系统认知。教学中可在天气词汇学习后引导学生了解“中国古人把一年的天气变化分成二十四个节气”，拓展天气话题的文化深度。 天气谚语中的民间智慧：本单元学习用What’s the weather like?询问天气，中国民间有大量通过自然现象预测天气的谚语——“朝霞不出门，晚霞行千里”是其中最著名的一则，意为早晨出现红霞预示有雨不宜出门，傍晚出现红霞预示天晴可以远行，最早见于唐代《占雨》（“朝霞不出门，暮霞行千里”）。英语教材用What’s the weather like?询问当下天气，中国农谚则通过观察自然现象预测未来天气——前者是“问”，后者是“测”——体现了中英文化对待天气的不同方式。教学中可引导学生讨论“古人没有天气预报，怎么知道明天的天气”，感受民间观察自然的智慧。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $