第一单元空气复习课 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学单元复习资料围绕空气性质及应用进行系统设计，梳理了空气的性质、热胀冷缩现象、风的成因及自制打气筒步骤，通过回顾塑料瓶压水、注射器压缩等实验，构建从感知空气存在到理解性质再到实践应用的知识网络。 其亮点在于融合探究实践与态度责任素养，如通过“热气球”实验回顾热空气上升原理，作业中自我评价表引导学生反思学习，分层设计基础选择题与拓展阅读，帮助巩固知识，教师可借评价体系把握学情，提升复习针对性。

第一单元复习课 核心素养目标 1.空气的性质：无色无味、没有固定的形状和体积、会流动、有质量、能占据一定的空间、占据的空间可以被压缩、压缩空气有弹性。 2.空气受热后会上升，受冷收缩下降。 3.风的成因：冷热空气流动形成风。海岸边白天吹海风，晚上吹陆风。 4.自制打气筒的步骤：明确任务→设计制作→展示交流→评估改进。 教学重难点 重点 总结、巩固学生对空气性质的认识，以及空气性质的运用。 难点 能回顾和反思探究空气性质的过程和方法，做出自我评价和调整。 教学过程 师生活动指导 一、导入 （6分钟） 1. 本单元我们学到了什么？请你用“在这一课中，我学到了……”或“在这一课中，我掌握了……”等句式说一说。 2. 学生举手回答。 3. 谈话：刚才说的知识点都是零散的，我们一起来进行归纳。本单元的主要内容分为三部分：第一整体感知空气，第二认识空气的各种性质，第三运用空气性质自制打气筒。（板书课题） 二、探索 （27分钟） 回顾一：感知空气的存在 1. 哪些证据证明了空气的存在？ 空瓶子倾斜放入水中冒气泡、粉笔放入水中冒气泡。 2. 我们初步知道了空气的哪些性质？ 会流动、有质量、比水轻、占据空间。 回顾二：空气的基本性质 1. 空气具有哪些性质？ 占据空间、占据的空间可以被压缩、压缩空气有弹性、会流动、流动空气有力量、受热上升。 2. 我们是怎样知道空气占据空间的？ 通过塑料瓶压入水实验，观察各实验步骤中乒乓球的位置和水位变化证明：拧紧瓶盖竖直压入水中→打开瓶盖，放出空气→向瓶中注入空气。 3. 我们是怎样知道空气占据的空间是可以改变的？ 注射器实验：两支注射器中分别装满水和空气，用力压活塞，装水的注射器刻度不变，装空气的注射器刻度变小，证明空气占据的空间可以被压缩。 4. 我们是如何知道空气有质量的？ 简易天平测量实验：在两端平衡的条件下，在一端的皮球中打入空气，打入空气的一端下沉，在另一侧添加一定数量的绿豆后，天平恢复平衡，以此证明空气有质量。 5. 我们是怎样知道空气流动有力量，是如何利用这种力量的？ 气球吹动纸杯实验证明了空气有力量。利用：自制“小火箭”、风力发电、帆船、风向袋等。 6. “热气球”实验。 证明了空气受热体积变大膨胀上升，受冷体积变小收缩下降。 7. 我们是如何知道风的形成原因的？ 风的成因模拟实验：热空气上升，冷空气过来补充热空气上升留下的空间，冷热空气的流动形成风。 回顾三：自制打气筒 1. 自制打气筒需要经历哪些步骤？ 明确任务→设计制作→展示交流→评估改进。 2. 自制打气筒过程中的操作要点有哪些？ ①气球皮要绷紧；②瓶身上的小孔要保证手指能完全覆盖。 3. 自作打气筒存在哪些问题，是如何改进的？ 瓶身太软，多次使用后打气效率低：换用硬度更大的塑料瓶，等等。 【作业设计】 1.竖直倒扣在水里的杯子倾斜后会冒出气泡。这时，杯内水和空气占据的空间变化是（ B ）。 A.空气占据的空间加大，水占据的空间减少 B.水占据的空间加大，空气占据的空间减少 C.水和空气占据的空间无变化 2.如图，在天平两端分别放入一个充好气的皮球和一些绿豆，天平达到了平衡，这时，绿豆的质量和（ C ）的质量相等。 A.皮球 B.皮球里的空气 C.皮球加上皮球里的空气 3.请根据下面的评价表对自己本单元的学习情况进行评价并对自己今后的学习提出改进意见。 我的收获： 评价内容 评价等级 我能利用观察到的现象说明空气的存在 ☆☆☆ 我知道空气能占据空间 ☆☆☆ 我能通过比较分析空气和水的不同 ☆☆☆ 我体会到了制作一个好用的打气筒需要不断改进和完善 ☆☆☆ 4.科学阅读：阅读教科书第27、28页的内容，学习降落伞的原理。 学科网（北京）股份有限公司 $