2.1 认识自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识自己”的意义与途径，通过苏格拉底等古今名言及“森林大比武”寓言导入，承接“开启初中生活”的外部认知，转向自我认知，为“做更好的自己”搭建学习支架。 资料以情境教学和问题驱动为主，用马克·吐温、周恩来等案例从个人、人际、社会层面落实健全人格与责任意识，结合视频与思维导图辅助理解，分层作业助学生实践，教师易操作，提升教学效果与学生自我认知能力。

课时教案 课题 2.1认识自己 备课时间 第 周 月 日 执行时间 第 周 月 日 分课时 第 1 课时 总课时 总序第 4 课时 教材分析 本课是统编版《道德与法治》七年级上册第一单元"少年有梦"第二课"正确认识自我"的第1课时。第一单元以"少年有梦"为主题，旨在引导刚步入初中的学生认识新阶段、适应新生活、树立新目标。 （一）本课在单元中的定位：第二课"正确认识自我"承接第一课"开启初中生活"对初中新环境的整体感知，将视角从"认识外部世界"转向"认识自我"，是学生从"适应环境"走向"认识自我"的关键转折。第1课时"认识自己"是整个第二课的基础和起点，为第2课时"做更好的自己"提供认知前提和方法支撑。 （二）教材内容结构：本课围绕两个核心问题展开：为什么要正确认识自己（意义）→ 怎样正确认识自己（途径），逻辑清晰、层层递进。教材通过苏格拉底"认识你自己"和老子"知人者智，自知者明"等经典名言引入，以寓言故事、名人事迹、生活情境等多种素材为载体，引导学生理解认识自己的重要性，掌握自我分析、他人评价、生活实践三条认识途径，并学会正确对待他人评价。 学情分析 （一）认知特点：七年级学生正处于自我意识觉醒的关键期，开始关注"我是谁""我是一个怎样的人"等问题，但认知水平有限，自我评价容易走极端；认识自己的维度单一；容易受他人评价影响，缺乏独立判断能力。 （二）生活经验：大部分学生在小学阶段较少进行系统的自我反思，对"认识自己"缺乏方法论指导。学生面临"别人眼中的我"与"自己眼中的我"之间的冲突，亟需方法指导。 （三）心理特征：七年级新生自我意识增强但不够稳定，容易产生"盲目攀比""过度在意他人评价"等心理困扰。 （四）已有基础：学生在第1课时"开启初中生活"中已初步感受了初中生活的新变化，具备一定的自我反思意识。但尚未形成系统的自我认知方法。 教学目标 1. 健全人格：理解正确认识自己的重要意义，树立自我认知的意识和自信；形成客观、积极的自我认知，培养自信自强、理性平和的健全人格品质。 2. 道德修养：学会客观看待自己的优点与不足，不自卑不自傲；学会正确对待他人评价，涵养虚心纳谏、诚实面对自我的道德品格。 3. 责任意识：通过理解个人与社会的关系，认识到正确认识自己有助于更好地承担社会责任，增强"为中华之崛起而读书"的使命担当意识。 4. 法治观念：理解评价他人和评价自己都应遵循实事求是的原则，为后续法治学习奠定"理性判断"的认知基础。 教学重难点 教学重点：为什么要认识自己、怎样认识自己 教学难点： 如何正确对待他人的评价 教学方法 情境教学法、问题驱动法、案例分析法、启发式讲授法 课前准备 教师准备：制作多媒体课件、设计课堂练习题；准备相关视频资源 学生准备：预习课本P9—P11，初步了解认识自己的含义；思考"我是一个怎样的人"，尝试从不同角度描述自己；。 教学过程 二次备课 一：名言导入 教师活动：过渡语： "同学们，在正式开启今天的课堂之前，老师想先请大家看几句名言。这些名言来自古今中外的智者，它们共同指向一个永恒的话题。" 课件展示三句名言："认识你自己。"——苏格拉底"知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。"——老子"我们的骄傲多半是基于我们的无知！"——莱辛 提问："这三句名言共同告诉我们一个什么道理？" 学生自由发言后，教师总结。过渡语： "同学们说得很好，认识自己是人类永恒的课题。那么，让我们从一个终极灵魂追问开始——我是谁？" 板书课题：2.1 认识自己 二、新课讲授 【环节一】寓言激趣，引发思考 过渡语： "在探讨认识自己之前，老师想给大家讲一个有趣的寓言故事。请大家认真听，听完之后告诉老师，是什么造成了故事主人公的结局。" 教师活动：讲述"森林大比武"寓言故事：森林中举办"大"比赛，老牛走上擂台，动物们高呼"大"。大象登场表演，动物们也欢呼"大"。这时，台下角落里的一只青蛙气坏了，难道我不大吗？青蛙"嗖"的跳上一块巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊："我大吗？""不大！"传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着"嘭"的一声，肚皮鼓破了。可怜的青蛙致死也不知道它到底有多大。 设问："在这个寓言故事中，是什么原因造成了青蛙的结局？" 引导学生归纳：盲目攀比，不根据实际情况；没有正确认识自己与其他动物的区别；过于关注他人评价。 过渡语： "青蛙的悲剧告诉我们，不能正确认识自己会带来严重的后果。那么，正确认识自己究竟有什么重要意义呢？让我们通过几个真实的故事来寻找答案。" 【环节二】自主学习，整体感知（约3分钟） 过渡语： "带着对'认识自己'的初步思考，请同学们打开课本，用3分钟时间进行自主学习，圈画关键信息，为接下来的深度探究做好准备。" 教师活动：出示自主学习任务：请同学们认真阅读课本P9—P11页内容，思考下列问题，并在课本上做好标记： ① 为什么要正确认识自己？（意义） ② 怎样正确认识自己？（途径） ③ 如何正确对待他人的评价？ 巡视指导，关注学生阅读习惯和标注情况。 【环节三】新课讲授——探究一：为什么要正确认识自己？ 过渡语： "同学们已经完成了自主学习。接下来，让我们通过三个真实的故事，从个人、人际、社会三个层面来理解认识自己的重要意义。" 教师活动：层面一：个人层面——增强自信，促进自我发展 1. 呈现材料（任务一：阅读与思考）：大文豪马克·吐温曾经过商，做过打字机生意，办过出版公司，可结果亏了30万美元，欠了一屁股债。他逐渐发现自己没有经商的本事，却有文学的天赋，鼓起勇气，振作精神重走创作之路。马克·吐温很快摆脱了失败的痛苦，在文学创作上取得了辉煌的成就。 2. 设问引导："马克·吐温的经历告诉我们，正确认识自己有什么重要性？" 预设回答：帮助他发现自己的天赋所在，重新找到方向，最终取得成功。 3. 归纳总结：正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信、促进自我发展。（个人层面） 过渡语： "认识了自己在个人发展中的意义，接下来让我们看看，认识自己对我们的人际交往有什么影响。" 层面二：人际层面——促进与他人的交往 1. 呈现材料（探究1）：学校马上要举行一次足球比赛，为选出队长，赛前队员们进行了下面的对话： 小刚：我的球技最棒，你们都不如我，应该由我来当队长。 小明：小斌的球技虽然比你差点儿，但是大家都愿意让他来当队长。小刚：那这比赛我不参加了！ 2. 设问引导：问题1： "你如何看待小刚对自己的认识？" 提示：只看到了自己的优势，没有发现自己的不足，没有正确对待别人的评价。 问题2： "这样的认识给他带来怎样的影响？" 提示：会让他不能全面地认识自己，影响与他人的交往，不利于与他人的积极互动。 3. 补充正面案例：小明是初一年级3班的班长，他不仅是班里的学霸，而且是班里的体育健将。但小明没有因为自己的优秀而自视清高，他常说"我也有缺点，你们身上有值得我学习的优点。"这让他在同学中树立了良好的口碑，大家都喜欢与他交朋友。他认识到乐于助人是自己性格中闪光的部分，每当同学遇到困难，他总是第一个伸出援手，自然而然地收获了同学们的感激与尊重。期末评优时，全班同学一致推选小明为学校优秀班干部。 4. 归纳总结：正确认识自己，能够促进与他人的交往。（人际层面） 过渡语： "从个人到人际，认识自己的意义已经非常清楚了。那么，从更宏观的社会层面来看呢？让我们走近一位伟人。" 层面三：社会层面——更好地认识和改造外部世界 1. 呈现材料（探究2）：周恩来是我国第一任总理，伟大的革命家、思想家，对我国党建、革命、外交事业做出巨大贡献。在严格的家风的影响下，周恩来总理自幼对自己严格要求。在当时的黑暗社会下，他认识到并且坚信：只有像自己一样的青少年志存高远，努力学习，报效祖国，国家才能崛起，恢复往日之强盛。13岁的周恩来提出"为中华之崛起而读书"。 2. 设问引导：“从正确认识自己的意义方面入手，周总理的故事对你有何启示？” 引导学生思考：周恩来正确认识了自己的使命和责任，将个人命运与国家命运紧密相连。 3. 归纳总结：正确认识自己，有助于正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。（社会层面） 【环节四】新课讲授——探究二：怎样正确认识自己？ 过渡语： "我们知道了认识自己很重要，那么接下来最关键的问题是——我们究竟该怎样认识自己呢？老师给大家准备了五张'认识自己'的卡片，让我们逐一揭开答案。" 教师活动：途径一：通过对自我的全面分析来认识自己 卡片 内容 对应维度 卡片1 我身高1.60米，体重45公斤，弹跳力好 生理状况 卡片2 我的优点是大方豪爽，缺点粗心、马虎，逻辑思维能力不强 心理特征 卡片3 我的体育比同桌好，但自律比不过他 社会关系 2. 归纳总结：通过对自我的全面分析来认识自己： ① 从身材、相貌、体能、性别等生理状况来认识自己； ② 从性格、气质、能力等心理特征来认识自己； ③ 从自己在家庭或班级中的角色等社会关系来认识自己。 过渡语： "自我分析是认识自己的第一条途径，但'当局者迷，旁观者清'，有时候我们还需要借助他人的眼睛来认识自己。" 途径二：通过他人评价认识自己 1. 展示卡片4：我的老师在我的评价表上写道："你有很多优点，但也有缺点。若能克服这些缺点，你就获得更多的成功。" 2. 呈现"探究与分享"情境：数学老师说我思维敏捷，语文老师认为我学习很用功；有同学说我性格内向，也有同学说我性格外向；在邻居眼里我勤快又礼貌，在家人眼里我却有点小懒惰，还有些小脾气；爸爸说我长大了，妈妈却说我还小。 3. 设问引导： "不同的人对我的评价各不相同，究竟哪一个才是真正的我？"我该如何对待这些评价？" 4. 播放相关视频，引导学生讨论： 维度 内容 意义 ①他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识；②正确对待他人的评价是走向成熟的表现 态度 我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视 做法 ①用心聆听；②注重沟通；③勇于面对；④理性应对 5.易错点辨析："有的同学认为：自我分析都是片面的，他人的评价都是正确的。你认同这个观点吗？" 引导学生辨析：不认同。自我分析不都是片面的，他人的评价不一定都是正确的。我们应当将自我分析与他人评价相结合，取长补短。 过渡语： "除了自我分析和他人评价，还有一条重要的途径——那就是在实践中认识自己。" 6.归纳总结——如何正确对待他人的评价： 途径三：在生活实践中认识自己 1. 展示卡片5：今年我参加暑期研学旅行，我学会了集体合作，但与人交往方面还有待提高。 2. 归纳总结：在生活实践中认识自己。（补充：学习、劳动、生活实践都是认识自己的重要途径） 三、课堂小结 过渡语： "同学们，通过今天的学习，我们对'认识自己'有了全面而深入的认识。现在，让我们一起回顾本课的知识脉络。" 教师活动：以思维导图形式呈现课堂小结 4、 课堂练习 过渡语： "学以致用方能知行合一。接下来，让我们通过几道练习题来检验一下今天的学习成果。" 1. 小青在自己的成长记录本上写道："本学期学习退步的主要原因是学习方法不当，学习效率不高。"小青认识自我的途径是（ ） A. 他人的态度 B. 考试的成绩反馈 C. 自我观察和分析 D. 集体综合评价 2. 儿子："爸爸，你说我长大后能有出息吗？"爸爸："为什么这么问？"儿子："因为我在学校学习不算好啊……"爸爸的回答最恰当的是（ ） A. "你需要学会自立" B. "你需要正确认识自己" C. "你需要学会发泄情绪" D. "你需要拒绝不良诱惑" 3. 孔雀向喜鹊哭诉："我的声音太难听了，人家夜莺的声音多美妙啊。"喜鹊安慰道："可是你有美丽的羽毛，这是别的鸟儿都不能比的。"这个寓言故事告诉我们（ ） ①美丽的羽毛比美妙的声音更重要 ②接纳自己，需要接纳自己的全部 ③从外在形象认识自己是最重要的 ④接纳自己的优点与自己的不完美 A. ①③ B. ②③ C. ②④ D. ③④ 情感升华："同学们，今天我们学习了认识自己的意义和途径。但老师想告诉大家，认识自己不是一节课就能完成的事情，它是一生的修行。正如老子所言：'知人者智，自知者明。'希望同学们在今后的学习和生活中，能够不断地认识自己、接纳自己、完善自己，做一个自信、从容、有担当的少年。" 学生活动： 朗读名言，思考其共同指向。 举手发言，分享自己的理解。 在课本上标注课题。 学生活动： 认真听故事，关注关键情节。 思考并回答问题，分析青蛙失败的原因。 联系自身，反思是否存在类似"盲目攀比"的行为。 学生活动： 自主阅读课本，圈画关键词句。 在课本空白处简要批注自己的初步理解。 标记疑难问题，准备在后续环节中重点听讲。 学生活动： 对比思考，举手回答"你想成为哪部分人"。 阅读调查数据，小组内交流感受（2分钟）。 代表发言，分享小组讨论成果。 在笔记本上记录规划的意义。 学生活动： 阅读马克·吐温材料，思考并回答"正确认识自己的个人意义"。 分析小刚案例，小组讨论（2分钟），代表发言。 对比小明案例，体会"正确认识自己"对人际交往的积极作用。 阅读周恩来故事，思考个人与社会的关系。 记录三个层面的意义。 学生活动： 阅读五张卡片，尝试将卡片内容分类到三个维度。 小组讨论"探究与分享"情境（3分钟），讨论"如何对待不同评价"。 观看视频，记录关键信息。 参与易错点辨析，举手发表观点。 在笔记本上整理"认识自己的三条途径"。 学生活动： 跟随教师回顾，查漏补缺。 在课本上完善思维导图。 学生活动： 独立思考，举手回答。 说明选择理由，辨析易错选项。 订正笔记。 作 业 布 置 基础作业：完成"我的自画像"：从生理、心理、社会三个维度各写一句自我描述（不少于100字）。 拓展性作业：收集三位同学或老师对自己的评价，记录并分析"他人眼中的我"与"自己眼中的我"的异同。 实践性作业：本周内主动参与一次集体活动（如班级劳动、小组合作学习等），在活动后写下"我在实践中的发现"（不少于50字） 板 书 设 计 认识自己 1. 为什么要认识自己（意义）① 个人层面： ② 人际层面： ③ 社会层面 2. 怎样认识自己（途径） ① 对自我的全面分析（生理/心理/社会） ② 通过他人评价认识自己 ③ 在生活实践中认识自己 教 学 反 思 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $