第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《国行公祭，为佑世界和平》，围绕新闻评论的文体特征、论证思路与“铭记历史、珍爱和平”主旨展开。通过播放国家公祭仪式视频渲染情境，结合问题激活学生历史认知，明确写作背景，搭建从情感共鸣到文本分析的学习支架。 这份资料融合文化自信、语言运用与思维能力核心素养，以视频导入激发情感，小组讨论探究举例与对比论证，“和平寄语”活动深化实践。既突出新闻评论的严谨逻辑与庄重语言，又通过历史真相辨析培养批判性思维，助力学生提升语言鉴赏与价值认同，为教师提供清晰的教学流程与重难点突破方案。

第6课《国行公祭，为佑世界和平》 教学目标 1. 积累文中“篡改、呓语、惨绝人寰”等重点字词，理解其含义与语境用法；掌握新闻评论庄重凝练、观点鲜明的语言特点；能准确梳理文章的核心观点与论证语言的逻辑层次，提升语言表达的严谨性。 1. 学会梳理新闻评论的整体结构与论证思路，掌握举例论证、对比论证的论证方法及其作用；能够通过文本分析，辨别历史真相与错误言论，提升逻辑思维能力与批判性思维能力；学会从不同角度思考“铭记历史与珍爱和平”的关系，深化思维的深度与广度。 1. 体会新闻评论中庄重肃穆的情感基调，赏析文中公祭鼎铭文、外媒报道等内容的表达效果；感受文章在论证中兼具理性与情感的审美特质；能够自主发现文本中体现的历史之痛与和平之美，提升审美鉴赏能力。 1. 铭记南京大屠杀的历史惨案，缅怀遇难同胞，增强民族自豪感与责任感；反对历史虚无主义，树立正确的历史观；理解中国“以史为鉴、珍爱和平”的大国担当，传承和平理念，增强文化自信与国际视野。 教学重难点 教学重点 1. 梳理文章的整体结构与论证思路，掌握新闻评论的文体特征。 1. 理解国家公祭日的设立背景与核心意义，把握文章“铭记历史、珍爱和平”的主旨。 1. 掌握举例论证、对比论证等论证方法，分析其在文中的具体作用。 教学难点 1. 体会文章层层递进、正反对比的论证逻辑，理解论证的严密性与说服力。 1. 深刻理解“铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了捍卫和平”的深层内涵，树立正确的历史观与和平观。 1. 结合国际社会的态度，分析文章如何体现“国行公祭，为佑世界和平”的核心主题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、热身导入：情景渲染，激发情感 1. 播放1分钟南京大屠杀死难者国家公祭仪式官方视频，视频包含和平大钟敲响、遇难者名单墙、公祭现场肃穆的人群、习近平总书记出席公祭仪式的画面，配合低沉庄重的背景音乐。 2. 视频播放结束后，出示问题：“同学们，刚才的视频展现的是每年12月13日举行的国家公祭仪式，大家知道这个日子的由来吗？80多年前南京发生的惨案，对我们民族意味着什么？” 3. 邀请2-3名学生发言后，补充背景：“1937年12月13日，侵华日军攻陷南京，在6周内屠杀30多万手无寸铁的同胞，这是人类历史上的黑暗一页。2014年我国将12月13日定为国家公祭日，2017年12月13日是第四个公祭日，《人民日报》发表了这篇《国行公祭，为佑世界和平》的评论，今天我们一起走进这篇文章。” 1. 认真观看视频，感受公祭仪式的肃穆氛围，产生情感共鸣。 2. 结合预习知识，思考教师提出的问题，举手发言分享自己对国家公祭日的了解。 3. 倾听教师补充的历史背景，明确文章的写作契机。 1. 通过直观的视频情境，迅速将学生带入庄重的学习氛围，激发学生对历史的敬畏之情与对和平的珍视之情，落实文化自信与传承的核心素养。 2. 提问引导学生激活已有知识，为后续文本学习做好铺垫。 3. 明确文章的写作背景，帮助学生理解新闻评论的时效性与针对性特征。 二、文体与背景梳理：夯实基础，明确方向 1. 讲解新闻评论的文体知识：“新闻评论是针对当前新闻事件或社会现象发表见解、阐明观点的文体，具有时效性、针对性、说理性、思想性四大特点。时效性指紧扣新闻事件，及时发声；针对性指聚焦具体事件，观点明确；说理性指论证充分，以理服人；思想性指传递正确价值观，引发思考。本文就是针对第四次国家公祭日这一新闻事件发表的评论。” 2. 展示写作背景资料：“2017年是南京大屠杀惨案发生80周年，也是第四个国家公祭日，当时日本右翼势力频繁发表否认历史、美化侵略的言论，而世界正义力量纷纷以各种方式铭记历史。《人民日报》发表此文，既是缅怀遇难同胞，也是反击错误言论、呼吁世界和平。” 3. 提问：“结合文体特点与写作背景，大家认为本文的核心观点会是什么？” 1. 认真记录新闻评论的文体特征与四大特点，明确新闻评论与一般议论文的区别。 2. 阅读教师展示的写作背景资料，了解文章的写作语境，体会新闻评论的针对性。 3. 结合背景思考教师提出的问题，初步推测文章的核心观点，举手发言。 1. 系统讲解新闻评论的文体知识，为学生阅读文本提供理论基础，落实语言建构与运用的核心素养。 2. 补充写作背景，帮助学生理解文章写作的现实意义，为后续分析论证逻辑做好铺垫。 3. 引导学生初步推测核心观点，激发学生的阅读兴趣与探究欲望。 三、字词积累：扫清障碍，理解文意 1. 出示重点字词PPT：篡改（cuàn）、呓语（yì）、捍卫（hàn）、国殇（shāng）、缅怀（miǎn）、遁形（dùn）、矢志（shǐ）、杀戮（lù）、惨绝人寰（huán），带领学生齐读3遍，强调易错读音。 2. 结合文本语境讲解核心成语： ①惨绝人寰：“文中用来形容南京大屠杀的悲惨，指人世间最悲惨的事，大家可以结合历史图片理解这个词的分量。” ②振聋发聩：“文中指正义言论唤醒麻木的人，比如国际社会的正义发声。” ③丑态百出：“形容日本右翼势力否认历史的丑恶样子。” ④一以贯之：“文中指中国捍卫和平的信念始终不变。” 3. 提问：“这些字词和成语在文中起到了什么作用？” 1. 跟随教师齐读字词，标注易错读音，在课文打印稿中圈出这些字词。 2. 结合教师讲解与文本语境，理解成语的含义与情感色彩，做好笔记。 3. 思考教师提出的问题，发言分享：“这些字词让文章语言更庄重，情感更强烈，突出了历史的悲惨与对错误言论的批判。” 1. 扫清文本阅读的字词障碍，帮助学生准确理解文意，落实语言建构与运用的核心素养。 2. 结合语境讲解成语，让学生体会新闻评论语言的庄重性与情感性，提升语言鉴赏能力。 3. 引导学生思考字词的表达效果，深化对文本语言特点的理解。 四、整体感知：默读全文，梳理结构 1. 布置默读任务：“请大家默读课文，边读边标注段落序号，思考两个问题：①文章围绕什么核心话题展开？②全文可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？给大家5分钟时间。” 2. 5分钟后，组织学生发言，梳理文章结构： ①核心话题：国行公祭的意义，铭记历史、珍爱和平。 ②结构梳理： 第一部分（第1段）：开篇点题，介绍第四次国家公祭日背景，引用公祭鼎铭文，点明南京大屠杀史实，提出“铭记历史，与世界人民共同维护和平”的核心观点。 第二部分（第2-4段）：正反论证，第2段列举世界正义力量铭记历史的事例；第3段批判日本右翼势力否认历史的丑态；第4段写国际社会反击错误言论，强调历史不容篡改。 第三部分（第5-6段）：升华主旨，回顾南京从“恐怖之城”到“和平之城”的变迁，表明中国捍卫世界和平的坚定决心。 3. 出示结构梳理图PPT，强化学生的认知。 1. 默读课文，标注段落序号，在课文旁做好笔记，梳理核心话题与文章结构。 2. 举手发言，分享自己梳理的核心话题与结构，其他学生补充完善。 3. 观看教师出示的结构梳理图，对照自己的梳理结果，纠正错误，强化对文章结构的认知。 1. 通过默读任务，培养学生的信息筛选能力与文本梳理能力，落实思维发展与提升的核心素养。 2. 师生共同梳理文章结构，帮助学生建立对文本整体框架的清晰认知，为后续精读探究打下基础。 3. 出示结构梳理图，直观呈现文章结构，便于学生理解与记忆。 五、精读探究：深入文本，突破重难点 （一）精读第1段： 1. 提问：“文章开头引用公祭鼎铭文，又点明南京大屠杀史实，这样写有什么作用？” 2. 学生发言后，明确：①铭文是历史的见证，增强文章的真实性与庄重性；②交代南京大屠杀的史实，为全文奠定肃穆的情感基调；③点明国家公祭日的初衷，引出核心观点。 3. 追问：“标题‘国行公祭，为佑世界和平’有什么特点？传递了什么信息？” 明确：标题简洁醒目，直接点明事件（国行公祭）与目的（佑世界和平），观点鲜明，概括了全文的核心主旨。 （二）精读第2-4段： 1. 组织小组讨论：“第2段列举了加拿大、美国等国纪念南京大屠杀的事例，运用了什么论证方法？有何作用？给大家3分钟时间讨论。” 2. 小组代表发言后，明确：举例论证，列举多国纪念史实，证明南京大屠杀是世界公认的历史，正义力量从未忘记，使论证具体、有说服力。 3. 提问：“第3段写日本右翼势力否认历史，与第2段形成了什么关系？这样写有什么好处？” 明确：对比论证，将世界正义力量的铭记与日本右翼的抵赖对比，突出日本右翼的丑恶嘴脸，揭示设立国家公祭日的必要性——反击历史虚无主义，捍卫历史真相。 4. 追问：“第4段写日内瓦、联合国反对日本右翼言论，能否删去？为什么？” 明确：不能删去，这部分补充了国际权威组织的态度，进一步证明历史不容篡改，增强了文章的权威性与说服力。 （三）精读第5-6段： 1. 提问：“第5段引用《纽约时报》报道南京曾是‘恐怖之城’，有何用意？” 明确：引用外媒报道，客观可信，凸显日军暴行的残酷；与下文南京成为“国际和平城市”形成对比，突出和平的珍贵。 2. 追问：“第6段中‘铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来’这句话，体现了中国怎样的态度？” 明确：表明中国铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、珍爱和平；中国有能力、有决心捍卫和平，推动世界和平发展。 （一）精读第1段： 1. 思考教师提出的问题，结合文本内容，举手发言分享自己的见解。 2. 倾听教师的明确讲解，做好笔记，理解开头内容的作用与标题的特点。 （二）精读第2-4段： 1. 以小组为单位，围绕问题展开讨论，记录小组讨论的观点。 2. 小组代表发言，其他小组补充完善。 3. 思考教师提出的对比论证问题，发言分享自己的理解。 4. 思考追问问题，分析第4段内容的作用，举手发言。 （三）精读第5-6段： 1. 思考教师提出的问题，结合文本内容，分析引用外媒报道的用意，举手发言。 2. 思考追问问题，理解中国的和平态度，发言分享自己的感悟。 （一）通过对第1段的精读，引导学生理解文章开篇的写作技巧与标题的作用，落实审美鉴赏与创造的核心素养。 （二）通过小组讨论与问题引导，帮助学生掌握举例论证、对比论证的方法及其作用，提升逻辑思维能力，落实思维发展与提升的核心素养。 （三）通过对第5-6段的精读，引导学生理解文章主旨的升华，体会中国的大国担当，增强文化自信与国际视野，落实文化自信与传承的核心素养。 整体环节通过层层深入的问题，突破教学重难点，帮助学生全面理解文本内容与主旨。 六、论证思路总结：梳理逻辑，深化理解 1. 引导学生共同梳理论证思路：“文章开篇由第四次国家公祭日引入，通过铭文与史实提出‘铭记历史、维护和平’的核心观点；接着从正面列举世界正义力量铭记历史的事例，反面批判日本右翼否认历史的行径，正反对比论证历史不容篡改；最后以南京从‘恐怖之城’到‘和平之城’的变迁收束，升华主旨，表明中国捍卫和平的坚定信念。” 2. 总结文章的论证特点：“全文逻辑清晰、层层递进，观点鲜明、论证有力，既是警示世人的‘警钟’，也是中国捍卫和平的‘宣言’。” 3. 提问：“结合论证思路，大家认为文章的说服力体现在哪些方面？” 1. 跟随教师的引导，共同梳理文章的论证思路，在课文打印稿中做好标注。 2. 倾听教师对论证特点的总结，理解新闻评论的论理性与思想性。 3. 思考教师提出的问题，发言分享：“文章用了具体的事例，正反对比，还有国际权威组织的态度，所以很有说服力。” 1. 梳理论证思路，帮助学生建立对文本逻辑结构的清晰认知，提升逻辑思维能力，落实思维发展与提升的核心素养。 2. 总结论证特点，强化学生对新闻评论文体特征的理解，落实语言建构与运用的核心素养。 3. 引导学生分析文章的说服力，深化对论证方法与论证逻辑的理解。 七、拓展延伸：联系现实，升华情感 1. 提问：“学习这篇文章后，我们作为新时代的青少年，应该如何践行‘铭记历史、珍爱和平’的理念？” 2. 邀请3-4名学生发言后，总结：“铭记历史不是为了仇恨，而是为了警钟长鸣；缅怀先烈是为了传承精神，强我中华；珍爱和平需要我们从身边小事做起，比如尊重不同国家的文化，反对暴力，努力学习，为祖国的强大与世界的和平贡献力量。” 3. 出示“和平寄语”卡片，邀请学生写下一句自己的和平寄语，贴在教室的“和平墙”上。 1. 思考教师提出的问题，结合自身实际，举手发言分享自己的想法，比如“努力学习，将来为祖国做贡献”“向身边的人讲述历史，传递和平理念”等。 2. 倾听教师的总结，深化对“铭记历史、珍爱和平”理念的理解。 3. 写下自己的和平寄语，贴在教室的“和平墙”上。 1. 联系学生的现实生活，引导学生将文本主旨转化为实际行动，落实文化自信与传承的核心素养。 2. 通过“和平寄语”活动，强化学生的和平信念，激发学生的爱国情怀与责任感。 3. 拓展延伸环节，将课堂学习与现实生活结合，提升学生的情感体验与实践能力。 八、课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：“本节课我们学习了新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》，了解了新闻评论的文体特征，梳理了文章的结构与论证思路，掌握了举例论证、对比论证的方法，深刻理解了国家公祭的意义与‘铭记历史、珍爱和平’的内涵。历史的伤痛不能忘，和平的信念不能丢。” 2. 布置作业： ①摘抄文中最有感染力的语句，简要赏析其表达效果；②写一段200字左右的感悟，谈谈你对“铭记历史、珍爱和平”的理解；③查阅其他国家的公祭日资料，制作一份手抄报。 1. 倾听教师的课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固知识点。 2. 记录作业内容，明确作业要求。 1. 课堂小结帮助学生梳理本节课的学习重点，强化知识点的记忆。 2. 分层布置作业，兼顾书面与口头，既落实了语文阅读与写作能力的培养，又引导学生将所学知识与生活实践结合，提升学生的综合素养。 板书设计 国行公祭，为佑世界和平 一、文体：新闻评论 特点：时效性、针对性、说理性、思想性 二、重点字词 篡改（cuàn）、呓语（yì）、捍卫（hàn）、国殇（shāng）、缅怀（miǎn）、遁形（dùn）、矢志（shǐ）、杀戮（lù）、惨绝人寰（huán） 核心成语：惨绝人寰、振聋发聩、丑态百出、一以贯之 三、文章结构与论证思路 1. 开篇立论（第1段）：公祭背景→引用铭文→点明史实→提出核心观点（铭记历史，与世界人民共同维护和平） 2. 正反论证（第2-4段） - 正面：世界正义力量铭记历史（加拿大、美国等国纪念事例）→举例论证 - 反面：日本右翼势力否认历史（篡改教科书、参拜靖国神社等）→对比论证 - 补充：国际权威组织（日内瓦、联合国）反击错误言论→增强权威性 3. 升华主旨（第5-6段）：南京变迁（恐怖之城→和平之城）→表明中国捍卫和平的坚定决心 四、论证方法：举例论证、对比论证 五、核心主旨：铭记历史 缅怀先烈 珍爱和平 开创未来 学科网（北京）股份有限公司 $