2027届高考小说阅读中“主观题”推导方法阐释与训练

**基本信息** 以“通用推导流程+题型专属路径”构建小说主观题解题体系，通过分层拆解法实现文本分析与规范表达的深度融合。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |通用推导|1流程+4步骤|审题干圈指令→定位区间→表层-中层-深层推导→规范输出|从共性方法到个性题型，形成“审题-分析-表达”闭环| |高频题型|5类核心题型|人物分析抓事件推性格、作用题多维度思考、含义题双层解读|按考查频率排序，每种题型配备“路径+模板+避坑指南”| |典例训练|5篇精选文本|《红楼梦》《打野》等覆盖古今中外，每题含“解析+误区警示”|从课内经典到课外拓展，实现方法迁移与思维提升|

2027届高考小说阅读中“主观题”推导方法阐释与训练 目录： 1.高考小说阅读中“主观题”推导方法 2.《秋爽斋偶结海棠社 蘅芜苑夜拟菊花题》《海棠诗社的桂冠之争》——分析“海棠社洋溢着青春的美好” 3.毕飞宇《打野》——概括目的 4.凯·杰罗姆《想象》——词语的意思和表达效果 5.茹志鹃《阿舒》——叙述特点 6.屠格涅夫《孤狼》——绰号的合理性 【考点研究】 一、高考小说阅读中“主观题”推导方法 （一）通用推导总流程（所有主观题都适用） 第一步：审题干，圈定指令，明确答题方向 圈 4 类信息： 对象：赏析什么？人物？句子？标题？某个情节？某物？ 角度限制：有没有 “结合全文”“从人物 / 情节角度”“心理变化” 等限定，必须严格遵守，不能擅自换角度。 设问动词：含义、赏析、分析、概括、说明作用、谈谈理解。 概括：只抓要点，少原文复述； 分析：文本依据 + 结论，不能只写结论； 赏析：手法 + 内容 + 效果； 作用题：内容作用 + 结构作用。 分值预判：4 分一般 23 点，6 分一般 34 点，每点尽量 “观点 + 文本依据”。 避坑：不要看到熟悉术语就套模板，模板是框架，文本材料才是血肉。 第二步：回原文定位，锁定答题区间 若是句子 / 段落题：优先本句、本段；再看上文铺垫、下文照应。 若是人物、标题、物象：分散全文，逐处勾划相关细节（动作、语言、神态、心理、环境衬托、他人评价、情节事件）。 若是情节作用：看该情节在故事位置（开头 / 中间转折 / 结尾）。 关键操作：在原文圈画关键词、细节句，答案要点就藏在圈画处，不是凭空想出来。 第三步：分层拆解，表层→深层推导（最核心） 表层：写了什么（内容层面） 复述 / 概括文本事实：写了什么场景、什么行为、什么对话、发生了什么事。 中层：带来什么文本内部效果（人物、情节、环境） 人物：表现人物怎样性格、心理、处境、身份； 情节：推动发展、制造悬念、伏笔照应、转折、铺垫、抑扬； 环境：渲染氛围、交代背景。 深层：指向主题 + 读者效果 主题：批判 / 赞美 / 反思什么社会现实、人性； 读者：引发思考、震撼、回味、留下想象空间。 第四步：转化成规范答题语言，分点输出 公式：观点要点 + 文本依据（摘抄 / 概括原文） 不要大段抄原文，要转述提炼；分①②③，要点之间不要交叉重复。 （二）各类高频题型专属推导路径 题型 1：人物形象分析题（概括 / 分析人物性格、心理） 设问：某某是一个怎样的人？结合文本分析人物心理变化。 推导路径 定位：勾划人物的语言、动作、神态、心理、所做事件、他人评价、环境衬托。 从事件推性格：做了什么事→体现什么品质（这是最可靠推导，不要凭标签）。 区分：性格品质（善良、坚韧）；心理情绪（愧疚、绝望、释然）；身份处境。 答题格式：①性格词 + 文本事例；②性格词 + 文本事例。 易错：只堆性格词，不带文本；好人只有优点，忽略人物复杂性。 题型 2：作用类题目（句、段、物象、标题、情节，高考最高频） 万能思考维度：内容、人物、情节结构、环境、主题、读者，根据题干取舍。 ①情节作用 位置判断：开头 / 中间 / 结尾 开头：交代背景、渲染氛围、引出人物、设置悬念、奠定基调； 中间：推动情节、埋下伏笔、照应前文、制造波澜、衬托人物； 结尾：升华主题、照应开头、留白、出人意料、引发思考。 推导逻辑：这个情节发生后，人物发生什么变化？故事走向变成什么样？对主旨有什么帮助？ ②物象作用 推导顺序： 物象本身：它在文中出现哪些地方？ 人物：衬托人物形象，寄托人物情感； 情节：线索，串联故事；伏笔、推动情节； 主题：象征意义，暗示主旨； 环境：烘托氛围。 ③标题作用 表层：标题写了什么，概括小说主要内容； 情节：是否是线索； 人物：是否指向主人公； 手法：双关、象征、比喻； 主题：揭示 / 暗示主旨； 读者：设置悬念，吸引阅读兴趣。 题型 3：重要句子含义理解题（理解某句话的含意） 设问：如何理解文中画线句？请阐释这句话的丰富内涵。 两步推导法：表层义 + 深层义 表层义：这句话字面写的是什么，结合上下文，还原语境，写人物此时看到、经历的事实。 深层义（重点得分点） 人物角度：人物的心理、情感、处境； 手法角度：双关、比喻、象征；抓句中关键词； 主题角度：对人性、社会的思考。 公式：表层含义（语境事实）+ 深层含义（人物情感 + 主旨）。 避坑：只翻译字面，不去挖背后情感、象征。 题型 4：表达赏析题（赏析画线句 / 语段） 推导链条： 先找手法：描写手法（动作、语言、心理、神态、细节、环境）；修辞（比喻拟人对比等）；表现手法（对比、衬托、抑扬）。 分析内容：运用手法写了什么内容（概括句子）。 分析效果：刻画人物什么心理性格；渲染什么氛围；推动情节；表达什么情感主题。 答题模板：运用 ×× 手法，描写了……（内容），表现人物……，渲染…… 氛围，表达…… 情感。 题型 5：探究题（谈看法、启示，6 分） 设问：你如何看待？谈谈你的启示；小说这样结尾有什么用意。 推导原则：不能脱离文本！ 观点：亮明你的看法（要贴合小说主旨，不要天马行空） 文本依据：从人物、情节、原文细节找 23 处支撑你的观点。 适度拓展：联系人性、社会现实做少量升华，文本为主，拓展为辅。 大忌：完全抛开小说，写一大段自己人生感悟。 （三）做题常见逻辑误区（丢分重灾区） 脱离文本，套模板：背一堆术语，不结合原文细节，只有空洞概念，只能拿少量分。 纠正：每一个要点，都要想 “文中哪句话支撑这个结论？” 要点交叉重复：把同一含义换不同词语反复写。 不分表层深层：含义题只答字面，作用题只答结构，漏掉主题、人物。 审题漏限定条件：题目要求 “从情节角度”，结果大量写环境、修辞。 混淆：“概括”≠“赏析”。概括不需要答手法；赏析必须点手法。 （四）考场实操做题小流程 读完全文，圈人物、圈关键句、圈物象； 看主观题题干，圈关键词； 返回原文定位，勾划答题素材； 按照 “表层中层深层” 推导要点； 分点，每个要点做到：观点 + 文本简要依据； 对照分值，检查要点数量，删去重复。 【考点示例】 一、《秋爽斋偶结海棠社 蘅芜苑夜拟菊花题》《海棠诗社的桂冠之争》——分析“海棠社洋溢着青春的美好” 【考点解读】 1.分析“海棠社洋溢着青春的美好” 2.理论应用：“剑拔弩张、锋芒毕露” 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 侍书一样预备下四份纸笔，便都悄然各自思索起来。独黛玉或抚梧桐，或看秋色，或又和丫鬟们嘲笑。迎春又令丫鬟炷了一支“梦甜香”。原来这“梦甜香”只有三寸来长，有灯草粗细，以其易烬，故以此烬为限，如香烬未成便要罚，一时探春便先有了，自提笔写出，又改抹了一回，递与迎春。因问宝钗：“蘅芜君，你可有了？”宝钗道：“有却有了，只是不好。”宝玉背着手，在回廊上踱来踱去，因向黛玉说道：“你听，他们都有了。”黛玉道：“你别管我。”宝玉又见宝钗已誊写出来，因说道：“了不得！香只剩了一寸了，我才有了四句。”又向黛玉道：“香就完了，只管蹲在那潮地下作什么？”黛玉也不理。宝玉道：“我可顾不得你了，好歹也写出来罢。”说着也走在案前写了。李纨道：“我们要看诗了，若看完了还不交卷是必罚的。”宝玉道：“稻香老农虽不善作却善看，又最公道，你就评阅优劣，我们都服的。”众人都道：“自然。”于是先看探春的稿上写道是： 咏白海棠 斜阳寒草带重门，苔翠盈铺雨后盆。 玉是精神难比洁，雪为肌骨易销魂。 芳心一点娇无力，倩影三更月有痕。 莫谓缟仙能羽化，多情伴我咏黄昏。 大家看了，称赏一回。又看宝钗的是： 珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。 胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。 欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。 李纨笑道：“到底是蘅芜君。”说着又看宝玉的，道是： 秋容浅淡映重门，七节攒成雪满盆。 出浴太真冰作影，捧心西子玉为魂。 晓风不散愁千点，宿雨还添泪一痕。 独倚画栏如有意，清砧怨笛送黄昏。 大家看了，宝玉说探春的好，李纨才要推宝钗这诗有身分，因又催黛玉。黛玉道：“你们都有了？”说着，提笔一挥而就，掷与众人。李纨等看他写道是： 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。 看了这句，宝玉先喝起彩来，只说“从何处想来！”又看下面道： 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 众人看了也都不禁叫好，说“果然比别人又是一样心肠。”又看下面道是： 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。 娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。 众人看了，都道是这首为上。李纨道：“若论风流别致，自是这首；若论含蓄浑厚，终让蘅稿。”探春道：“这评的有理，潇湘妃子当居第二。”李纨道：“怡红公子是压尾，你服不服？”宝玉道：“我的那首原不好了，这评的最公。”又笑道：“只是蘅、潇二首还要斟酌。”李纨道：“原是依我评论，不与你们相干，再有多说者必罚。”宝玉听说，只得罢了。 李纨道：“从此后，我定于每月初二、十六这两日开社，出题限韵都要依我。这其间你们有高兴的，你们只管另择日子补开，那怕一个月每天都开社，我只不管。只是到了初二、十六这两日，是必往我那里去。”宝玉道：“到底要起个社名才是。”探春道：“俗了又不好，特新了，刁钻古怪也不好。可巧才是海棠诗开端，就叫个海棠社罢。虽然俗些，因真有此事，也就不碍了。”说毕大家又商议了一回，略用些酒果，方各自散去。也有回家的，也有往贾母王夫人处去的。当下别人无话。 （节选自《红楼梦》第三十七回《秋爽斋偶结海棠社 蘅芜苑夜拟菊花题》） 文本二： 海棠社只有八个成员，共雅集了两次，但在这弥漫着阳春白雪和骨肉亲情的氛围中，在评谁为第一的关键问题上就形成了三个派别。第一派是李纨、迎春、惜春三位社领导组成的诗作水平略逊的中间派，他们在诗社中和稀泥、搞折中。第二派是宝钗和探春的“含蓄浑厚”派，力挺宝钗摘冠。第三派是黛玉和宝玉组成的“风流别致”派，此派在第二次雅集时又加入了湘云，他们呼吁黛玉夺魁。激烈的桂冠之争至少反映出三个问题：宝钗与黛玉文采相当，矛盾是他们关系的主线，这一矛盾有着不可调和性，所以部分《红楼梦》续书让宝钗和黛玉同嫁宝玉，绝对不符合宝钗和黛玉的性格特点。《红楼梦》作者曹雪芹对宝钗与黛玉这两个人物倾注了同样的感情和笔墨，并无明显的抑扬。对人的亲疏好恶，决定着对诗的亲疏好恶，也就是所谓的“人品重于诗品”，竟然也成了海棠社这个远离利禄社会的文化沙龙的评诗标准。 海棠社这样剑拔弩张、锋芒毕露，海棠社评诗集中展现了大观园内的各种错综复杂的矛盾。深入地研究海棠雅集，对于了解大观园中微妙的人际关系，对于了解红楼人物鲜明的性格特点，甚至对于了解曹雪芹的诗学思想都有着极其重要的作用。 （节选自陈霞、杨桂华《海棠诗社的桂冠之争》） 导语 这段文字展现了《红楼梦》中“海棠诗社”的雅集场景，通过咏白海棠的诗作比试，生动刻画了黛玉、宝钗等人物的才情与性格。文本一以细腻笔触描绘了诗社的热闹氛围和人物互动，文本二则深入分析了诗社背后的人际关系和矛盾冲突。两则文本相辅相成，既呈现了大观园中的风雅生活，又揭示了人物间的微妙关系，体现了曹雪芹高超的艺术表现力。 问题1 海棠社洋溢着青春的美好，试结合文本一简要分析。 答案 ①从人物描写来看，海棠社雅集，宝玉、黛玉、宝钗等，个个青春芳华、容颜出众。单从黛玉“独黛玉或抚梧桐，或看秋色，或又和丫鬟们嘲笑”的描写可见一斑，简单几笔活画出青春美少女的孤芳自赏、闲雅从容的风韵。 ②从情感角度来看，宝黛爱情，纯真美好，这是青春花季的宣言，文中宝玉多次关切地问黛玉构思好没有，这种情窦初开、情有独钟的滋味独属于“青春王国”。 ③从他们吟咏的诗作来看，无论是“淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕”，还是“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏”，都有一种“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的味道，这正是青春的美好。 解析 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①原文中“独黛玉或抚梧桐，或看秋色，或又和丫鬟们嘲笑”，通过黛玉抚梧桐、赏秋色、与丫鬟嬉笑的动作和神态，展现了她作为青春少女的闲雅、灵动与天真。这种不加雕琢的自然状态，正是青春独有的活力与风韵的体现。 ②文中宝玉多次关切黛玉：“香就完了，只管蹲在那潮地下作什么？”“我可顾不得你了，好歹也写出来罢”这些话语中，既有对黛玉未完成诗作的焦急，更藏着少年人之间纯粹的在意与牵挂。宝黛之间这种情窦初开的互动，只有青春里独有的真挚与热烈，是青春情感的美好写照。 ③宝钗诗中“淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕”，黛玉诗中“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏”，虽带有淡淡的愁绪，但这种“愁”并非历经沧桑的沉重，而是青春少女对美好事物的细腻感知与敏感情思，正如“少年不识愁滋味”的青涩与纯粹。 问题2 文本二说海棠雅集评诗“剑拔弩张、锋芒毕露”，文本一中哪些情节体现了这种情形？请简要概括。 答案 ①众人都说黛玉的“上乘”，但“和稀泥”的李纨作为评判，结论：各有千秋、难分伯仲。 ②宝钗的拥趸者探春，直接说“潇湘(黛玉)居第二”，搞得局面剑拔弩张。 ③李纨只好顾左右而言他，说宝玉的诗垫底。 ④黛玉的支持者宝玉，叫李纨再斟酌蘅、潇二首，再次搞得气氛紧张。 ⑤李纨最终一锤定音，我是裁判听我的，不要再讨论谁是第一。冠亚之争背后的派系斗争暂停。 解析 本题考查学生概括情节的能力。 ①原文明确提到“众人看了，都道是这首为上”，可见黛玉的诗最初获得了广泛认可。但李纨作为评判者，却称“若论风流别致，自是这首；若论含蓄浑厚，终让蘅稿”，既肯定黛玉的“风流别致”，又推崇宝钗的“含蓄浑厚”，体现了中间派“和稀泥”的态度，暗藏矛盾。 ②探春作为宝钗的支持者，直言“这评的有理，潇湘妃子当居第二”，直接否定了众人对黛玉诗“为上”的评价，强行将黛玉排在宝钗之后，使原本缓和的评诗氛围变得紧张，凸显了派系间的对立。 ③在探春定黛玉为第二后，李纨转而说“怡红公子是压尾，你服不服？”，试图通过评判宝玉的诗垫底来分散注意力，缓和因钗黛排名引发的冲突，侧面反映出当时局面的剑拔弩张。 ④宝玉作为黛玉的支持者，不认同李纨的评判，提出“只是蘅、潇二首还要斟酌”，直接挑战评判结果，试图为黛玉争取更高排名，进一步激化了双方的矛盾，让评诗现场的紧张感升级。 ⑤面对持续的争议，李纨强硬表态“原是依我评论，不与你们相干，再有多说者必罚”，以权威压制争议，暂时终止了钗黛之间的冠亚之争。 二、毕飞宇《打野》——概括目的 【考点解读】 1.概括目的 2.理论应用：“情绪的类似性” 文本 阅读下面的文字，完成小题。 打野 毕飞宇 母亲的失踪没有任何预兆。太太对着楼上喊：“铁红柿子，奶奶在楼上么？”铁红柿子是女儿的网名，现在是她的有效身份。差不多过了十几秒，我和太太的手机同时“咣当”了一下，铁红柿子在我们的家庭群里给了我们一个统一的答复：“不在。” 整个家突然就紧张起来。小区的监控画面显示，我的母亲是在13点17分42秒离开家门的，13点22分17秒走出了小区，消失在了监控镜头的框外。望着空荡荡的视频，我的悲伤汹涌上来。灾难都是这样，它猝不及防。奶奶的失踪让铁红柿子失去了章法，她不停地拨打奶奶的手机。 母亲却没有失踪。就在我快要崩溃的时候，一位不知姓名的邻居把我的母亲还给了我们。我的母亲挖荠菜去了。什么叫起死回生？这就是了。起死回生时刻最难将歇。铁红柿子却处惊不乱，她像一个战地记者，一手抓图片，一手抓文字，她要把我们家的大反转通报给全世界。 一切都缘起于我的太太。就在前几天，一个雨后初晴的好日子，五十七岁女士和八十九岁女士正在院子里散步，经过一番简单协商，她俩突发豪情，决定去远征。远征地点选择在体育公园。体育公园离我们的小区有六百米，早在期房阶段，公园就是我们购房的参考依据。开发商后来撤资了。这一撤，公园基本上就成了一个大框架，主体部分面目全非。大地就这样，有人投资呢，它叫草坪，没人投资了它只是草地。可大自然就是大自然，只要资本眨一下眼睛，大自然物竞天择的力量就会喷薄而出。——蒲公英、鸡矢藤、稗草、白茅、龙葵、荩草、巴根草、毛茛、凹头苋、狗尾巴草、阴石蕨，它们万箭齐发，你争我抢。风和雨取代了资本，它们把草地再一次还原成草地喽。 我的母亲一走进体育公园就再也不肯走了，她看到了一样东西——荠菜。它们夹杂在乱草当中，瘦小，却醒目。造孽啊，造孽。荠菜可不是槐树花、榆树钱和杨树皮，它可是荠菜。天地因荠菜而分外荒凉。 母亲这一生都有一个挥之不去的习惯，她习惯低头，她渴望在地球的表面能看到每一棵活着的荠菜。它是俯卧在大地上的生命，它也是站立在大地上的生命。 我的母亲失而复得，高兴的不只是我们全家，还有这个世界。这个世界永远是由热心人构成的。当铁红柿子的私人账号把我们家的大反转贴出去之后，一大堆热心人给我们家送来了祝福。因为亢奋，小部分祝福都显得语无伦次了。他们说，得道多助，失道寡助。他们说，朋友来了有好酒，豺狼来了有猎枪。他们说，早就该这样了。他们说，要带着光驯服每一头怪兽，你的斑驳与众不同，你的沉默震耳欲聋。他们说，明犯强汉者，虽远必诛。——文不对题了。可这又有什么关系呢？我们各自捧着自己的手机，正义在手机内部扑面而来。我们当然知道，这个我们是不敢当的。话又说回来了，热心就是爱，爱就是激情，激情就是正义，只有傻瓜和别有用心的人才会将热心和正义区分开来。我的眼泪差一点掉了下来。我似乎已经意识到了，母亲的回归其实是正义的另一种胜利。 就在铁红柿子捧着手机忙碌的那会儿，我的母亲已经开始择菜了。母亲笑着说：“我给你们包荠菜饺子。”晚饭的最后，母亲亲手给铁红柿子送了一碗饺子汤。母亲说：“原汤化原食。”这句话被母亲重复过千万遍了。——铁红柿子就用奶奶的这句话做了短视频的结尾。 铁红柿子都没有来得及喝完奶奶端来的饺子汤，她大声地宣布：“天哪，天啊，又涨粉了，又涨粉啦！” 我们这一大家子在“奶奶”的带领下出发了，我们去体育公园挖荠菜喽。事实上，带领我们的是铁红柿子。她是拍视频的导演，她甚至还兼职编剧帮我们拟就了剧本。主演是我的母亲。无论导演怎样要求，她就是不听。她要教学。母亲要教的第一个人就是我，她不厌其烦地、仔细详尽地让我辨认荠菜的叶片和根须。为了确保她的教学效果，她考试了。她一口气拔了十几棵野菜，同时把荠菜混杂在了野菜的中间。——她让我当场辨认。母亲一连考了我十几遍，在她确认之后，她开始教她的儿媳，她的孙女，她的孙女婿。 母亲那一天的失踪其实算不上意外。春节之后，母亲经常被她自己的话噎住。她想不起她要说什么了。我太爷爷的名字和我父亲的名字却经常冒出来，可以说，脱口而出。 太太说：“下午晾衣服，你知道妈妈的口袋里放的是什么？全是煮熟的米饭。”太太所说的事我都知道。我在母亲的枕头下面看见过烘干了的馒头，我还在母亲的橱柜里发现过她鼓鼓囊囊的袜子，里面装满了蚕豆和花生米。 这些我都能接受。但是，我不能接受我母亲的恐惧。我的母亲一直生活在恐惧里，她在为自己的饥饿恐惧，也在替我们的饥饿恐惧。母亲的恐惧让我心如刀绞。就在睡觉前，母亲把我叫进了她的卧室，她老人家的神情庄严起来，近乎肃穆。她伸出手来，捂住我的手背，却什么都不说。最终，我的母亲从被窝里掏出了一把青草，它们干瘪了。她把它们铺在了床单上。——在我把荠菜挑出来之后，我母亲的眼睛有神了。她松了一口气，她为我们这个家的传承有序松了一口气。她已经将她这辈子全部的积蓄亲手交给了她的儿子。荠菜，度一切苦厄。 星期六的黄昏，我和太太用轮椅推着我们的母亲来到体育公园。——体育公园的场景吓了我们一大跳，几近萧索的公园居然聚集了许多年轻人，他们大多蹲着，要不就弓着腰，每个人手里都握着一柄崭新的锰钢小铲锹。他们在挖荠菜。 好端端的，突然就有一个女孩冲到了我们面前，用她的指尖指认了我的母亲，她近乎疯狂地大喊了一声：“是奶奶！”她踮起了脚，对着草地上的人群忘情地高呼：“奶奶来了！是奶奶，奶奶来了！” 一眨眼，草地上的年轻人全都直立起来了，他们手提着崭新的锰钢小铲锹啸聚到轮椅这边来了。一个小伙子几乎是从我的手上抢走了我的母亲，他把我的母亲推向了草地的深处，所有的年轻人都包围过去，他们高举着手机，争先恐后。我想我已经明白过来了，我们都低估了我的母亲，托铁红柿子的福，我的母亲她老人家已经是一个网红了。准确地说，因为我的母亲，挖荠菜，这个牵扯到我们家家族史的苍凉举动它已经爆红网络。它成了新一代年轻人的时尚和新生活的主潮，叫打野。年轻人哪里能想到呢，“奶奶”来到了线下，他们居然和打野的创始人一起打野了。人群包围了我的母亲，他们在欢呼。也就是一会儿，我和我的太太就再也见不到我们的母亲了，但我们都没有慌张。——我们的母亲她不会失踪的，无论她走到哪里，她都属于人群。山呼海啸。 （选自2025年第5期《收获》，有删改） 问题1 不同时代、不同人群打野的目的各不相同。请结合文本填写下列表格，每处不超过12个字。 时代背景 人物、活动 目的 过去：饥荒时代 父母一代人打野 如今：网络时代 母亲带全家打野 女儿铁红柿子打野 年轻人集体打野 答案 ①缓解饥饿，维持生存 ②传授生存技能 ③记录发帖，获取网络关注 ④追逐潮流/集体作秀/好奇模仿/集体狂欢 解析 这是一道信息筛选与概括题，要求根据文本内容，归纳不同时代、不同人群“打野”的目的。 第一步：定位区间。根据“人物、活动”快速扫读，用笔标出四类人出现的位置：父母一代集中在母亲回忆段落（“母亲这一生都有一个挥之不去的习惯”“母亲一直生活在恐惧里”）；母亲带全家在“教学”“考试”段落；铁红柿子在“拍视频”“涨粉”处；年轻人在公园场景结尾处。 第二步：提取关键词。圈画时问：做这件事为了什么？文中哪些词暗示了目的？“饥饿”“度一切苦厄”暗示生存；“教学”“传承”暗示技能传递；“涨粉”暗示流量；“啸聚”“创始人”暗示跟风。 第三步：归纳概括。将关键词转化为动宾短语，每空不超12字，概括后回文验证依据。 问题2 毕飞宇表示《打野》的创作源于对上一辈饥饿情绪的感受。他说“我惊奇地发现，我从年轻人那里也感受到了情绪的类似性”。请结合全文，分析两代人“情绪的类似性”。 答案 ①上一辈的情绪核心是对身体饥饿的恐惧，源于物质匮乏年代留下的生存创伤。 ②年轻人的情绪核心是对精神饥饿的焦虑，源于物质丰裕时代精神世界的空虚。 ③两代人情绪具有类似性，都有填补匮乏、追求充盈的需求，反映了不同时代个体/群体类似的生存状态。 解析 这是观点印证题。作者说两代人情绪有“类似性”，要求从文中找出依据。第一步：理解“类似性”。“类似”不是内容相同，而是结构类似：都源于匮乏，都表现为填补。第二步：带着问题读文。问两个问题：匮乏什么？填补什么？读母亲部分，圈她害怕什么、做什么应对；读年轻人部分，圈他们追逐什么、为什么追逐。第三步：归纳本质。将圈出内容提炼：上一辈匮乏的是食物，填补的是生存安全感；年轻人匮乏的是意义，填补的是精神认同感。第四步：点明类似。两代人都在用“打野”填补各自时代最缺失的东西。 全景式导读 一、文本定位 本文是毕飞宇发表于《收获》的短篇小说节选，以家庭日常小事为切口，把老人挖荠菜的个体行为，投射到网络传播、代际隔阂、集体记忆、时代情绪多重维度。文本兼具写实底色与黑色幽默，现实生活细节、家庭亲情、网络流量奇观交织；“打野” 本是年轻人网络热词，文中被嫁接在挖荠菜这一承载苦难记忆的旧行为之上，完成传统生存记忆与当代网络文化的碰撞互撞。小说不做直白说教，以反讽、克制的叙事，审视流量时代、代际精神差异，回望饥饿记忆对一代人精神的烙印。 二、行文脉络 全文按照事件发展逻辑，分为五个层次，情节层层推进，由家庭私事走向公共网络奇观： 开端：老人离奇失踪，虚惊一场 开篇写母亲毫无预兆走失，全家陷入慌乱，调取监控追踪行踪；紧张氛围拉满之后反转，邻居把母亲送回，母亲只是独自外出挖荠菜。女儿铁红柿子以网络博主的视角，捕捉这场家庭虚惊，准备把事件发布到网络。 溯源：挖荠菜的缘起，废弃公园的天地 交代起因：太太与母亲曾相约去尚未建成荒废的体育公园，公园里野草肆意生长，无人维护的空地重新长出各类野生草木。母亲一踏入公园，目光就被荠菜牢牢抓住。点出母亲一生低头寻觅荠菜的行为习惯，埋下过往饥饿记忆的伏笔。 发展：网络发酵，流量狂欢的错位 铁红柿子把 “奶奶挖荠菜失而复得” 事件发布社交平台，引来大量网友留言祝福，但留言内容文不对题，宏大激昂的话语和家庭小事形成荒诞错位。结尾短视频取用奶奶 “原汤化原食” 生活化俗语收尾，账号持续涨粉。全家奔赴公园挖荠菜，母亲认真教学家人辨识野菜，全然不在意拍摄剧本，固守自己的生存经验。 内转：揭开老人行为背后的精神根源 叙事向内沉潜，揭开母亲反常举动的内核：母亲出现记忆退化，常常遗忘话语，却反复浮现祖辈父辈名字；口袋藏熟米饭、枕头下存干馒头、袜子塞满杂粮，时刻在为饥饿囤积食物。她内心长久被饥饿恐惧裹挟，晚年仍把荠菜视作对抗苦难、家族生存经验的传承，向儿子交付这份来自大地的生存记忆。 高潮结尾：线下 “打野” 奇观，个体被流量集体吞噬 “我” 与太太推轮椅带母亲重回体育公园，眼前景象令人震惊：大批年轻人手持小铲锹来公园挖荠菜，“挖荠菜” 演化成网络流行活动 “打野”。母亲作为网红 “打野奶奶” 被年轻人认出，人群蜂拥围拢，手机高举拍摄，母亲被人群裹挟，从家庭里的老人，变成公共流量符号；“我” 和太太被挤在人群之外，老人不再属于小家，汇入喧嚣的人群，故事在喧嚣荒诞的现场收束。 三、主旨 对饥饿集体记忆的书写：荠菜是苦难岁月的符号。母亲一辈子执着荠菜，囤积食物，根植于旧时代饥饿留下的精神创伤。即使物质富足，饥饿恐惧依旧刻印在老人灵魂深处，荠菜于她，是生存手段，是家族记忆的传承，是渡一切苦厄的寄托。 代际的隔膜与错位：两代人看待荠菜完全不同。母亲背负真实苦难记忆，把挖荠菜当作生存本能；孙女铁红柿子把家庭变故加工成网络内容追逐流量；年轻人跟风 “打野”，把饱含苦难的旧生存行为改造为新潮休闲活动。苦难记忆被消费、美化，苦难本身被消解，形成尖锐的反讽。 流量时代的人性反思：网络轻易把普通个体造为网红，私人家庭事件快速转化为公共娱乐素材。网友慷慨输出宏大空洞的激情话语，真情和口号混杂；普通人被流量裹挟，剥离私人身份，沦为大众围观消费的符号。个体的真实苦痛，淹没在喧嚣的网络狂欢之中。 现实的矛盾叩问：物质丰裕的当下，老一辈背负挥之不去的精神伤疤，年轻一代并无对应的生命体验。小说借荒诞的 “打野” 现象，思考历史记忆如何传递，当苦难脱离原生语境，会被时代改写成何种模样。 【考题对接】 一、凯·杰罗姆《想象》——词语的意思和表达效果 想象 [英国]凯·杰罗姆 ①记得那天，我到大英博物馆去查阅有关接触性枯草热治疗方面的资料，我猜我大概得了这种病。 ②取下一本医书，我一口气读完了所有的相关内容。然后，我懒散地胡乱翻着书页，粗略地研究起疾病来。没等看完一连串的病症征兆，我便意识到自己得的就是这种病。 ③我坐在那里呆呆地发愣，陷入绝望之中。过了好一会儿，我又拿起那本书，翻了起来。翻到伤寒——仔细看了它的各种症状，我发现我又得了伤寒，想必我得此病已经好几个月了，竟然还茫然不知。不知我还患有其他什么疾病？ ④翻到舞蹈病，我发现，正如我预先想的那样，我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣，并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾，我知道自己已经出现了疟疾的某些症状，两个星期后就会进入急性发作期；翻到肾小球肾炎，我心中稍微感到一丝安慰——我得的只是其中较轻的一种，就目前状况而言，我还可以活上几年。此外我还染上了霍乱，并伴有严重的并发症。而白喉对我来说似乎是与生俱来的疾病。我不厌其烦地按照26个字母通通检查了一遍，结果发现，唯一没有得上的疾病就是髌前囊炎。 ⑤起初，我对此颇有些伤感，心中似有几分失落。为什么我没有得上髌前囊炎呢？不过，过了一会儿，我的心渐渐变得开朗起来。我想，从药理学讲，我不是已经得了其他各种常见的疾病了吗？没有得上髌前囊炎那就算了吧！反正痛风已经处于恶性晚期了。 ⑥我陷入了沉思。我想，从医学角度来说我是一个非常有趣的病例，对于医学院学生来说，我更是一个极为难得的病例！如果学生们有了我，他们也就无须到医院去实习了——我就是他们的“实习医院”。他们所要做的就是在我身上研究研究，然后就可以拿到他们的毕业文凭了。 ⑦我不知道自己究竟还能活多久，我得做一番自我检查。我摸了摸自己的脉搏。起初，我什么也摸不着，不久那脉搏又突然跳了起来。我掏出怀表，测算脉搏的次数，大概每分钟140次。我又摸了摸心脏，竟然发现它已经停止跳动了！后来，我渐渐意识到我的心脏还在那里，想必也没有停止跳动，只是我对此无法解释而已。我看了看自己的舌头——我尽量把舌头伸得长长的，闭上一只眼睛，用另一只眼来检查。我只能看见自己的舌尖，得到的唯一收获是：我比以前更加确信我得了猩红热。 ⑧走进阅览室的时候，我是一个健康快乐的人，出来的时候，我变成了拖着衰弱病躯的重症病人。 ⑨于是，我去看了医生，他是我的一位好友。他摸了摸我的脉搏，又看了看我的舌头，后来不知怎么地谈起了天气。之后他问：“你究竟哪里不舒服？”[来源:Z_xx_k.Com] ⑩我说：“老兄，我不会告诉你我得了什么病，让你白费那么多时间。不过，我可以告诉你我没有得什么病——我没有得髌前囊炎。除此之外，什么病我都有。” ⑪我还把自己是如何发现这些疾病的过程如实告诉了他。 ⑫随后他解开我的衣服，紧握着我的一只手腕，在我胸部一阵乱敲；又把脑门儿贴到我的身上。最后他坐下来，开了一个处方，然后把它叠起来递给我。我接了过来，随手揣进衣兜里，走了出去。 ⑬我径直来到一家最近的药店，药剂师看了看处方，又将它退了回来。 ⑭他说他不收这种处方。 ⑮“你不是药剂师？”我问。 ⑯“我是药剂师。如果我经营一个合作商店兼营家庭旅馆的话，我倒是可以为你效劳。可我只是一个药剂师，我无能为力。” ⑰我看了看那处方，上面写道：“一磅牛排，外加一品脱注苦啤酒，每隔六小时服用一次；每天早晨散步十英里；每天晚上十一点上床睡觉。此外不要满脑子都装些你不明白的东西。” 【注】品脱：英国计量单位。 1．小说主人公称自己是“实习医院”。请谈谈它的意思和表达效果。（4分）                                                                                  二、茹志鹃《阿舒》——叙述特点 阅读下面的文字，完成下面小题。 阿舒 茹志鹃 天暖了，花开了，树上已抽出新条，地面上绿茸茸的一片，一切都在向上窜向上冒。在庄稼还是“苗”的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的功夫。在这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。 “讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，纠缠不歇。……我答应讲了，阿舒倒又提出了条件： ①“苦不苦？苦的我不要听。我要听有趣的。”她不要苦的，她要喜剧，要大团圆，而我却偏偏觉得她需要的，不应该只是那些“有趣”的。 于是，从这天起，我每天晚上要给她讲两个故事，一个是“有趣”的，一个则是不那么“有趣”的。 每晚必来的，还有一位，就是小队长阿舒娘，来和我谈白天的生产。娘来了，阿舒就着急。“唉！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是这句老话。 说阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支书说的“要她愁什么呢”，我也觉得有理。我总想在以上两种说法当中，挑选一个，但是每天都决定不下。“十七”这个年龄，真是个奇妙的年龄。 阿舒小学毕业了，稻子也黄了。村边金色的稻子在沙沙作响，透过厚厚的稻穗，前面一块后季晚稻试验田里有灯光在摇晃，这是有人在诱蛾子呢！ “是伯伯！”阿舒眼睛尖。 “今年单季稻长得不错。”我说了一句，老支书立即抬起头来，眼梢的皱纹像扇子似的舒展开来，“嗨嗨，错是不错，不过……你倒估估看？”别人的估产，对老支书已是一种极大的快慰。 “错不了，少了七百五十斤你来问我。”田根公公说得斩钉截铁。 老支书连连摇头，“不行，赶不上啊！”我看他，肚里一定还有一个什么指标。 “伯伯，我们跟哪个队挑战比赛了？” “比赛？我跟谁比赛？……不过，人活在世界上，你不比也是在比。”老支书站起来，把灯挂在架子上。 “人人都有一辈子，有人一辈子做的事，硬是有些人活几辈子也赶不上的，这是什么缘故！”他看着远处，好像在问自己，又好像在问那高高的天，问那无垠的土地，大片的庄稼。 “这叫什么，”田根公公含着旱烟嘴，稳稳地说道，“这叫有人活得像一条龙，有人活得像条虫。” 他们这么谈着，阿舒迷惘了，忽然笑道：②“做条龙有什么好处？” “你不懂。”老支书爱护地朝她看了一眼，说道，“上半年的小麦，就算它一亩少收九十斤，全大队一千七百亩，算算看……” 阿舒用最快的速度，把答数算了出来。老支书说：“看，国家要少收入十五万三千斤的粮食。” 当我们往回走的时候，我听见阿舒长长地吐了一口气，好像刚刚干了一件重活儿一样。 第二天去公社开会。会议上，老支书站起来了，说道：“我们上半年小麦歉收，我要负责任。半年的收获，不够我们队吃三个月的，我们自己是种粮食的人，可现在吃的粮是乘了几天几夜的火车，从别处运来的……”阿舒不安地转动着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上。 “……好多人都说我们水稻不错，可是我们全年的产量跟人家比起来，我们还是要吃人家的，穿人家的，我们……”老支书说到这里，装着旱烟的手都颤颤的了。我看着阿舒，她一动不动地挺坐着，两只手捏着那只精心打起来的蝴蝶结，放在嘴里咬，把绸带上的丝都咬下来了。 “阿舒，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也没听见，仍咬着蝴蝶结，绿色的绸丝，一缕一缕地飘落下来。 有谁知道，这位姑娘的思想凝住在哪一点上？ “伯伯是一条龙。”阿舒忽然没头没脑地说，“田根公公说的那条‘龙’是什么意思，我懂了。” “我懂了，我懂了。”风在吹，云在移动，太阳渐渐西下，上弦月已经挂在当空，一天快要结束了。这一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少铁变成了钢，多少棉花变成了布匹，多少粮食收进了仓。在这里，十七岁的阿舒说“我懂了”。我发现“十七”这个年龄，不仅仅是奇妙，而且是一个重要的年岁。 第二天一早，我刚起身，忽听窗外有人说话：“一层河泥，一层这玩意，倒是肥的呀。” 我推门一看，是老支书和阿舒娘朝外站在窗边议论，前面，那条河边上，阿舒带着她那个小组的全体成员——五个姑娘，正在河边捞菱藤。 “她们在玩什么呀？”我问阿舒娘，阿舒娘不以为然地说：“在积肥呀！”我忍住笑，出来拉了阿舒娘朝河边走去，一边朝阿舒叫道：“阿舒，你们在干什么呀？” “我们给土地老爷下寿面呢！”阿舒嚷道。姑娘们都是裤脚卷到大腿上，手里一式拿着两根长竹竿，嘻嘻哈哈地用竹竿夹住那些菱藤，真像下面似的，把藤绞在竹竿上，然后拖上岸来。阿舒娘一看她们这半身的泥水，不禁又笑着感叹道：③“唉！阿舒，你真是……”阿舒娘说到这，忽然来了个急刹车，下面那句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉咙里面。 河边，菱藤已堆成了几个小山。几个幼儿园的孩子乐极了，在旁边转来转去，忙着采藤上的残菱。 “开心吧？”我问那些围兜袋里塞满了菱的小孩子。 “开心，”阿舒大声回答道，④“这才真叫开心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。 那头岸上，竖着一块大黑板，黑板上写着她们积肥的指标数和已完成数，上面总的题额是极大极醒目的四个大字：“努力！争取！” （选自《茹志鹃小说选》，有删改） 1.阿舒说“我懂了”意蕴丰富，请结合文本加以分析。（4分）                                                                                                                                        2.本文与《百合花》在叙述时都通过女性视角、以小见大来揭示主题，请分析。（5分）                                                                                                                                                                   三、屠格涅夫《孤狼》——绰号的合理性 阅读下面的文字，完成下面小题。 孤狼 ［俄］屠格涅夫 我狩猎归来时已近傍晚，乘坐的是一辆轻便马车，离家还有七俄里路。突然狂风大作，电闪雷鸣中，倾盆大雨从天而降。没走几步，我的马就陷进了烂泥。我用尽全力才躲进一片树丛，毫无办法地等待着暴风雨过去。突然间划过一道闪电，我看见了一个高大的身影。 “你是什么人？”这个人闷声闷气地问道。 “那你又是什么人？” “我是这儿的护林人。” 我也说了自己的姓名。 “啊，久仰！您这是回府吧？” “是呀，但是您看，碰见了大风雨……” “要不然，我带您到我的小屋里避避雨，您看如何？” “那就麻烦您了。” “请您坐稳。”于是，他走向马头，抓住笼头把马拉了出来，我们卖劲地走向前。 护林人只有一个又小又矮、空空如也的房间。一件破皮袄挂在墙上，长板凳上有一枝单筒猎枪，屋角是一堆杂乱的破布，炉旁有两个大瓦罐，桌上点着松明，闪着昏黄的光。①我看了看周围，满心的凄凉。 我看了看他。我平生从未看见过如此魁伟强壮的人。他高大的个子，肩宽背阔，十分强悍。淋得湿漉漉的麻布衬衫把全身的肌肉绷得鼓鼓的。弯曲的黑色络腮胡子把那坚毅而严肃的脸遮住了一半，两道浓眉连在了一起，一双褐眼睛虽不很大但却炯炯有神，显出一种阳刚之气。我先向他道了谢，然后问他的名字。 “我名叫福马，”他应声答道，“有个绰号叫孤狼。” “啊，孤狼就是你啊？”我十分惊疑地又打量了他一番。我早就不止一次地听到过关于护林人孤狼的传闻了。据他们说，走遍天下，再也找不到一个像他这样精明强干而又富有责任感的人了：谁也别想拿走一把树枝，真要是拿走了，无论何时，哪怕半夜三更，他也会突然出现在你面前，你也甭想反抗，他力大无比，又如同魔鬼一样机智灵敏。任凭什么办法别想打动他，请他喝酒，用钱收卖，都是枉费心机，他是软硬不吃的。甚至有些人不止一次地想干掉他，但是都无法得逞。 “你的妻子呢？”我问他。 “没有。”他答道，用力劈着松明。 “死了吗？” “私奔了。”他辛酸一笑。说完，起身走到门口，“我去照应一下您的马吧。”他走出屋去，随手带上门。②我又环顾了一下周围，觉得这间屋子比刚进来时显得更凄凉了。 护林人进屋坐到板凳上。“暴雨就快过去了，”他静静地坐了一小会后，对我说，“您要是想回家，我就送您出林子。”我于是起了身。孤狼顺手拿起猎枪，查看了一下火药。 “带枪干嘛啊？”我问。 “有人偷林中的树木。” “你怎么知道的？” “在院里听到的。” 孤狼从敞棚下把马牵出去了。他担心地说：“如果我送您去，恐怕他们会乘机逃走了。” “我们一起，怎样？” “好，就这么办！”他答应了我的提议，又把马牵回去，“咱们先逮住他，然后我再送您。出发。” 孤狼走在前面，我跟着他。他对路径很是熟悉，一路上脚不停步。我们走进河谷，砍树的声音传进了我的耳朵，一声声，听得很明白。 “请您先在这儿等上一小会。”③护林人静悄悄对我说，他猫着腰，端着枪，钻进了树丛。 “哪里去？站住！”孤狼威严地命令。另一个人像兔子一样苦苦哀求。我立刻跌跌撞撞地跑向厮打和吵嚷的地方。护林人正在砍倒的树旁忙碌着：他用力把那个偷树的人按倒在地，正用腰带反绑着那个人的双手。我跑了过去，看到一个衣着褴褛的农民，浑身湿透，满脸乱蓬蓬的长胡子。一辆货车，边上站着一匹枯瘦的马，半身盖着一领疙里疙瘩的草席。“把他放了吧，”我求情道，“这棵树我来赔。”孤狼没有回复我的话，伸出左手抓住马鬃，右手则揪着偷树人的腰带。 零星的雨点又从天上掉下来，片刻又下起了倾盆大雨，我们风雨兼程，费了好大周折才回到了小屋。那个农民愁苦地望着我，他老老实实坐在板凳上，灯光下，我还能看清他那张皱纹丛生憔悴的脸，黄眉毛向下耷拉着，眼睛流露出惊恐不安的神情，瘦得让人可怜。 “福马·库茨米契，”偷树的人突然开口，声音沙哑，又有些打颤，“啊，福马·库茨米契。” “干什么？” “求你放了我吧。” 孤狼没理他。 “放了我吧……饿得实在没办法啦……放了我吧！管家……把我一家人都坑苦了，都逼上绝路了，我没骗你……放了我吧！” 孤狼不去理会他。那人全身痉挛地打颤着，连脑袋也抖个不停，呼吸也变得十分急促。 “放了我吧，”他的话语里满是绝望，“放了我吧，求你发发慈悲吧，放了我吧！我赔钱还不行吗？真的，可怜可怜吧。饿得实在受不下去了……孩子们饿得直哭，你明白，我被逼得走投无路了。” “那你也不该做贼呀！”话语里有几分的同情。 “就把我那匹马，”农民接着恳求道，“就用那匹马作赔吧，我只有这头牲口了……放了我吧！” “不行！不用废话了。这事儿我也没法做主。要是放了你的话，东家非责罚我不可，再说，也不能纵容你们。”很坚决的语气。 那个可怜人无可奈何地低下头。突然，他挺直了身子，满脸的愤怒。“哼，好哇，你干脆吃了我好啦，不怕噎死，你就来吃吧！”他眯起眼睛，撇着嘴，怒气冲冲地咒骂。 护林人背过身去。 “我豁出去了！不就是一死吗？你杀了我得啦，反正都是死。饿死，被你杀死，都一样。……但是你呀，走着瞧吧，你迟早要遭报应的！上天会惩罚你的！” 孤狼猛地起身。 “打吧，你打吧，”农民发疯般地叫着，“打吧，来，来，你就打吧……” “闭嘴！”护林人大喝一声，向前跨了两步，突然抓住他的肩膀。④我立刻冲过去搭救那个农民。不想他一下解开了捆着那个人的腰带，揪着他的衣领子，把帽子扯到他的眼睛上，猛地把他推到了门外。 “滚吧！”护林人望着他的背影大吼，“给我当心点，下次我可不……” （选自《猎人笔记》，有删改） 1. 小说中护林人的绰号叫“孤狼”，请结合文本分析这一绰号的合理性。                                                                                                                                        2. 你所在的班级打算编写一本必修下教材的补充阅读书单，其中有“良知与悲悯”“观察与批判”这两个主题单元，你觉得《孤狼》更适合编入哪个单元？请结合文本分析理由。                                                                                                                                                                   【考题对接答案】 一、凯·杰罗姆《想象》【答案】 1. “实习医院”是对主人公自认为百病缠身的形象表述，它运用比喻达到幽默的效果。 【解析】本题考查理解文中重要词语的含义和表现力。有效信息在文章第4、5段。赏析关键词要从含义、表现手法及其效果，有时还需要从结构上分析。考生作答时还要考虑全文的主旨。 【全景式导读】 （一）文本定位 《想象》是英国作家凯·杰罗姆创作的一篇经典幽默讽刺散文，属于生活化讽刺小品文。文章以第一人称自述的叙事视角，记录了主人公一场荒诞可笑的“自我诊病”经历，语言诙谐通俗、细节夸张生动，没有晦涩的文字与复杂的叙事背景。 文章核心特色为以自嘲式的夸张叙事制造喜剧效果，以生活化的荒诞现象折射普遍人性弱点，既具备极强的阅读趣味性，又蕴含深刻的现实反思。区别于严肃的批判杂文，本文以轻松戏谑的笔调展开讽刺，温柔又精准地戳中普通人“过度焦虑、胡思乱想、自我内耗”的心理通病，是一篇兼具文学趣味性与思想启发性的经典短篇散文。 （二）行文脉络（全文分层梳理） 全文以主人公“自我疑病—全面诊病—荒诞自判—求医解惑”的完整心理与行为轨迹为线索，层层递进、环环相扣，形成完整的叙事闭环，可清晰划分为四个层次： 第一层：缘起：偶然查病，陷入自我怀疑（①-②段） 主人公因身体轻微不适，前往大英博物馆查阅接触性枯草热的相关医学资料。通读相关病症后，立刻对号入座，初步判定自己患上该病，为后续疯狂自我诊病埋下伏笔，开启整场荒诞的想象闹剧。 第二层：发展：逐书自查，包揽周身病症（③-⑤段） 这是文章的核心铺垫段落，也是喜剧效果的集中体现。主人公并未止步于单一病症，而是随性翻阅医书，按字母顺序逐一对照各类疾病症状：从伤寒、舞蹈病、疟疾，到肾小球肾炎、霍乱、白喉等各类轻重病症，全部自我确诊。 极致荒诞的是，主人公发现自己几乎身患百病，唯独没有患上髌前囊炎，甚至为此感到失落，而后又自我宽慰，以“身患恶性晚期痛风”自我妥协，心理的偏执与荒诞感层层升级，人物形象愈发鲜活可笑。 第三层：高潮：自我推演，化身“活体病例”（⑥-⑧段） 主人公的想象彻底脱离现实，进入极致夸张的阶段。他不再纠结于自身病痛，反而脑洞大开，认为自己病症齐全、病种丰富，是医学院最难得的“活体实习病例”，堪称行走的“实习医院”。 随后他开展离谱的自我体检：脉搏忽有忽无、心脏疑似停跳、自检舌头确诊猩红热，一系列违背医学常识的荒诞操作，彻底凸显其胡思乱想的特质。最终形成鲜明对比：入馆时健康快乐，出馆时百病缠身、虚弱不堪，完成人物状态的极致反转。 第四层：结局：求医解惑，荒诞闹剧落幕（⑨-⑰段） 深陷自我臆想的主人公前往求医，向医生夸张自述自己百病缠身，唯独无髌前囊炎。医生早已看穿其本质，并未开具常规药物处方，而是写下极具调侃与治愈意味的“生活处方”：吃牛排、喝苦啤酒、坚持散步、规律作息、摒弃无端空想。 药剂师无法兑付这张特殊的处方，也侧面印证主人公的所有病症皆为想象所致，无任何实质性病痛，整场轰轰烈烈的“重病危机”，不过是一场自我脑补的荒诞闹剧，文章至此收尾，余味十足。 （三）核心主旨 文章以一场荒诞的“自我诊病”闹剧为载体，运用夸张、自嘲、对比的写作手法，层层拆解人性的普遍短板，核心主旨可分为两层： 1.批判无端空想与过度内耗的心理弊病：主人公无病疑病、无疾自扰，仅凭书本知识主观臆断、对号入座，被自己的想象裹挟，制造不存在的病痛与焦虑。作者以此讽刺生活中一类人：惯于胡思乱想、过度揣测，被虚无的负面想象困住，陷入自我内耗、庸人自扰的困境。 2. 传递务实清醒的生活态度：文末医生的特殊处方是全文主旨的点睛之笔。相较于药物治疗，真正的“治病良方”是规律的生活、健康的作息、鲜活的生活状态，以及摒弃虚妄空想、立足现实生活的清醒心态。 整体而言，文章看似戏谑搞笑，实则温柔警醒：人生多数焦虑与困境，并非源于现实的苦难，而是源于过度泛滥的想象；摆脱自我内耗、庸人自扰的最好方式，就是停止空想、扎根现实、认真生活。 【全景式导读】 （1）文本定位 本文是英国作家凯・杰罗姆的经典幽默讽刺散文，以第一人称自述的滑稽经历展开叙事，语言诙谐戏谑、笔法轻松夸张。文章聚焦自我臆想患病的荒诞小事，摒弃宏大叙事，以生活化的日常片段切入，精准刻画普通人过度敏感、无端焦虑、自我内耗的心理状态，兼具趣味性与思想性，是典型的讽刺小品文，擅长以自嘲式的幽默揭露人性通病，读来轻松治愈又引人深思。 （2）行文脉络 全文以“臆想患病 — 沉浸病态幻想 — 就医求证 — 揭晓真相”为清晰主线，层层递进、一波三折，结构完整且节奏轻快： 缘起（①段）：主人公因疑似患上接触性枯草热，前往大英博物馆查阅医学资料，开启自我诊病的开端，为后续荒诞情节铺垫。 发酵（②-⑤段）：主人公逐页翻阅医书，对照各类病症自我比对，从最初怀疑单一疾病，到接连确诊伤寒、舞蹈病、疟疾、霍乱等多种病症，甚至因唯独未患髌前囊炎而伤感失落，彻底陷入无病自疑的病态臆想，荒诞感逐步升级。 沉醉（⑥-⑧段）：主人公深陷自我编织的患病假象，甚至自我调侃是稀缺的医学病例、现成的 “实习医院”，还自行检测脉搏、心脏、舌头，愈发笃定自己身患重病，从阅览室的健康人彻底变成自我认知里的重症患者。 求证（⑨-⑫段）：深陷焦虑的主人公前往就医，向医生全盘诉说自己身染百病、唯独无髌前囊炎的荒诞状况，医生细致检查后开具处方，情节走向收尾阶段。 揭晓（⑬-⑰段）：药剂师拒收处方，最终揭开处方真相 —— 无任何药物治疗，仅有饮食、作息、运动的生活建议，以及告诫主人公摒弃无端胡思乱想，彻底戳破主人公的病态臆想，完成情节反转。 （3）主旨内涵 表层主旨：通过讲述主人公翻阅医书后无端臆想自己身患多种疾病、庸人自扰的滑稽故事，塑造了一个敏感多疑、爱自我揣测、过度内耗的普通人形象，营造出强烈的喜剧幽默效果。 深层主旨：作者以夸张荒诞的叙事、自嘲戏谑的笔法，讽刺了现代人过度焦虑、胡思乱想、自我精神内耗的普遍心理。人们常常无端放大自身微小的不适与生活琐事，凭空制造精神负担，陷入无意义的自我纠结。同时借医生的处方寄语，传递出核心哲理：很多烦恼与病痛皆源于空想，摒弃胡思乱想、规律生活、放平心态，方能摆脱精神内耗，活出轻松自在的状态。 二、茹志鹃《阿舒》【答案】 1.①懂得了伯伯有责任有担当的精神，是一“龙”； ②懂得了眼前生活的不容易，知道了自己要做什么； ③懂得了成长的意义。 【解析】 （1）审题 题型：人物心理含义理解题，抓人物语言，结合上下文情节挖掘多层心理与思想转变。 答题指向：“懂了” 懂的是什么，体现阿舒怎样的思想变化；必须回扣文本情节：老支书自我检讨、田根公公 “龙与虫” 的比喻、小麦歉收给国家带来损失的算账。 分值 4 分，一般2 点或 3 点，一点 2 分 / 一点 12 分，要有表层到深层递进。 （2）采分点（4 分） 读懂 “龙” 的含义，理解老支书的责任担当（2 分） 理解集体、国家粮食大局，明白生产的意义（1 分） 完成自我精神觉醒，明白青年应当有所作为（1 分） （3）常见误区 只答 “听懂故事”，浮于表面，没有结合 “龙与虫”、老支书开会检讨的关键情节。 笼统写 “阿舒长大了”，缺少文本具体内容支撑，空泛无据。 混淆人物：把 “懂了” 理解成懂得生活苦，阿舒不是懂得苦难，而是懂得责任价值；她之前不要听苦故事，此处不是理解苦难，是理解担当。 要点重复，把同一层意思拆成两点，浪费答题空间。 2.①两篇小说都运用女性视角来呈现当代生活。《阿舒》中的“我”是一个会讲故事的女同志，透过“我”的视角来写阿舒，呈现出一个天真可爱、活泼好动的少女形象；《百合花》中的“我”是一个文工团的女同志，小说以“我”的所见所闻为线索展开情节。 ②两篇小说都运用以小见大的手法，通过小人物反映大时代。《阿舒》通过塑造阿舒的人物形象，凸显了一个时代的青年的精神风貌；《百合花》通过塑造小通讯员、新媳妇两个人物形象，表现了战争年代纯洁的人性美、人情美。 【解析】 （1）审题 题型：比较鉴赏题，明确限定两个鉴赏角度：女性视角、以小见大；两篇文本都要兼顾，不能只写一篇。 答题逻辑：先分别阐释女性视角在两篇里的具体表现；再分别阐释以小见大在两篇里的具体表现；最后落点到主题表达效果。 分值 5 分：女性视角 2 分，以小见大 3 分；或两点兼顾，要点齐全即可。 （2）采分点（5 分） 女性视角：点明 “我” 是女性叙事线索；分别结合两篇简要解说叙事作用（2 分） 以小见大：点出两篇都是小人物；分别对应两篇人物与时代主题；点明手法效果（3 分） （3）常见误区 只分析《阿舒》，忽略《百合花》；或者只谈《百合花》，对文本比较题，两篇都必须分析。 概念混淆：把 “女性视角” 等同于写女性人物；女性视角指叙事者是女性，不是小说写女性角色。《百合花》叙事者 “我” 是女文工团员，不是新媳妇。 “以小见大” 只抄概念，没有落实：只写 “从小事反映大时代”，没有写清 “小是什么，大是什么”。 主题理解偏差：《阿舒》主题不是写劳动辛苦，是写新时代农村青年思想觉醒；《百合花》核心不是战争残酷，是军民之间美好人性人情。 三、屠格涅夫《孤狼》【答案】 【导语】这篇小说通过暴风雨夜的偶遇，展现了护林人“孤狼”复杂立体的形象。他外表强悍威严，恪尽职守到近乎冷酷，却在农民绝望的控诉中显露出内心的挣扎与悲悯。作者以细腻的环境描写烘托人物心境，用简练的对话推进情节，在冲突中揭示俄国农奴制下农民的悲惨处境。护林人最终违背原则放走盗木者的举动，既是对体制的无声反抗，也闪耀着人性良知的光芒，体现了屠格涅夫对底层民众的深刻同情。 1. ①护林人的妻子与人私奔，留他一人守林，他生活上孤独、凄凉的处境与“孤”相呼应。 ②护林人对待工作铁面无私，不会轻易被盗木贼打动和收买，因此被他人仇视与咒骂，这一不被他人理解的处境也体现了他的“孤”。 ③护林人身形健硕，高大威猛，充满阳刚之气，他的外形像“狼”一样勇猛。 ④护林人在护林工作中机智、勇敢，抓捕盗木贼老练、果敢又迅速，体现了他像“狼”一样的一面。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①护林人妻子“私奔”，留他独自生活在“又小又矮、空空如也”的小屋中，屋内仅“破皮袄”“单筒猎枪”“破布”等简陋物品，环境“满心的凄凉”。这种孤身守林的生活状态，直接呼应了“孤”的特质。 ②他对盗木行为“软硬不吃”，拒绝金钱收买和人情打动，甚至因铁面无私被偷树人咒骂“迟早要遭报应”。这种不被村民理解、甚至被仇视的处境，让他在护林工作中始终处于孤立无援的状态，进一步凸显了“孤”的意味。 ③文中直接描写他“魁伟强壮”“肩宽背阔”，淋湿的衬衫下“肌肉绷得鼓鼓的”，黑色络腮胡子遮住半张脸，浓眉相连，褐眼“炯炯有神”，整体形象充满阳刚之气，如同猛兽般具有威慑力，与“狼”的外形特征形成类比。 ④护林时，他能仅凭“砍树的声音”就判断盗木贼的位置，抓捕时“猫着腰，端着枪”潜入树丛，动作迅猛；制伏偷树人时“用力按倒在地”“反绑双手”，手段干脆利落。这种老练、警惕的工作方式，恰似狼在捕猎时的机敏与凶狠。 2. 回答一：列入“良知与悲悯”单元。 ①小说中的护林人坚守职责，对深受苦难的农民富有同情心，他艰难挣扎后放走盗木贼的行为是对不合理制度的反抗，体现了充满良知的人性光辉。 ②小说的“我”虽然比农民的阶层更高，但依旧保有对“孤狼”的真诚赞赏和对盗木贼的怜悯，体现了腐朽阶层仍存有的美好良知与人性。 ③小说描写了俄国社会封建农奴制度下底层百姓的苦难，批判了当时社会制度的残酷与不合理，表现出作者对社会黑暗的揭示，对人道主义的赞美。 回答二：列入“观察与批判”单元。 ①小说通过“我”的视角，见证了护林人抓盗木贼又放走的故事，观察了俄国社会底层百姓被逼偷盗的无奈与苦难。 ②小说中的护林人坚守职责，对深受苦难的农民富有同情心，他艰难挣扎后放走盗木贼的行为体现了人性光辉，小说借“我”的视角观察到了不曾泯灭的人性美好。 ③小说描写了俄国社会封建农奴制度下底层百姓的苦难，批判了当时社会制度的残酷与不合理，表现出作者对社会黑暗的揭示，对人道主义的赞美。 【解析】本题考查学生对作品主题进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 回答一：列入“良知与悲悯”单元。 ①小说中护林人作为制度执行者，本应严格抓捕盗木贼，但他在目睹农民因生存绝境而偷盗的惨状后，内心经历了激烈挣扎。最终放走盗木贼的行为，并非对职责的背叛，而是出于“良知”的选择——他意识到不合理的制度迫使底层人铤而走险，因此用违背规则的方式守护了人性的底线。这种“反抗制度冷酷、坚守道德良知”的行为，直接体现了“良知”的主题。 ②“我”作为旁观者，虽身处更高阶层，却以同情的视角观察护林人和盗木贼：对护林人坚守良知的赞赏，对盗木贼因贫困被迫偷盗的怜悯，打破了阶层隔阂，体现了“悲悯”的普世价值。这种视角并非居高临下的施舍，而是对底层苦难的真切共情，如“我”注意到农民眼中“绝望的哀求”，并理解护林人放走盗贼的选择，暗示了作者对“良知未泯”的肯定。 ③小说借底层百姓“因饥饿盗木”的苦难，揭露封建农奴制度对人性的压迫。但回答一的落脚点并非单纯批判，而是通过护林人、“我”的选择，凸显在残酷制度下，人性中“良知”与“悲悯”如何成为对抗黑暗的力量——这更符合“良知与悲悯”单元对“人性光辉” 的聚焦。 回答二：列入“观察与批判”单元。 ①小说以“我”的视角见证护林人抓放盗木贼的过程，这种叙事方式直接赋予读者“观察者”身份。通过“我”的眼睛，底层百姓因生存压力被迫盗木的无奈（如农民为生计铤而走险）得以具象化，形成对社会现实的直观“观察记录”。 ②护林人最初“眼神凶狠”地扣押盗木贼，体现职业身份的“坚守”；但当他听到农民哀求时，“手指颤抖”“脸色发白”，最终放走他们，展现出人性中未被制度磨灭的怜悯。这种矛盾性被“我”敏锐捕捉，揭示了在残酷制度下，普通人的良知如何在职责与道德间挣扎，是对人性复杂性的深度“观察”。 ③通过揭示社会黑暗，小说间接表达对人道主义的呼唤（如对农民苦难的同情、对护林人良知的肯定），这种“批判”并非单纯否定，而是以人性美好反衬制度丑恶，增强了批判的深度与人文关怀。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $