3.4 哪里先迎来黎明 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦地球自西向东自转与不同地区黎明先后顺序的关系，通过展示不同地区打电话（一早一晚）的场景导入，结合学生已知的地球自转形成昼夜交替知识，引出北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明的问题，搭建从生活现象到科学探究的认知支架。 该资料以递进式模拟探究为特色，先让学生用地球仪模拟两种自转方向（顺时针、逆时针）猜测黎明先后，再通过旋转椅、汽车行驶等生活化相对运动现象推理地球自转方向，最后验证结论，体现科学思维的推理论证和探究实践的模拟实验能力。思维流程图帮助学生梳理逻辑，既提升学生因果推理能力，也为教师提供清晰的难点突破路径。

第4课时 哪里先迎来黎明 课型 模拟探究课 课时 1 学情分析 通过前面的学习，学生已经知道地球自转会产生昼夜交替现象，生活中也观察到太阳东升西落的现象，但对“地球自转方向”与“不同地区黎明时间差异”的因果关系缺乏认知，不清楚为什么不同地区迎来黎明的时间不同。学生对模拟实验兴趣浓厚，但在通过相对运动现象推断地球自转方向、分析两地位置与迎来黎明的先后关系需通过递进式探究帮助建立完整的逻辑链条。 核心素养目标 科学观念 1. 知道地球自转的方向是自西向东，了解不同地区迎来黎明的先后顺序与地球自转方向有关。 2. 理解相对运动现象，能根据太阳东升西落推断地球的自转方向。 科学思维 1. 通过对比不同自转方向的模拟实验，分析两地迎来黎明的先后差异，形成基于证据的推理能力。 2. 能结合相对运动现象，归纳地球自转方向的特点，建立“自转方向→黎明先后”的因果逻辑。 探究实践 1. 能完成“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”的模拟实验，记录并分析不同自转方向下的结果。 2. 能通过汽车、转动椅子的相对运动现象，探究并确认地球的自转方向。 态度责任 1. 体会模拟实验和相对运动分析在科学探究中的作用，养成严谨的科学态度。 2. 感受地球运动与生活现象的联系，激发对地球科学的探究兴趣。 教学重难点 重点 认识地球自转的方向是自西向东，理解东边的城市比西边的城市先迎来黎明的原因。 难点 通过相对运动现象推断地球的自转方向，建立“自转方向→黎明先后”的因果逻辑。 教学准备 教师准备 地球仪、手电筒、大蒜模型、旋转椅。 学生准备 课前了解北京和乌鲁木齐的相对位置。 教学过程 师生活动指导 设计意图 一、聚焦 （3分钟） 1. 我们知道地球不停地自转形成了昼夜交替现象，那么地球上不同的地区，每天迎来黎明的时间会相同吗?为什么？ 2. 用课件展示两个人打电话的场景：两个不同地区的人在打电话，一个背景为早上，另一个背景为晚上。提问：同一时间，为什么一个是早上，另一个是晚上呢？ 3. 不同的地区，迎来黎明的时间是有先后的。那么，我国的北京和乌鲁木齐，哪座城市先迎来黎明呢？（板书课题) 在学生的认知里，“时差”并不陌生，在此基础上再研究这两个城市谁先迎来黎明更顺理成章。 二、探索 （25分钟） 活动一：谁先迎来黎明 1.和学生一起在地球仪上找到北京和乌鲁木齐这两座城市，北京标注东，乌鲁木齐标注西。 2.根据两座城市的位置，请学生猜测哪座城市先迎来黎明。 3.学生分组进行模拟实验，学生会看到如果顺时针转动，乌鲁木齐先迎来黎明；如果逆时针转动，北京先迎来黎明。两种自转方式只有一种是正确的，到底是哪一种呢？ 活动二:确定地球自转的方向 1.视频播放汽车向前行驶和小朋友坐旋转椅的场景，让学生回忆并说出自己平时在行驶的车上看窗外的树木和电线杆等物体的运动方向的关系。 2.学生坐在旋转的办公椅上，让转椅自西向东运动时，看到周围的景物在怎样运动?转椅自东向西运动时，看到周围的景物又是怎样运动的? 3.联想:如果把地球看作是一个大转椅，我们看见太阳东升西落，那么转椅就是自西向东运动的。 活动三:再次模拟北京和乌鲁木齐的昼夜变化 1.用手电筒模拟太阳，让地球仪自西向东旋转，观察标注东和西的北京和乌鲁木齐哪座城市先迎来黎明。 2.教师小结:通过实验探索我们知道了地球是自西向东自转，北京比乌鲁木齐先迎来黎明。 从猜想到实际验证，逐步推理，形成结论。 三、研讨 （7分钟） 1. 在探讨北京和乌鲁木齐哪里先迎来黎明时，我们是怎样知道的？ 2. 通过探究，结合以前的学习，我们可以知道地球自转的方向是什么样的吗？自转一周的时间是多长呢？ （引导学生明确：地球自转方向是自西向东，周期约 24 小时） 3. 回顾第一课提出的问题，我们已经解决了哪些问题？ 通过研讨，让学生梳理探究过程和结论，深化对地球自转方向和黎明先后关系的理解。 四、拓展 （5分钟） 1. 教师介绍：解决科学问题的思维过程可以用图示呈现，帮助我们清晰交流。展示解决“东西两地哪里先迎来黎明”问题的思维流程图。 2. 学生小组合作，尝试用自己的方式画出解决该问题的思维过程图。 3. 课后任务：查阅资料，了解时区相关内容，思考时区的划分与地球自转的关系。 通过思维流程图的学习，培养学生的科学思维表达能力，同时拓展时区的知识，激发持续探究兴趣。 板书设计 哪里先迎来黎明 地球自西向东自转→东边地区先迎来黎明 地球自转周期24小时 【教学反思】 本课通过模拟实验、相对运动探究和结论验证三个环节，引导学生逐步建立“地球自西向东自转→东边先迎来黎明”的完整逻辑。教学中发现，部分学生对“相对运动”的理解存在困难，难以将“汽车前进、树木后退”与 “地球自转、太阳东升西落”建立类比联系，后续可增加更多生活化的相对运动案例帮助学生理解。此外，部分小组在实验中对地球自转方向把握不准确，导致实验结果出现偏差，需在后续教学中强化对自转方向的指导和示范。 学科网（北京）股份有限公司 $