3.1 《利用地球模型来研究》（教学设计）-2026-2027学年科学教科版六年级上册

该小学科学教学设计聚焦地球模型（地球仪）的特征及昼夜交替、四季变化现象，通过日出日落和四季图片导入，激活学生生活经验，聚焦核心问题，梳理现象与疑问，为后续地球运动探究搭建认知支架。 以问题驱动贯穿教学，通过整理现象与问题清单培养科学思维，分组观察地球仪落实探究实践，制作简易模型强化模型建构意识。帮助学生将零散经验转化为可探究问题，为教师提供结构化教学流程与实践活动设计，提升课堂效率与学生科学素养。

小学科学教科版（2026版）六年级上册第三单元《地球的运动》 第1课《利用地球模型来研究》教学设计（2026新教材·六年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：宇宙中的地球——地球是太阳系中的一颗行星，它不停地进行自转和公转运动。地球模型（地球仪）是研究地球运动的重要工具，可以帮助我们理解昼夜交替、四季变化等自然现象。 内容与要求： 1． 分享生活中观察到的与昼夜交替、四季变化相关的现象，提出自己的疑问。 2． 观察地球仪，发现地球仪的主要特征（地轴倾斜、赤道、经纬线网格等）。 3． 整理关于昼夜现象和四季现象的问题清单，为后续探究做好铺垫。 4． 了解不同类型地球模型的用途（地形、行政区划、地壳运动等）。 5． 初步形成用模型研究地球运动的科学方法意识。 二、教材分析 本课是《科学》六年级“地球的运动”单元的第1课时，属于单元起始课。教材从“太阳总是东升西落、季节总是春夏秋冬”的自然现象切入，聚焦核心问题：“我们观察过的哪些现象与昼夜交替、四季变化有关？”探索活动分为三个层次：一是分享观察和思考，学生交流生活中发现的昼夜长短变化、季节温差等经验；二是整理信息，将大家观察到的现象和提出的问题进行分类整理，形成班级记录单（昼夜现象和四季现象两栏）；三是利用模型来研究，观察地球仪获取信息（地轴倾斜、赤道将地球分为南北半球、网格线的作用等）。资料部分介绍了不同类型地球模型的用途。研讨环节围绕已知现象、新的认识和可选择研究的问题展开。拓展活动建议用乒乓球等材料制作地球模型。本课是单元的“总起课”，重在激活前概念、培养问题意识、认识研究工具，为后续探究昼夜交替、地球自转、四季变化等内容做好铺垫。 三、学情分析 六年级学生对昼夜交替、四季变化有丰富的生活经验（知道夏天热冬天冷、白天长夜晚短），但很少从地球运动的角度去思考原因。他们可能零散地知道“地球在转”，但说不清自转和公转的区别，也说不清地轴倾斜的含义。地球仪是学生接触过的模型，但平时更多用于查找地理位置，较少关注地轴倾斜、赤道等特征与地球运动的关系。本课通过观察、交流、整理，帮助学生将零散经验转化为科学问题，并认识地球仪作为研究工具的价值。学生对于“模型”在科学研究中的作用需要逐步建立。 四、教学目标（四维表格） 维度 教学目标（用可观测行为动词表述） 科学观念 1. 能说出地球仪是研究地球的重要模型，地轴是倾斜的，赤道将地球分为南北半球。 2. 能列举生活中与昼夜交替、四季变化相关的现象（如冬夏昼夜长短不同、南北半球季节相反等）。 科学思维 1. 能通过对生活现象的观察和整理，提出关于昼夜交替和四季变化的可探究问题。 2. 能通过观察地球仪，发现地轴倾斜、经纬线等特征，并推测其与研究地球运动的关系。 探究实践 1. 能观察地球仪，描述地球仪的主要特征（地轴倾斜、赤道、网格线等）。 2. 能与同学交流分享观察到的现象，参与班级记录单的整理。 3. 能根据现有条件，选择可研究的问题。 态度责任 1. 在交流中认真倾听他人观点，乐于分享自己的观察和疑问。 2. 通过观察地球模型，体会模型在科学研究中的重要作用。 五、教学重点与难点 教学重点：通过观察地球仪和分享生活经验，认识地球仪的主要特征，整理关于昼夜交替和四季变化的问题清单。 教学难点：将零散的生活现象转化为可探究的科学问题；理解地轴倾斜这一特征对研究地球运动的重要意义。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含昼夜交替和四季变化相关图片、不同类型地球模型图片）、地球仪（教师演示用大号1个）、不同类型的地球模型（地形地球仪、政区地球仪等） 学具（每组）：地球仪1个（小号）、记录单、笔 教室布置：4人一组，每组一个地球仪，便于观察和讨论。预留黑板或大纸用于汇总班级记录单。 七、教学过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 3分钟 展示日出日落和四季变化的图片。 提问：“太阳总是东升西落，春夏秋冬有序循环。你有没有想过，这些现象是怎么产生的？” 板书课题《利用地球模型来研究》。 观察图片，思考并回答，产生探究兴趣。 （从熟悉的自然现象切入，引发对地球运动的好奇。） 聚焦 2分钟 出示教材“聚焦”板块问题：“我们观察过的哪些现象与昼夜交替、四季变化有关？”引导学生关注自身的生活经验。 明确本课将围绕昼夜和四季现象展开。 （聚焦核心问题。） 探索 （活动一） 6分钟 组织学生分享观察到的现象。 提问：“你注意到夏天和冬天上学时天色有什么不同？南半球和北半球的季节一样吗？”引导学生从昼夜长短、季节温差、日出时间等方面交流。 提示学生记录自己的发现和疑问。 分享生活经验，提出自己的疑问。 （激活前概念，暴露已有认知和疑问。） 探索 （活动二） 8分钟 指导学生整理信息。 在黑板上画出“我们的观察”和“我们的问题”两栏，请学生将刚才分享的现象和问题分类填入。 引导学生将现象和问题分为“昼夜现象”和“四季现象”两类。 提问：“这些现象中，哪些与昼夜有关？哪些与四季有关？” 小组讨论，将现象和问题分类整理，参与班级记录单的填写。 （培养分类整理信息的能力，形成问题清单。） 探索 （活动三） 10分钟 指导观察地球仪。分组发放地球仪，引导学生观察： ①地轴是怎样的？（倾斜的） ②赤道在哪里？它有什么作用？（将地球分为南北半球） ③地球仪上的网格线是什么？有什么作用？（经纬线，帮助定位） ④地球仪上的颜色代表什么？（不同颜色代表不同地形或政区）引导学生填写记录单“地球仪上的信息”。 展示不同类型地球模型图片，说明不同模型反映不同领域的知识。 分组观察地球仪，记录发现。填写记录单。 （认识研究工具，为后续模拟实验做准备。） 研讨 6分钟 组织讨论三个问题（教师给出提示）： ①通过交流，我们知道了哪些现象？产生了哪些疑问？ 提示：知道了冬夏昼夜长短不同、季节温度不同等；疑问有“为什么会有昼夜交替”“为什么夏天热冬天冷”等。 ②通过观察地球仪，我们有哪些新的认识和问题？ 提示：认识了地轴倾斜、赤道、经纬线；问题有“地轴为什么是斜的”“赤道对地球运动有什么影响”等。 ③根据现有的条件，我们可以选择哪些问题去研究？ 提示：可以用地球仪和手电筒做模拟实验来研究昼夜交替、四季变化等问题。 讨论并回答问题，选择感兴趣的可研究问题。 （梳理收获，明确后续研究方向。） 拓展 3分钟 出示教材拓展内容：用乒乓球、大蒜等材料制作地球模型。 提问：“为什么科学家要制作地球模型来研究？”（地球太大，无法直接观察；模型可以帮助我们模拟和理解） 了解制作地球模型的方法，思考模型的作用。 （激发动手制作模型的兴趣，为后续研究做准备。） 课堂总结 1分钟 总结：地球仪是研究地球的重要模型；地轴是倾斜的，赤道将地球分为南北半球；我们通过观察和交流，提出了许多关于昼夜和四季的问题，将在后续课中逐一探究。 回顾本课收获。 （强化单元起始课的定位，激发持续探究兴趣。） 布置作业 1分钟 必做作业： ①回家观察一周内日出和日落的时间，记录下来，看看有什么变化。 ②用乒乓球制作一个简易地球模型，标出赤道和地轴。 选做作业：查阅资料，了解地球仪上经纬线的作用，写一段介绍。 记录作业要求。 （延伸到课外，培养持续观察和动手能力。） 八、板书设计 3.1利用地球模型来研究 一、观察到的现象 昼夜现象：太阳东升西落、昼夜交替、冬夏昼夜长短不同 四季现象：春夏秋冬温度变化、南北半球季节相反 二、我们的问题 昼夜类：为什么会有昼夜交替？为什么冬夏昼夜长短不同？ 四季类：为什么夏天热冬天冷？四季是怎样形成的？ 三、地球仪上的发现 地轴——倾斜的 赤道——将地球分为南北半球 网格线（经纬线）——帮助定位 颜色——表示地形或政区 四、模型的作用 地球太大 → 用模型研究 九、教学反思 本课作为单元起始课，成功激活了学生对地球运动的前概念。分享现象环节，学生积极发言，能说出“冬天早上上学天还是黑的，夏天已经亮了”“冬天冷夏天热”等生活经验，为后续学习提供了真实素材。 整理信息时，学生能较好地将现象分为“昼夜”和“四季”两类，但部分学生将“白天热晚上冷”也归为四季，教师引导区分“一天内的温度变化”和“一年内的温度变化”。地球仪观察环节，学生对地轴倾斜特别感兴趣，主动提问“地轴为什么是斜的”，这正是后续学习的核心问题。 研讨中，学生能提出“用地球仪和手电筒做实验”的研究思路，体现了科学方法的初步形成。时间分配合理，课堂氛围活跃。整体上，本课为单元后续学习做好了认知和情感准备。 十、课堂巩固练习 （一）填空题 1、地球仪是研究________的重要模型，它的地轴是________（填“竖直”或“倾斜”）的。 参考答案： 地球；倾斜 2、赤道将地球分为________半球和________半球。 参考答案： 北；南 3、夏天上学时太阳已经升得很高，冬天上学时天才蒙蒙亮，这说明不同季节的________长短不同。 参考答案： 白天（或日照） 4、科学家利用模型来研究地球，是因为地球________，无法直接观察全貌。 参考答案： 太大 （二）选择题 1、地球仪上的网格线（经纬线）的主要作用是（ ） A. 表示地形高低 B. 帮助确定地理位置 C. 表示国家边界 D. 显示海洋和陆地 参考答案： B 2、下列现象中，与四季变化有关的是（ ） A. 太阳东升西落 B. 冬冷夏热 C. 白天和黑夜交替 D. 月亮圆缺变化 参考答案： B 3、地轴倾斜是地球仪的一个重要特征，这一特征与（ ）的研究密切相关。 A. 昼夜交替 B. 四季变化 C. 月相变化 D. 潮汐变化 参考答案： B （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、地球仪上的赤道是一条真实存在的线。（ ） 参考答案： × 2、南半球和北半球的季节是相反的。（ ） 参考答案： √ 3、地球仪可以反映地球的全部信息。（ ） 参考答案： × 4、不同种类的地球模型有不同的用途。（ ） 参考答案： √ （四）课堂实验探究题 题目：小明在观察地球仪时，发现地轴是倾斜的。他用手电筒照射地球仪，模拟太阳光，发现地球仪上有的地方被照亮，有的地方是暗的。 （1）地球仪上被照亮的部分模拟的是什么？暗的部分模拟的是什么？ （2）如果小明让地球仪绕着地轴慢慢转动，会发生什么现象？这模拟了什么？ （3）根据观察，小明提出了一个问题：“为什么地轴是倾斜的？”这个问题适合研究吗？请说明理由。 参考答案： （1）被照亮的部分模拟的是白昼（白天），暗的部分模拟的是黑夜。 （2）地球仪上被照亮和暗的部分会交替变化，不同地方会轮流被照亮。这模拟了地球自转产生的昼夜交替现象。 （3）适合研究。因为地轴倾斜与四季变化有密切关系（倾斜导致太阳直射点位置变化），是一个值得探究的科学问题。而且可以通过模拟实验来验证猜想。 学科网（北京）股份有限公司 $