2.4 巧用斜面 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

学生已经知道杠杆可以省力，但对斜面这种倾斜省力的装置没有系统认知。五年级学生能完成控制变量对比实验，但难以准确控制“重物、橡皮筋不变，只改变斜面坡度”单一变量；不会通过橡皮筋伸长长度量化力的大小，同时难以把盘山公路、螺钉上的螺纹等生活实物和斜面原理建立关联。

核心素养目标

科学观念

1. 知道斜面能够省力；坡度越小越省力。
2. 能识别生活中的斜面：引桥、无障碍坡道、盘山公路、螺钉上的螺纹等，理解它们的省力原理。

科学思维

1. 通过三组对照实验（垂直提升、陡坡斜面、缓坡斜面），以橡皮筋伸长长度为证据，归纳斜面的省力规律，发展定量证据推理思维。
2. 将实验规律迁移到盘山公路、螺丝等生活场景，建立“斜面结构—省力功能”的逻辑联系。

探究实践

1. 规范完成控制变量对比实验，多次测量记录橡皮筋长度，并能规范填写记录单。
2. 自主组合长木板模拟盘山公路，寻找最优省力运送方案。

态度责任

1. 感受斜面在生活、工程中的广泛应用，体会古人利用斜面省力的工程智慧。

2. 养成控制单一变量、多次测量取平均值、如实记录数据的严谨实验习惯。

教学重难点

重点

通过对比实验证明斜面具有省力的作用；掌握斜面坡度与省力程度的规律。

难点

严格控制单一变量开展对比实验；利用橡皮筋伸长长度量化拉力大小；理解螺丝螺纹、盘山公路是变形的斜面。

教学准备

教师准备

教学课件、实验材料（盒子、钩码、木板、小木块、同款橡皮筋、直尺）。

学生准备

课前观察生活中倾斜的坡道，思考坡道的作用；复习控制变量的实验要求。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

（3分钟）

1. 课件展示工人用长板搭建斜面推手推车上货车的实景图，提问：工人为什么要搭一块长板？

2. 出示本课核心探究问题：搭建斜面对搬运重物起什么作

从真实生活场景切入，直观引出斜面，抛出两个分层探究