Unit 4 Great People（单元解读讲义）英语闽教版六年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“杰出人物与贡献”主题，通过4课时递进（中国杰出人物→世界发明家→杰出女性→普通劳动者），系统梳理核心词汇（如hardworking, inventor, born）和句型（was/were描述过去身份，be famous for描述成就，What do you know about...询问信息），构建从语言输入到综合运用的学习支架。 资料以真实情境驱动语言学习，通过对比教学（was与is时态选择）、信息检索（Search and write活动）和跨学科整合（地理地图标注人物出生地），培养学生语言能力、思维品质与文化意识，课中辅助教师情境教学提升效果，课后帮助学生巩固知识、查漏补缺。

闽教版六年级上册 Unit 4 Great People 单元解读 一、新课标理念体现 本单元围绕“杰出人物与贡献”主题，属于“人与社会”主题范畴，“文学、艺术与体育”主题群，涉及“对社会有突出贡献的人物及其事迹”子主题；同时属于“人与社会”主题范畴，“历史、社会与文化”主题群，涉及“科学技术改变生活”子主题。单元以中国杰出人物、世界发明家、杰出女性和普通劳动者为线索，引导学生在真实语境中运用was / were描述人物，运用What do you know about him / her?询问人物信息，运用be famous for / be born in描述人物成就和经历，在语言实践中体会杰出人物的精神品质，培养家国情怀和公民意识。 二、课时划分 本单元共4课时。 Lesson 1 Let's talk about the great people of China.（教材第64页—第67页） Lesson 2 Let's read a book about great people.（教材第68页—第71页） Lesson 3 Let's learn about some great women.（教材第72页—第75页） Lesson 4 Everyone can be great.（教材第76页—第80页） 三、单元内容分析 本单元由开篇页和四个Lesson构成，开篇页呈现单元主题“Great People”及核心词汇和句型框架，四个课时围绕杰出人物由中到外、由名到凡递进：从中国杰出人物，到世界发明家，再到杰出女性，最后聚焦身边的普通劳动者。 Lesson 1为对话课，以Ma Li、Yang Ming、Xia Yiyi和Wang Tao讨论最喜爱的中国杰出人物为情境，呈现核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇（hardworking, country, soldier, research, develop, satellite, aerospace）和核心句型（He was a great scientist. / People call him “The Father of China’s Aerospace”. / We’re proud of him.），在讨论中国杰出人物的语境中自然呈现was描述过去身份和经历的功能。对话后设两个递进活动：Listen again and choose通过听力选择训练信息提取能力；Read and judge通过判断钱学森事迹的正误训练阅读理解能力。Learn to say板块呈现动词过去式-walked / watched / finished的发音规律。 Lesson 2为对话课，以Li Li和Sally阅读伟大人物书籍为情境，呈现核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇（physicist, invention, inventor, smart, American, invent）和核心句型（What do you know about him? / He was famous for his inventions. / What did they invent?），在讨论世界发明家的语境中自然呈现be famous for描述成就和invent表达发明的功能。对话后设两个递进活动：Listen again and choose通过听力选择训练信息提取能力；Search and write通过搜索信息补全爱迪生生平短文，训练信息检索与写作能力。 Lesson 3为阅读课，以杰出女性为素材，呈现说明性阅读语篇。语篇板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇（prize, primary, field, physics, chemistry, born, traditional, education, free）和核心句型（Marie Curie was the first woman to win the Nobel Prize. / She’s famous for her work in girls’ education.），在介绍Marie Curie、Tu Youyou和Zhang Guimei三位杰出女性事迹的语篇中自然呈现was / ’s描述人物成就和be famous for表达贡献的功能。Read again and choose通过阅读选择训练信息提取能力；Read and write通过补全人物信息训练书面表达能力；Ask and answer通过口语交流训练综合运用能力。Search and write板块要求搜索冰心信息并补全，训练信息检索能力。 Lesson 4为阅读课，以普通劳动者为素材，呈现说明性阅读语篇。语篇板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇（everyone, uniform, most, delivery, ordinary, think, bring）和核心句型（They sweep the streets. / Thanks to them, the city is clean. / Everyone can be great.），在介绍环卫工人和快递员的语篇中自然呈现“普通人也可以了不起”的价值理念。Read again and fill in the blanks通过表格填写训练信息提取能力；Listen, order and say通过排序口语训练逻辑表达能力；Make a mind map和Do a survey板块综合训练学生的思维整理和调查探究能力。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握核心词汇（hardworking, country, soldier, research, develop, satellite, aerospace, physicist, invention, inventor, smart, invent, prize, field, physics, chemistry, born, traditional, ordinary, education, delivery等），理解并运用was / were描述人物过去的身份和经历，运用be famous for / be born in描述人物成就和出生地，运用What do you know about him / her?询问人物信息。在语言技能方面，能听懂讨论杰出人物的对话，能读懂介绍杰出人物和普通劳动者的阅读语篇，能用英语介绍人物的基本信息和主要贡献，能搜索信息并完成人物生平短文。在情感态度方面，了解中国杰出人物的贡献并为之自豪，感受杰出女性的奋斗精神，体会普通劳动者的社会价值，树立“每个人都可以了不起”的观念。 五、单元重难点 重点：◦运用was / were描述人物过去的身份和经历◦运用be famous for描述人物成就与贡献◦运用be born in / be born描述出生信息◦运用What do you know about him / her?询问人物信息◦运用invent / invention表达发明与创造 难点：◦was与is在描述人物身份时的时态选择（已故人物用was，健在人物用is / ’s）◦was与were的单复数一致性问题（He was... / They were...）◦be famous for与be famous as的介词搭配区分◦the first woman to win the Nobel Prize中不定式作后置定语的结构感知◦多个人物信息的对比整合与有序表达◦长句理解（如He went to study in the USA in 1935 and returned to China in 1955.） 六、学情分析 六年级学生对袁隆平、钱学森等中国杰出人物有一定的了解，对牛顿、爱迪生等世界发明家也较为熟悉，但用英语描述人物的身份、成就和经历是新的语言挑战。was / were的一般过去时用法学生在U1、U2已有接触，但用于描述人物身份时需要区分已故人物（was）和健在人物（is），这一时态选择是学生的易混点。be famous for搭配学生首次集中接触，容易与be good at混淆，需要通过例句对比来区分。本单元涉及较多专有名词（Qian Xuesen, Isaac Newton, Marie Curie等），学生需要反复听读才能熟悉。Lesson 4关于普通劳动者的内容贴近学生生活，但用英语表达“每个人都可以了不起”的价值判断需要教师引导。 七、教学策略 情境创设策略：以“讨论最喜爱的杰出人物”“阅读人物传记”“了解杰出女性”“发现身边的了不起”为情境主线，在人物介绍的真实交际需要中驱动语言学习。对比教学策略：将was与is在描述人物时的用法进行对比，帮助学生感知时态选择的依据（已故vs健在）；将be famous for与be good at进行对比，区分语义差异。信息检索策略：利用Search and write活动，引导学生运用网络搜索获取人物信息并整理成文，培养信息检索与整合能力。思维可视化策略：借助Make a mind map活动，用思维导图整理普通劳动者的职业、工作场所和价值，培养结构化思维。 八、教学准备 教师准备：多媒体课件（含中国杰出人物、世界发明家、杰出女性和普通劳动者的图片与视频），人物信息卡片（含姓名、身份、成就、出生地等关键信息），was / is与be famous for / be good at用法对比表，世界地图（标注人物出生地），思维导图模板。学生准备：课前了解一位自己最喜爱的杰出人物的基本信息，观察身边的普通劳动者及其工作内容。 九、跨学科整合建议 信息科技学科整合：Lesson 2的Search and write活动和Lesson 3的Search and write（搜索冰心信息）活动直接涉及网络信息检索技能，可与信息科技课的“搜索引擎使用”“关键词检索”主题对接，引导学生在英语任务中实践信息检索策略（选择关键词、判断信息可靠性、筛选有效信息），提升数字素养。Lesson 4的Make a mind map活动也可与信息科技课的“思维导图工具”使用相联系。 地理学科整合：本单元涉及多位中外杰出人物的出生地和活动地域：Qian Xuesen出生于Shanghai、赴USA留学后回国；Tu Youyou出生于Zhejiang；Zhang Guimei出生于Heilongjiang；The Wright Brothers来自the USA。可在地图上标注人物出生地和工作地，将英语人物介绍与地理方位认知相结合，帮助学生在空间维度上理解人物的生平轨迹。 十、文化拓展延伸 中国古代工匠传统源远流长，鲁班是最具代表性的工匠祖师。鲁班，又名公输班，春秋时期鲁国人，被后世尊为“百匠之师”。相传他发明了锯子、刨子、墨斗等木工工具，极大推动了古代建筑和制造技术的发展。《孟子·离娄上》记载：“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。”以公输子（鲁班）的精湛技艺为喻，强调即使是天下最巧之人也须遵循规矩，这一典故至今仍用以说明规则与标准的重要性。鲁班的工匠精神与Lesson 2中Edison和Wright Brothers的发明创造精神一脉相承，体现了中华民族自古以来崇尚创新与实践的传统。 造纸术是中国四大发明之一，蔡伦是其改进者。《后汉书·蔡伦传》记载：“伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、渔网以为纸。”蔡伦在公元105年改进造纸工艺，以树皮、麻头、破布和渔网为原料造纸，大大降低了造纸成本，使纸张得以普及，推动了人类文明的传播。造纸术的发明与Lesson 2中inventors的主题直接相关，蔡伦与Newton、Edison、Wright Brothers同为改变人类文明的伟大发明者，体现了中国对世界科技进步的重大贡献。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $