2.6 制作潜望镜 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦潜望镜制作及光的反射原理应用，通过回顾上节课设计方案，明确镜片平行45°角、通道密封等制作关键，引导学生分工合作，搭建从设计到实践的学习支架。 特色在于完整工程流程（制作-测试-场景应用-改进），通过小组合作制作、多场景测试（如模拟下水道观察）及互评，培养科学思维（问题分析与改进）、探究实践（动手调试）和态度责任（合作严谨）。具体如测试中记录漏光问题并调整镜片角度，提升学生工程实践能力，为教师提供清晰教学流程与评价方法。

6 制作潜望镜 课型 技术与工程实践课 课时 1 学情分析 上节课学生已完成潜望镜设计方案，掌握其两次反射的工作原理。之前学生已经有过工程设计与制作的经历，掌握了工程设计制作的一般步骤，本课再次经历工程制作难度会相对较小，但也会有材料选择不符合场景、设计制作存在不足等问题。 核心素养目标 科学观念 1. 知道潜望镜的制作步骤，理解镜片角度固定、通道密封对光路的影响。 2. 了解常见光学仪器的用途，体会光的特性在技术中的广泛应用。 科学思维 1. 通过测试潜望镜的使用效果，分析原因并提出改进方案，培养工程思维和批判性思维。 2. 能根据使用场景调整潜望镜设计，形成“设计→制作→测试→改进”的完整工程思路。 探究实践 1. 能小组合作按设计方案制作潜望镜，完成材料加工、组装和镜片调试。 2. 能对制作的潜望镜进行测试，记录问题并提出改进方法，填写改进记录单。 态度责任 1. 体会合作制作的乐趣，养成严谨、耐心的工程实践态度。 2. 了解光学仪器的应用，感受科学技术对生产生活的影响。 教学重难点 重点 按设计方案制作潜望镜，完成组装和测试，实现清晰观察。 难点 解决制作中的实际问题（如镜片角度偏差、通道漏光），并根据测试结果改进潜望镜。 教学准备 教师准备 教学课件、制作材料（纸盒、PVC 管、平面镜等）、工具（剪刀、胶带、橡皮筋等）。 学生准备 上节课的潜望镜设计方案。 教学过程 师生活动指导 设计意图 一、聚焦 （3分钟） 1. 教师：“上节课我们完成了潜望镜的设计方案，今天我们就要动手制作它，让它真正能帮我们观察物体！制作潜望镜非常考验合作能力，小组里可以怎么分工呢？” 2. 学生自由发言，教师引导：“我们要按‘制作——测试——改进’的流程完成，先回顾一下，制作潜望镜的关键是什么？” （预设：镜片平行且相对、呈45°角、通道不挡光） 3. 强调制作要求：分工合作、按方案制作、调试改进。（板书课题） 回顾设计方案，明确制作目标和关键，激发学生的制作兴趣和合作意识，导入课题。 二、探索 （25分钟） 活动一：小组分工，制作潜望镜 1. 课件展示制作步骤并讲解注意事项。 2. 小组分工合作制作潜望镜，教师巡视指导，重点帮助学生解决镜片角度固定、通道裁剪的问题，提示不同材料的加工方法。 3. 小组完成初步组装，尝试用手电筒照射通道，检查光路是否通畅。 活动二：测试潜望镜的使用效果 1. 布置测试任务：① 基础测试：用潜望镜观察远处物体，看是否能清晰地看到；②场景测试：模拟“检查下水道故障”“观察鱼缸里的鱼”，测试不同场景下的观察效果。 2. 学生分组测试，记录使用中的问题（如光线暗看不到、镜片角度偏差看不到物体、通道漏光模糊等），填写“改进潜望镜”记录单。 3. 小组讨论问题出现的原因，提出改进方法（如增加前端灯光、调整镜片角度、用黑纸贴住通道内壁减少反光等）。 活动三：展示与交流制作成果 1. 各小组上台展示潜望镜，介绍设计思路、制作材料和步骤，演示使用效果。 2. 其他小组点评，提出优点和改进建议（如通道过长导致观察范围小、镜片松动影响使用等）。 3. 教师总结制作中的共性问题，如镜片角度偏差、通道漏光，分享改进技巧。 通过示范和分工制作，让学生掌握潜望镜的制作步骤，锻炼动手能力和合作能力，解决实际操作中的问题。 通过不同场景的测试，让学生发现制作中的问题，培养测试和问题分析能力，为后续改进做准备。 通过展示和互评，让学生交流制作经验，学习不同的制作方法，同时培养表达和批判性思维能力。 三、研讨 （7分钟） 1. 制作潜望镜时，你遇到了哪些困难？是怎么解决的？ 2. 测试中发现了哪些问题？你打算怎么改进你的潜望镜？ 3. 通过制作潜望镜，你对“光的反射”有了什么新的理解？ 四、拓展 （5分钟） 1. 课件展示常见光学仪器：投影仪、光学显微镜、望远镜、照相机，提问：“这些仪器利用了光的哪些特性？” 2. 学生小组讨论，教师讲解原理和光的运用。 3. 课后任务：查阅资料，了解一种光学仪器的工作原理，下节课分享。 通过拓展光学仪器知识，拓宽学生视野，激发对光学科技的兴趣。 板书设计 制作潜望镜 实施方案：加工材料→组装→调试 测试改进：发现问题→分析原因→调整优化 【教学反思】 本课通过制作、测试、改进的完整工程流程，让学生体验了潜望镜从设计到成品的过程，学生参与度高，合作意识得到锻炼。部分学生在镜片角度调试和通道密封上仍存在困难，后续可增加材料加工的示范指导。整体达成教学目标，学生能体会到科学原理在工程实践中的应用，对光学仪器的拓展内容也表现出浓厚兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $