2.3 光能穿透物体吗 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦光的穿透性及物体分类，通过阳光穿透玻璃与窗帘遮挡的生活场景提问导入，引导学生从感性认知过渡到建立透明、半透明、不透明物体概念，为解释日食月食等自然现象搭建学习支架。 该资料以实验探究为核心，通过分组对比厚皮革、普通玻璃等材料透光性实验，结合液体中光传播现象，培养科学思维与探究实践能力。用日食月食现象解释深化知识应用，渗透严谨求实态度，既提升学生实验分析与自然现象解释能力，也为教师提供结构化教学流程与丰富素材。

3 光能穿透物体吗 课型 实验探究课 课时 1 学情分析 六年级学生在生活中见过阳光穿透玻璃、被窗帘遮挡等现象，对“光能否穿透物体”有感性认知，但缺乏更深层次原理的认知和理解。学生对对比实验兴趣浓厚，但在实验现象的归纳和分类上需要教师引导，需通过材料对比和分类实验，帮助学生建立透明、半透明、不透明物体的概念，理解光的穿透性与物体特性的关系。 核心素养目标 科学观念 1. 从生活现象中，了解光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。 2. 知道光可以穿透透明的物体、部分穿透半透明的物体、不能穿透不透明的物体。 科学思维 1. 用比较的方法，区别光遇到不同物体时所产生的不同现象。 2. 能运用阳光下物体影子变化的规律来分析、解释日食和月食现象。 探究实践 1. 能完成光穿透不同材料的对比实验，记录并分析实验现象。 2. 能根据实验结果，对物体的透光性进行分类，完成实验记录单。 态度责任 1. 感受科学实验的严谨性，养成实事求是的科学态度。 2. 了解日食、月食现象，体会科学与自然现象的联系，激发探究自然奥秘的兴趣。 教学重难点 重点 通过实验探究不同物体对光的穿透性。 难点 分析光穿透不同物体的现象，理解光的穿透性与物体特性的关系，并解释相关自然现象，如日食、月食。 教学准备 教师准备 教学课件、实验器材。 学生准备 课前观察生活中光穿透物体的现象。 教学过程 师生活动指导 设计意图 一、聚焦 （3分钟） 1. 课件展示：阳光透过玻璃窗照进室内，拉上窗帘后室内变暗，提问：“光在传播中如果遇到物体，能够穿透过去吗？会出现什么现象？” 2. 学生自由发言，教师引导：“今天我们就通过实验来探究光遇到物体时的穿透情况。”（板书课题：光能穿透物体吗） 从学生熟悉的场景切入，引发对光的穿透性的思考，激发探究兴趣，自然导入课题。 二、探索 （22分钟） 活动一：认识实验材料，提出猜想 1. 分组观察厚皮革、浅色薄布、普通玻璃、磨砂塑料片、厚纸板、磨砂玻璃等材料，提问：“这些材料中，哪些能让光穿透过去？哪些不能？” 2. 小组讨论，提出猜想，教师引导学生按“透光或不透光”对材料进行初步分类。 活动二：光穿透不同固体材料的实验 1. 教师讲解实验盒的使用方法并演示。 2. 学生分组实验，依次将普通玻璃、浅色薄布、厚纸板等材料放入卡槽，观察并记录现象，填写实验记录单。 3. 小组交流实验结果，教师引导学生总结：①透明物体（普通玻璃）：光能完全穿透，能清晰地看到贴纸；②半透明物体（浅色薄布、磨砂玻璃、磨砂塑料片）：光能部分穿透，贴纸模糊；③不透明物体（厚皮革、厚纸板）：光无法穿透，看不到贴纸。 活动三：光在液体中的传播实验 1. 教师演示光在水中的传播实验。 2. 学生小组讨论，教师引导学生发现：光可以在水中传播，加入牛奶或面粉后，水中的颗粒能让光的传播路线更清晰地显现出来。 3. 安全提示：不能用激光笔的光照射眼睛，会造成伤害。 通过材料观察和猜想，为后续实验探究作铺垫，同时培养学生的预测和分类意识。 通过实验盒实验，让学生亲身体验不同材料的透光性，直观建立透明、半透明、不透明物体的概念，培养实验操作和现象记录能力。 通过液体实验，拓展学生对光的传播介质的认知。 三、研讨 （10分钟） 1. 光能穿透什么样的物体？这些物体在生活中有哪些应用？ 2. 当光照射一个不透明的物体时，会发生什么现象？ （引导学生理解：光被物体挡住，在物体后面形成影子） 3. 在什么情况下，我们能在小树林中看到光束？ （引导学生结合液体实验，理解空气中的灰尘、水汽等能让光的传播路线显现出来） 引导学生归纳不同物体的透光性特点，结合生活应用和现象，深化对光的穿透性的理解。 四、拓展 （5分钟） 1. 课件展示日食、月食示意图，提问：“日食和月食现象，和光的传播有什么关系？” 2. 学生小组讨论，教师讲解：当月球运行到太阳和地球之间，挡住了太阳光，就会发生日食；当地球运行到太阳和月球之间，挡住了射向月球的太阳光，就会发生月食。 3. 课后任务：查阅资料，了解更多日食、月食的知识，和同学分享。 将课堂知识拓展到自然现象中，让学生运用光的传播知识解释日食、月食，同时激发学生对天文现象的探究兴趣。 板书设计 光能穿透物体吗 光全部穿透透明物体 部分穿透半透明物体 不能穿透不透明物体 【教学反思】 本课通过观察材料并猜想、对比实验、研讨应用和拓展延伸四个环节推进教学，学生参与度较高。对比实验能有效帮助学生区分不同物体的透光性，但部分学生对“半透明”的判断不够清晰，需通过更明显的材料进行对比，帮助理解。光在液体中的实验现象直观，能激发学生兴趣，后续可增加更多光在不同介质中传播的案例，帮助学生深化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $