3.1 利用地球模型来研究 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦地球模型特征及昼夜、四季现象与地球运动的关系，从学生熟悉的昼夜交替、四季变化现象切入，引导思考现象成因，引入地球仪作为研究模型，搭建从生活观察到科学探究的学习支架。 资料以模型建构和探究实践为特色，通过观察地球仪发现地轴、赤道等特征，制作简易地球模型，培养学生信息整理与动手能力，激发探究兴趣。为教师提供结构化教学策略，助力高效开展地球运动主题教学，夯实科学观念与探究能力基础。

第三单元 地球的运动 课标解读 核心概念： 5. 宇宙中的地球 学习内容与要求： 9.2地球绕地轴自转 ①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。 9.3地球围绕太阳公转 ②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。 ③测量正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况。 教材分析 《地球的运动》是地球与宇宙领域的重要内容，以认识“地球的自转与公转”为核心，按照“发现现象——提出假设——模拟实验——寻找证据——得出结论”的科学探究逻辑编排： 第1课时通过调查学生对昼夜和四季的前认知概念及观察地球仪初步研究地球。第2~4课时从探究昼夜交替的成因开始，通过一系列模拟实验和活动确定地球自转的方向、周期，认识地球的自转和谁先迎来黎明的问题。第5~7课时，通过观察四季影长变化、模拟地球公转、探究四季温度变化的根本原因，认识地球的公转和四季变化的成因。 通过一系列模拟实验认识地球的自转和公转以及相关现象，引导学生学习利用模型和模拟实验解决宏观天体运动问题的科学方法。 教学策略 1.模型观察：观察地球模型——地球仪，认识地球基本知识。 2.模拟实验：针对天文学观察周期长、空间宏大的特点，指导学生利用手电筒、地球仪等进行模拟实验，通过控制变量寻找昼夜和四季产生的证据。 3.长期观测实践：鼓励学生进行正午影长的实际测量，将课堂模拟与真实自然现象相结合。 主要学习活动 1. 观察分析 2. 模拟实验 3. 制作 4. 研讨、交流 第1课时 利用地球模型来研究 课型 模型探究课 课时 1 学情分析 六年级学生在生活中观察到过昼夜交替、四季变化现象，知道这些现象与地球运动有关，但对地球及地球运动缺乏系统认知，也不了解模型在科学研究中的作用。学生对地球仪、模型制作兴趣浓厚，但在整理观察信息、提出探究问题方面需要引导，需通过交流、观察和制作活动，帮助学生建立地球模型的概念，明确后续探究方向。 核心素养目标 科学观念 1. 知道地球仪是常用的地球模型，了解其基本特征（地轴、赤道、南北半球、经纬线等）。 2. 了解昼夜交替、四季变化等现象与地球运动有关，能梳理相关观察现象和问题。 科学思维 1. 通过交流和分类整理，对昼夜交替、四季变化现象进行归纳，形成初步的探究问题。 2. 能通过观察地球仪，发现地球的基本特征，提升模型观察和信息提取能力。 探究实践 1. 能小组交流分享观察到的昼夜、四季现象，完成信息分类整理记录单。 2. 能观察地球仪，记录发现的信息，并尝试用常见材料制作简易地球模型。 态度责任 1. 体会模型在科学研究中的重要作用，养成用模型探究科学问题的意识。 2. 激发对地球运动现象的探究兴趣，养成乐于交流、主动提问的科学态度。 教学重难点 重点 梳理昼夜交替、四季变化的相关现象和问题，认识地球仪的基本特征。 难点 理解地球仪作为模型的作用，通过观察地球仪发现与地球运动相关的信息。 教学准备 教师准备 教学课件、地球仪、简易地球模型制作材料（乒乓球、大蒜、彩笔、铁丝等）。 学生准备 课前记录 1、2 个生活中与昼夜、四季相关的现象。 教学过程 师生活动指导 设计意图 一、聚焦 （3分钟） 1. 谈话导入：“我们每天经历白天黑夜，每年经历春夏秋冬，我们观察到过哪些与昼夜交替、四季变化有关的现象？这些现象的产生与什么 有关？” 2. 学生分组自由讨论发言，教师引导：“地球太大了无法直接观察，科学家常利用模型研究它，今天我们就一起来学习如何利用地球模型来研究地球的运动。”（板书课题：利用地球模型来研究） 从学生熟悉的自然现象切入，引发对地球运动的思考，自然导入本课探究的主题。 二、探索 （20分钟） 活动一：分享观察与思考，整理信息 1. 学生分小组交流课前记录的现象，如“冬天上学天还没亮，夏天上学太阳很高”“冬天冷夏天热” 等。 2. 学生小组合作，将观察到的现象分为 “昼夜现象” 和 “四季现象” 两类，完成记录单，并整理提出的问题。 3. 小组展示整理结果，教师汇总全班的现象和问题，为后续探究作铺垫。 活动二：观察地球仪，发现地球信息 1. 教师介绍：“地球仪是研究地球的重要模型，我们来观察它，看看能发现哪些和地球运动有关的信息。” 2. 学生分组观察地球仪，填写“地球仪上的信息”记录单，重点关注：赤道、南北半球、地轴、经纬线等特征。 3. 小组交流自己的发现，教师引导学生重点讨论：“地球仪上的地轴为什么是斜的？赤道把地球分成了什么？这些特征和我们的问题有什么 关系？” 4. 补充更多地球模型相关的资料。 通过交流和分类整理，让学生梳理已有的观察经验，明确后续探究的问题，培养信息整理能力。 通过观察地球仪，让学生了解地球的基本特征，建立模型与真实地球的联系，为后续研究地球运动作准备。 三、研讨 （7分钟） 1. 通过交流，我们知道了哪些现象？产生了哪些疑问？ 2. 通过观察地球仪，我们有哪些新的认识和问题？ 3. 根据现有的条件，我们可以选择哪些问题去研究？ （引导学生从简单到复杂，选择可通过模型探究的问题，如 “昼夜交替和地球自转有关吗？”） 通过研讨，让学生梳理和交流观察的收获，明确后续探究的问题，培养问题意识和探究规划能力。 四、拓展 （10分钟） 1. 教师示范用乒乓球制作简易地球模型：用铁丝做地轴，画出赤道和南北半球，标注简单的经纬线。 2. 学生分小组选择材料尝试制作地球模型，教师巡视指导，帮助学生固定地轴、标注关键特征。 3. 学生展示自己的简易地球模型，分享制作思路，交流模型的用途。 通过制作简易模型，让学生体验模型的制作过程，理解模型在科学研究中的应用，锻炼动手能力。 板书设计 利用地球模型来研究 观察与问题： 昼夜现象：昼夜交替、长短变化 四季现象：四季变化、夏热冬冷 地球仪的特征：地轴、赤道、经纬线 【教学反思】 本课通过交流整理、模型观察和制作简易模型，让学生初步认识了地球模型的作用，学生参与度较高，能主动分享观察现象和提出问题。部分学生对地球仪的特征理解不够深入，需在后续课程中结合地球运动的探究进一步强化。整体达成教学目标，学生明确了后续探究的方向，对地球模型的制作和应用表现出浓厚兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $