精品解析：内蒙古乌兰察布市集宁区亿利东方学校2025-2026学年七年级下学期7月期末语文试题

亿利东方学校2025-2026学年第二学期期末学科素养综合评价 七年级语文试卷 分值：100分 时间：120分钟 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡上。 2．将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将答题卡交回。 亲爱的同学们，时光悄然流转，七年级的旅程已近尾声，知识的星光在书页间熠熠生辉，也点亮了我们共同走过的求知时光。今天，我们将踏上以“回望七年级·拾光赴新程”为主题的旅程，一起重温课堂上的专注，笔尖下的思考。在梳理与回望中，为这段青春旅程交上一份踏实的答卷。 任务一：拾光集字，忆少年朝夕 积累与运用。（20分） 班级准备制作一本“青春·语文拾光集”手账，记录这一年的语文学习生活点滴。 【卷首语·青春接力】 1. 给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 翻开记忆，首页还留着开学时抄错的“确凿（záo）”——那时连举手纠错都带着胆①怯。你笑着推来“字词贴纸盲盒”：“‘盔甲’插画超酷，换着贴？”一来二去的熟络里，我们竟默契到在同页记下同一处批注。你用荧光笔圈的“炽热”，我画的向日葵，都在互换点评的纸页上印上了青春接力的指纹。 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”还记得老师在《次北固山下》旁的批注，当时她②yīn切的眼神，融化了我怕背错诗的心理。即使当初执拗地把“断肠人”画成笑脸，她也添上暮色：“愁绪该有自己的形状。”如今看字迹从歪扭到工整，方知每处不断填满的空白，都承着昨夜的月光，等着我们书写更滚烫的下一程。 ①胆怯（ ） ②yīn（ ）切 【足迹·语文世界里的青春拾光】 语文世界里的青春，是无数灵魂用热忱与信仰写下的生命诗篇。 戈壁滩的风沙里，邓稼先数过二十八载星斗，他掌心的核燃料图纸早已被汗水 甲 （①染成 ②浸出）褶皱——青春是把名字埋进山河。____________。百坭村的山路上，黄文秀丈量过2.5万公里的征途，笔记本里画着她带领全村人脱贫的路线图——青春是把脚印埋进泥土，让希望生长成金色的海浪。那株在废墟里的紫藤萝重生了，花瓣上的雨珠明明还挂着伤痛， 丙 在风里抖出满架的摇曳。青春哪怕曾被命运的藤蔓勒出血痕， 丁 要在岁月里纹成永不 乙 （③褪色 ④凋零）的春光。这些藏在文字里的心跳，终将在我们眼中汇成新的星河。 2. 从语段括号内为甲、乙两处选择适合语境的词语（ ）。 A. 甲①：乙③ B. 甲①：乙④ C. 甲②：乙③ D. 甲②：乙④ 3. 在语段丙、丁处选择恰当的连词，使前后语意更加连贯（ ）。 A. 却：也 B. 不但；而且 C. 因为：所以 D. 即：又 4. 结合语境，仿照画波浪线的句子，选择《太空一日》中的主人公，在语段横线处补写恰当内容。（提示：神舟五号飞船在太空历时21小时） 【诗文·青春记忆拾光】 5. 将语段中的古诗文补充完整。 青春记忆里的诗意语文，是课堂上的眼眸发亮。我们读“念天地之悠悠，_________”（陈子昂《登幽州台歌》）时，仿佛看见陈子昂登楼远眺的孤寂；品“不畏浮云遮望眼，__________”（王安石《登飞来峰》）时，笔尖在笔记本写下少年人敢攀高峰的志向。晨读声里，“__________，寒光照铁衣”（《木兰诗》），北方的寒气传来打更的声音，木兰的战甲在寒光中闪烁；小组讨论时，“__________，__________”（周敦颐《爱莲说》）的清洁莲影映照着少年对高洁独立人格的思索。周末登山遇雨，有人忽然轻吟“山重水复疑无路”，转角却“__________”（陆游《游山西村》）见野花盛放，众人相视而笑。王湾的《次北固山下》中，“_________，___________”两句揭示了新事物必将取代旧事物的哲理，给人以积极向上的力量。李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“__________，随君直到夜郎西”借明月传递对友人的牵挂；读“商女不知亡国恨，_________”（杜牧《泊秦淮》）时攥紧的拳头，终将在青春里长成对山河的热爱——这便是语文赠予我们的，永远流淌在每一个华夏儿女心间的诗意。 【感悟·语文拾光手账分享】 6. 在“青春·语文拾光集”手账分享会上，你需要和同学们一起分享这本语文拾光手账。请参考【结篇】示例，用得体的语言写一段开场白，至少提及2处手账内容（如字词、古诗等），不少于60字。 示例： 同学们好！这本“语文时光机”手账记录了我初一的学习点滴，里面有《春》中“嫩嫩的，绿绿的”小草，也有李白“峨眉山月半轮秋”的诗意…… 任务二：阅文品韵，悟成长初心 （一）（11分） 阅读下面文言文语段，完成下面小题。 【甲】 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 ①王伯勉，河南汤阴人。丙戌进士，久于铨曹①，一介不取，恒居官廨②，虽胥吏③亦服其清正。同年范印心，念其贫，怀金将遗之，语久之，卒不敢言而退。寒冬惟一羊裘④，数年不易也。御史李某过汤阴，见其居室庳⑤陋，叹其清节，特疏荐之。 ②归里，上有意以都御史召，竟未及用而卒，海内惜之。 （节选自《池北偶谈》） 【注】①铨曹：主管选拔官员的部门。②廨（xiè）：官署，官舍。③胥吏：官府中的小吏。④裘：皮衣。⑤庳：房屋低矮。 7. 根据方法提示，解释下列文言语句中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 香远益清 成语推断法：精益求精 （1）______ 怀金将遗之 查阅词典法：①丢失。②遗留，剩下。③给予，馈赠 （2）______（填序号） 御史李某过汤阴 课内迁移法：及鲁肃过寻阳（《孙权劝学》） （3）______ 竟未及用而卒 语境推断法：根据下文的“海内惜之”推断其意思 （4）______ 8. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）莲之爱，同予者何人？ （2）寒冬惟一羊裘，数年不易也。 9. 王伯勉是周敦颐笔下的君子吗？请根据两文内容简要说明理由。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 野草的呼吸 迟子建 ①去年三月，雪花还未从北方收脚，寒流仍环绕冰城、不识相地穿街走巷时，盼春心切的我，一头扎进哈尔滨城郊的室内花卉市场，在姹紫嫣红的花中，选购了几盆色彩艳丽的四季海棠，抱回家中。 ②一簇簇的四季海棠花苞，在窗前，在桌边，就像迎春的爆竹，等待着被点燃。而悄无声息燃响它们的，就是阳光了。在最初的一周，它们在日光中心思透明地大炫姿容，开得火爆。粉色的比朝霞还要明媚，鹅黄的娇嫩得赛过柳芽，橘色的仿佛通身流着蜜，火红的透着葡萄酒般的醇香，让人有啜饮的欲望。 ③居室春意盈盈，让人愉悦。每日晨起，我都上早课似的，先赏花儿。我喝一杯凉白开，也给它们灌上一点儿生水。也许是浇水频繁的缘故吧，十多天后，我发现粉色的四季海棠首先烂了根，花儿像做了噩梦似的，花瓣边缘浮现出黑边，像是生了黑眼圈。鹅黄的四季海棠叶片萎靡，花朵也蔫了。我以为它们缺乏营养，于是又浇花卉营养液。可不管我怎样挽留，四季海棠去意已定，没有一盆不烂根的了，花茎接二连三倒伏，那一团团花朵，自绝于青春似的，香消玉殒。我只得清理了残花败叶，沮丧地将花盆摞起，扔在阳台一角。 ④时隔多日，暮春时分，一个午后，我去阳台晒衣服，无意间低头，发现这摞花盆的最上面一盆，有银线似的东西在闪光。我凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！它已生长了一段时日了吧，有半根筷子长了。因为是在板结的土里顽强钻出来的，缺光少水，它看上去病恹恹的，细不说，草色也极为黯淡。 ⑤我想一棵草再折腾，也开不出花儿来，所以感慨一番，浇了点儿水，算是善待了它，由它去了。 ⑥那段时间我忙于装修新居，忙于外出开会，在家时虽也去阳台舀米取面，晾衣晒被，但哪会顾及一棵草的命运呢。它就在无人的角落中，挣扎着活。直到七月下旬，我参加香港书展归来，打扫阳台时，才发现它已成了气候。盆中的野草不是一棵，而是七八棵了，相互搀扶着，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾。这盆不屈不挠成长的野草，终于打动了我，我把它们搬到卧室的南窗前，当花儿养起来。 ⑦有了阳光的照拂，有了水的滋养，野草出落得比春花还要漂亮。它们像插在笔筒里的鹅毛笔，期待我书写什么。有时，我会朝它们吹上一口气，看它们风情万种地起舞，将穿窗而入的阳光，也搅得乱了阵脚，窗前光影缭乱。还有时，我会含上一口清水，“噗——”的一声，将清水喷射到它们身上，看它们仿佛沐浴着朝露的模样。我就这样与野草共呼吸，直到哈尔滨的菊花在浓霜中耷拉下脑袋，所有户外的花儿在冷风中折翼，我居室里的野草，依然自由舒展着婀娜的腰肢。它们仿佛知道我嫌它们不能开花似的，居然长出花茎，开出穗状的米粒似的花儿，如一面面耀眼的小旗子，宣示着它们的春天。 ⑧这盆欣欣向荣的野草，直到年底，才呈颓势。先是开花的草茎，变得干瘪，落下草籽。跟着是花盆外缘的野草，朝圣般地匍匐下身子。到了春节，野草大都枯黄，只有中央新生的草，仍是绿的。就这样一边枯萎一边生新芽，所以直到如今，这盆野草，依然活着。 ⑨当一个人的呼吸，与野草的呼吸融合在一起时，在风刀霜剑的背后，在凉薄而喧嚣的世间，宁静与超然，安详与平和，善与慈，爱与美，就会在不老的四季中，缠绕在你的枝头，与你同在。 （选自“中国散文网”，有删改） 10. 看着野草的变化，“我”的情感（态度）也发生了变化。请根据文意补充下面的表格。 野草的变化 （1）___ 盆中的野草不是一棵，而是七八棵了，相互搀扶着，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾 野草出落得比春花还要漂亮。长出花茎，开出穗状的米粒似的花儿 （4）____ “我”的情感（态度）变化 感慨一番，由它去 （2）____ （3）_____ 赞美 11. 根据语境，赏析下面句子。 （1）我凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！（赏析加点词语的妙处） （2）它们仿佛知道我嫌它们不能开花似的，居然长出花茎，开出穗状的米粒似的花儿，如一面面耀眼的小旗子，宣示着它们的春天。（从修辞角度赏析句子） 12. 有人认为文章第①～③段多余，应删去，你认为呢？请说明理由。 13. 阅读本文与链接材料，请比较两篇文章写作手法的相同点和主旨的不同点。 链接材料： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行…… 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 ——《紫藤萝瀑布》 写作手法的相同点：_______ 主旨的不同点：__________ （三）非连续性文本阅读（9分） 【材料一】 在“青春逐梦，品读经典”校园文化节的推动下，古诗文学习跳出了单一的应试框架，成为初中生涵养精神的重要途径。经典古诗文凝聚着古人的处世智慧与精神风骨，七年级下册多篇经典篇目，更是为青少年成长提供了精神坐标：《陋室铭》传递出安贫乐道、坚守本心的志趣；《游山西村》揭示了困境之中暗藏转机的人生哲理；《爱莲说》树立了洁身自好、不随波逐流的君子标杆。对于正处于人格塑造关键期的初中生而言，品读经典绝非简单的字句记忆，而是在千年文脉中汲取养分，拓宽人生格局，塑造健全人格。 【材料二】 本次文化节的经典推广实践，呈现出鲜明的层次性设计。第一层面为普及型活动，依托经典诵读、诗文竞答、经典寄语三大板块，降低经典学习门槛，覆盖全体学生，营造全员品读经典的校园氛围；第二层面为沉浸式实践活动，通过诗文情景剧展演、经典书画创作，引导学生主动解读文本，将文字内涵转化为具象的舞台与视觉表达；第三层面为深度研读活动，学校开设经典研读校本课程，组织师生开展专题研讨，邀请校外文化学者进校园开展讲座，带领学生探寻古诗文的创作背景、文化内涵与现实价值。三层活动层层递进，既兼顾普及性，又突出深度探究，彻底打破了古诗文“死记硬背”的浅层学习模式。 【材料三】 当下，不少初中生对古诗文学习存在认知误区：将学习目标局限于默写得分，拒绝花费时间深入品读。事实上，应试背诵只是经典学习的基础，真正的品读，需要遵循“知人论世、以意逆志”的科学路径。只有结合作者的人生境遇读懂创作背景，再联系自身生活体验共情文本情感，才能真正领会经典的精神内核。古诗文是中华文脉的根脉，青春因经典而厚重，经典因青春而鲜活，唯有跳出应试思维，深度品读经典，才能让传统文化在青少年群体中实现真正的传承与新生。 14. 下列关于三则材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 七下经典篇目蕴含丰富精神内核，能够为初中生的人格塑造提供正向引导。 B. 文化节三层活动层层递进，实现了古诗文从浅层记忆到深度探究的学习升级。 C. 普及型活动是经典学习的核心，深度研读活动只是面向少数学生的补充形式。 D. 材料三认为，古诗文学习不应局限于应试背诵，深度品读才能实现文化传承。 15. 结合材料二，提取概括本次文化节三类活动各自的实施目的，请分点作答。 16. 有人认为“初中生学习古诗文只需应试背诵，没必要深度品读”，请结合三则材料，谈谈你的看法并阐述理由。 任务三：伏案品读，续书香流年 17. 班级拟开展“信仰的力量，成长的奥秘”专题阅读交流会，请你参与。 （1）【知历程】请根据《钢铁是怎样炼成的》的主要内容，把保尔的成长历程补充完整（ ） A. ②恋爱；④返乡 B. ②参军；④牺牲 C. ②参军；④写作 D. ②写作；④参军 （2）【谈感受】阅读《钢铁是怎样炼成的》整本书之后，请用上“考验”“成长”这两个词语，写一段简洁的话表达自己的阅读感受。 任务四：铺纸行文，书青春岁月 三、写作（40分） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。 转眼间初一时光已画上句点。回首这一年，生活中的点点滴滴都值得细细品味。品味生活，汲取勇气；品味友情，获得至纯珍宝；品味一束目光、一抹微笑、一处美景……皆能触动心灵。 请根据以上材料，结合自己的生活实际，自选角度，自拟题目，写一篇记叙文。 要求： ①不少于600字。 ②不得抄袭、套作。 ③文中不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 亿利东方学校2025-2026学年第二学期期末学科素养综合评价 七年级语文试卷 分值：100分 时间：120分钟 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡上。 2．将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将答题卡交回。 亲爱的同学们，时光悄然流转，七年级的旅程已近尾声，知识的星光在书页间熠熠生辉，也点亮了我们共同走过的求知时光。今天，我们将踏上以“回望七年级·拾光赴新程”为主题的旅程，一起重温课堂上的专注，笔尖下的思考。在梳理与回望中，为这段青春旅程交上一份踏实的答卷。 任务一：拾光集字，忆少年朝夕 积累与运用。（20分） 班级准备制作一本“青春·语文拾光集”手账，记录这一年的语文学习生活点滴。 【卷首语·青春接力】 1. 给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 翻开记忆，首页还留着开学时抄错的“确凿（záo）”——那时连举手纠错都带着胆①怯。你笑着推来“字词贴纸盲盒”：“‘盔甲’插画超酷，换着贴？”一来二去的熟络里，我们竟默契到在同页记下同一处批注。你用荧光笔圈的“炽热”，我画的向日葵，都在互换点评的纸页上印上了青春接力的指纹。 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”还记得老师在《次北固山下》旁的批注，当时她②yīn切的眼神，融化了我怕背错诗的心理。即使当初执拗地把“断肠人”画成笑脸，她也添上暮色：“愁绪该有自己的形状。”如今看字迹从歪扭到工整，方知每处不断填满的空白，都承着昨夜的月光，等着我们书写更滚烫的下一程。 ①胆怯（ ） ②yīn（ ）切 【答案】 ①. qiè ②. 殷 【解析】 【详解】注意“怯”的读音，注意“殷”的写法。 【足迹·语文世界里的青春拾光】 语文世界里的青春，是无数灵魂用热忱与信仰写下的生命诗篇。 戈壁滩的风沙里，邓稼先数过二十八载星斗，他掌心的核燃料图纸早已被汗水 甲 （①染成 ②浸出）褶皱——青春是把名字埋进山河。____________。百坭村的山路上，黄文秀丈量过2.5万公里的征途，笔记本里画着她带领全村人脱贫的路线图——青春是把脚印埋进泥土，让希望生长成金色的海浪。那株在废墟里的紫藤萝重生了，花瓣上的雨珠明明还挂着伤痛， 丙 在风里抖出满架的摇曳。青春哪怕曾被命运的藤蔓勒出血痕， 丁 要在岁月里纹成永不 乙 （③褪色 ④凋零）的春光。这些藏在文字里的心跳，终将在我们眼中汇成新的星河。 2. 从语段括号内为甲、乙两处选择适合语境的词语（ ）。 A. 甲①：乙③ B. 甲①：乙④ C. 甲②：乙③ D. 甲②：乙④ 3. 在语段丙、丁处选择恰当的连词，使前后语意更加连贯（ ）。 A. 却：也 B. 不但；而且 C. 因为：所以 D. 即：又 4. 结合语境，仿照画波浪线的句子，选择《太空一日》中的主人公，在语段横线处补写恰当内容。（提示：神舟五号飞船在太空历时21小时） 【答案】2. C 3. A 4. 示例：浩瀚太空的舱室里，杨利伟熬过二十一小时的遨游，他手边的飞行记录仪留存下探索寰宇的印记——青春是把身影载入星海。 【解析】 【2题详解】 甲处： 染成：用染料使物体染上某种颜色，侧重改变物体的色彩；浸出：液体慢慢渗透、浸润，使物体发生形变，侧重液体渗入带来的变化；此处写邓稼先的图纸被汗水作用出现褶皱。汗水是液体，长期渗透浸润纸张，使纸张起皱，不是把图纸染上颜色。用“浸出”合适。 乙处： 褪色：颜色逐渐变淡消失，可比喻精神、光芒、记忆不会消逝；凋零：多指花草枯萎零落，也可比喻人衰败逝去，多用于生命、花木；此处将青春比作被岁月镌刻下的“春光”，要表达的是这份青春的热忱与印记永远不会被时光消磨淡化。用“褪色”合适。 【3题详解】 丙处：前半句“花瓣上的雨珠明明还挂着伤痛”，后半句“在风里抖出满架的摇曳”，前后形成转折反差：紫藤萝刚经历过废墟中的伤痛，却依然绽放出蓬勃的生机，用转折连词“却”完全契合这种反差感。 丁处：前半句“青春哪怕曾被命运的藤蔓勒出血痕”，是让步假设的前提，后半句“要在岁月里纹成永不褪色的春光”，要表达的是即便经历伤痛，也依然要绽放光彩的态度，用“也”可以和前文的“哪怕”形成固定的让步搭配。 B.“不但；而且”是递进关系，两处分句都不存在语义上的递进逻辑，不符合语境； C.“因为：所以”是因果关系，语段前后没有“因为伤痛，所以绽放”的因果关联，逻辑不成立； D.“即：又”是并列关系，无法体现两处分句各自的转折、让步逻辑，和语段语意不匹配。 【4题详解】 句式结构：地点环境+主人公+做过的事（带时间），细节描写（物件+经历留下的痕迹）——青春是把……； 前面写邓稼先为国奉献，后面写黄文秀扎根乡土，中间写杨利伟的航天青春，要贴合航天太空的背景，体现青春信仰、为国担当。 示例：浩瀚的太空之中，杨利伟熬过二十一小时遨游，他舱内的飞行日志早已被心绪凝出印记——青春是把赤诚融进苍穹。 【诗文·青春记忆拾光】 5. 将语段中的古诗文补充完整。 青春记忆里的诗意语文，是课堂上的眼眸发亮。我们读“念天地之悠悠，_________”（陈子昂《登幽州台歌》）时，仿佛看见陈子昂登楼远眺的孤寂；品“不畏浮云遮望眼，__________”（王安石《登飞来峰》）时，笔尖在笔记本写下少年人敢攀高峰的志向。晨读声里，“__________，寒光照铁衣”（《木兰诗》），北方的寒气传来打更的声音，木兰的战甲在寒光中闪烁；小组讨论时，“__________，__________”（周敦颐《爱莲说》）的清洁莲影映照着少年对高洁独立人格的思索。周末登山遇雨，有人忽然轻吟“山重水复疑无路”，转角却“__________”（陆游《游山西村》）见野花盛放，众人相视而笑。王湾的《次北固山下》中，“_________，___________”两句揭示了新事物必将取代旧事物的哲理，给人以积极向上的力量。李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“__________，随君直到夜郎西”借明月传递对友人的牵挂；读“商女不知亡国恨，_________”（杜牧《泊秦淮》）时攥紧的拳头，终将在青春里长成对山河的热爱——这便是语文赠予我们的，永远流淌在每一个华夏儿女心间的诗意。 【答案】 ①. 独怆然而涕下 ②. 自缘身在最高层 ③. 朔气传金柝 ④. 出淤泥而不染 ⑤. 濯清涟而不妖 ⑥. 柳暗花明又一村 ⑦. 海日生残夜 ⑧. 江春入旧年 ⑨. 我寄愁心与明月 ⑩. 隔江犹唱后庭花 【解析】 【详解】本题中“怆、朔、柝、淤、濯清涟”等字词容易写错。 【感悟·语文拾光手账分享】 6. 在“青春·语文拾光集”手账分享会上，你需要和同学们一起分享这本语文拾光手账。请参考【结篇】示例，用得体的语言写一段开场白，至少提及2处手账内容（如字词、古诗等），不少于60字。 示例： 同学们好！这本“语文时光机”手账记录了我初一的学习点滴，里面有《春》中“嫩嫩的，绿绿的”小草，也有李白“峨眉山月半轮秋”的诗意…… 【答案】示例：同学们好！欢迎翻开我的“语文拾光集”手账，这里藏着七年级的文字宝藏。你看，有“默契”“炽热”这样亮晶晶的词语，仿佛能触摸到语文的温度；也有陆游“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲思，让我在晨光中学会把时光流淌在笔尖……每一页都是和语文相遇的小脚印，希望能和大家分享这些闪光的碎片！ 【解析】 【详解】本题考查语言表达与运用能力。​需创作分享会开场白，语言要得体亲切；必须提及至少2处手账内容；字数不少于60字，整体要自然引出对手账的分享。​ 示例​：同学们好！这本“青春・语文拾光集”就像装满星光的宝盒，藏着我们和语文的故事。卷首语里“确凿”的读音纠错记忆还在，从“胆怯”到“默契”的词语变化，藏着我们慢慢走近的轨迹；诗文中“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的孤寂，和“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的昂扬，都被我们写进了批注。现在，让我们一起打开它，重温这些闪光时刻吧。 任务二：阅文品韵，悟成长初心 （一）（11分） 阅读下面文言文语段，完成下面小题。 【甲】 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） 【乙】 ①王伯勉，河南汤阴人。丙戌进士，久于铨曹①，一介不取，恒居官廨②，虽胥吏③亦服其清正。同年范印心，念其贫，怀金将遗之，语久之，卒不敢言而退。寒冬惟一羊裘④，数年不易也。御史李某过汤阴，见其居室庳⑤陋，叹其清节，特疏荐之。 ②归里，上有意以都御史召，竟未及用而卒，海内惜之。 （节选自《池北偶谈》） 【注】①铨曹：主管选拔官员的部门。②廨（xiè）：官署，官舍。③胥吏：官府中的小吏。④裘：皮衣。⑤庳：房屋低矮。 7. 根据方法提示，解释下列文言语句中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 香远益清 成语推断法：精益求精 （1）______ 怀金将遗之 查阅词典法：①丢失。②遗留，剩下。③给予，馈赠 （2）______（填序号） 御史李某过汤阴 课内迁移法：及鲁肃过寻阳（《孙权劝学》） （3）______ 竟未及用而卒 语境推断法：根据下文的“海内惜之”推断其意思 （4）______ 8. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）莲之爱，同予者何人？ （2）寒冬惟一羊裘，数年不易也。 9. 王伯勉是周敦颐笔下的君子吗？请根据两文内容简要说明理由。 【答案】7. ①. 更加 ②. ③ ③. 经过 ④. 去世，死亡 8. （1）对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁呢？ （2）寒冷的冬天他只有一件羊皮衣，好几年都不更换。 9. 王伯勉是周敦颐笔下的君子。 理由：《爱莲说》中君子特点是出淤泥而不染、清正淡泊、不慕富贵。王伯勉为官清正，分文不取，朋友想送他钱财他都不敢开口；寒冬仅有一件皮衣多年不换，居所简陋，安贫乐道，坚守清廉本心，完全符合君子品行。 【解析】 【导语】本文将《爱莲说》与王伯勉的传记片段组合阅读。甲文借莲花托物言志，赞颂君子洁身自好、正直不苟的品格；乙文以史实记叙王伯勉为官清廉，不取分毫，生活简朴，身居陋室却坚守清节。一文一史，一文一实，以莲喻人，用人物事迹印证君子风骨，对照阅读，让高洁正直的人格精神更具象可感。 【7题详解】 （1）成语推断法：“精益求精”意思是“好了还求更好”。益：更加。据此可知“香远益清”中“益”理解为“更加”。“香远益清”句意：香气远闻更加清芬。 （2）根据查阅词典法：“怀金将遗之”译为：怀揣金子，打算馈赠给他。遗：给予，馈赠。 （3）课内迁移法：“及鲁肃过寻阳”意思是“等到鲁肃经过寻阳”。过：经过。据此可知“御史李某过汤阴”中“过”理解为“经过”。“御史李某过汤阴”句意：御史李某经过汤阴。 （4）语境推断法：“海内惜之”写天下人都为他惋惜，由此推断王伯勉还没得到任用就离世，所以“卒”译为“去世，死亡”。“竟未及用而卒”句意：最终还没来得及任用，他就去世了。 【8题详解】 注意下列重点字词： （1）莲之爱：对于莲花的喜爱；予：我；何：什么。 （2）惟：只；裘：皮衣；易：更换。 【9题详解】 王伯勉是周敦颐笔下的君子。《爱莲说》中君子具有洁身自好、清正淡泊的品格。乙文中“久于铨曹，一介不取”，写出王伯勉为官不贪钱财；“寒冬惟一羊裘，数年不易也”“居室庳陋”，体现他生活简朴、安贫乐道。他身居官位却坚守清廉，与莲“出淤泥而不染”的君子特质相契合，所以是君子。 【点睛】参考译文： 【甲】水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。我则唯独喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎；香气远闻更加清芬；它笔直洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。 我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了！ 【乙】王伯勉，是河南汤阴人。丙戌年考中进士，长期在主管选拔官员的部门任职，一点财物都不索取，常年住在官舍里，即使官府的小吏也佩服他清廉正直。和他同年考中进士的范印心，怜悯他贫穷，怀揣金子打算赠送给他，交谈了很久，最终不敢开口，只好退了回去。寒冷的冬天他只穿一件羊皮皮衣，好几年都不更换。御史李某路过汤阴，看见他家房屋低矮简陋，赞叹他清廉的节操，特地上疏举荐他。 （王伯勉）回到家乡，皇上打算征召他担任都御史，终究还没来得及任用，他就去世了，天下人都为他感到惋惜。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 野草的呼吸 迟子建 ①去年三月，雪花还未从北方收脚，寒流仍环绕冰城、不识相地穿街走巷时，盼春心切的我，一头扎进哈尔滨城郊的室内花卉市场，在姹紫嫣红的花中，选购了几盆色彩艳丽的四季海棠，抱回家中。 ②一簇簇的四季海棠花苞，在窗前，在桌边，就像迎春的爆竹，等待着被点燃。而悄无声息燃响它们的，就是阳光了。在最初的一周，它们在日光中心思透明地大炫姿容，开得火爆。粉色的比朝霞还要明媚，鹅黄的娇嫩得赛过柳芽，橘色的仿佛通身流着蜜，火红的透着葡萄酒般的醇香，让人有啜饮的欲望。 ③居室春意盈盈，让人愉悦。每日晨起，我都上早课似的，先赏花儿。我喝一杯凉白开，也给它们灌上一点儿生水。也许是浇水频繁的缘故吧，十多天后，我发现粉色的四季海棠首先烂了根，花儿像做了噩梦似的，花瓣边缘浮现出黑边，像是生了黑眼圈。鹅黄的四季海棠叶片萎靡，花朵也蔫了。我以为它们缺乏营养，于是又浇花卉营养液。可不管我怎样挽留，四季海棠去意已定，没有一盆不烂根的了，花茎接二连三倒伏，那一团团花朵，自绝于青春似的，香消玉殒。我只得清理了残花败叶，沮丧地将花盆摞起，扔在阳台一角。 ④时隔多日，暮春时分，一个午后，我去阳台晒衣服，无意间低头，发现这摞花盆的最上面一盆，有银线似的东西在闪光。我凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！它已生长了一段时日了吧，有半根筷子长了。因为是在板结的土里顽强钻出来的，缺光少水，它看上去病恹恹的，细不说，草色也极为黯淡。 ⑤我想一棵草再折腾，也开不出花儿来，所以感慨一番，浇了点儿水，算是善待了它，由它去了。 ⑥那段时间我忙于装修新居，忙于外出开会，在家时虽也去阳台舀米取面，晾衣晒被，但哪会顾及一棵草的命运呢。它就在无人的角落中，挣扎着活。直到七月下旬，我参加香港书展归来，打扫阳台时，才发现它已成了气候。盆中的野草不是一棵，而是七八棵了，相互搀扶着，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾。这盆不屈不挠成长的野草，终于打动了我，我把它们搬到卧室的南窗前，当花儿养起来。 ⑦有了阳光的照拂，有了水的滋养，野草出落得比春花还要漂亮。它们像插在笔筒里的鹅毛笔，期待我书写什么。有时，我会朝它们吹上一口气，看它们风情万种地起舞，将穿窗而入的阳光，也搅得乱了阵脚，窗前光影缭乱。还有时，我会含上一口清水，“噗——”的一声，将清水喷射到它们身上，看它们仿佛沐浴着朝露的模样。我就这样与野草共呼吸，直到哈尔滨的菊花在浓霜中耷拉下脑袋，所有户外的花儿在冷风中折翼，我居室里的野草，依然自由舒展着婀娜的腰肢。它们仿佛知道我嫌它们不能开花似的，居然长出花茎，开出穗状的米粒似的花儿，如一面面耀眼的小旗子，宣示着它们的春天。 ⑧这盆欣欣向荣的野草，直到年底，才呈颓势。先是开花的草茎，变得干瘪，落下草籽。跟着是花盆外缘的野草，朝圣般地匍匐下身子。到了春节，野草大都枯黄，只有中央新生的草，仍是绿的。就这样一边枯萎一边生新芽，所以直到如今，这盆野草，依然活着。 ⑨当一个人的呼吸，与野草的呼吸融合在一起时，在风刀霜剑的背后，在凉薄而喧嚣的世间，宁静与超然，安详与平和，善与慈，爱与美，就会在不老的四季中，缠绕在你的枝头，与你同在。 （选自“中国散文网”，有删改） 10. 看着野草的变化，“我”的情感（态度）也发生了变化。请根据文意补充下面的表格。 野草的变化 （1）___ 盆中的野草不是一棵，而是七八棵了，相互搀扶着，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾 野草出落得比春花还要漂亮。长出花茎，开出穗状的米粒似的花儿 （4）____ “我”的情感（态度）变化 感慨一番，由它去 （2）____ （3）_____ 赞美 11. 根据语境，赏析下面句子。 （1）我凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！（赏析加点词语的妙处） （2）它们仿佛知道我嫌它们不能开花似的，居然长出花茎，开出穗状的米粒似的花儿，如一面面耀眼的小旗子，宣示着它们的春天。（从修辞角度赏析句子） 12. 有人认为文章第①～③段多余，应删去，你认为呢？请说明理由。 13. 阅读本文与链接材料，请比较两篇文章写作手法的相同点和主旨的不同点。 链接材料： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行…… 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 ——《紫藤萝瀑布》 写作手法的相同点：_______ 主旨的不同点：__________ 【答案】10. ①. 一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了（或在板结的土里顽强钻出来） ②. “我”被打动 ③. 喜爱 ④. 一边枯萎一边生新芽 11. 示例：（1）“飞出来”生动形象地写出细嫩的小草从干硬的土里长出来的样子，表现了小草的顽强，表达出作者的惊异与感叹。 （2）运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描绘了野草蓬勃向上，终于开花的样子，表现出“我”的惊奇和喜悦。 12. 不多余。第①～③段写养四季海棠的经历，突出四季海棠的娇贵和脆弱，与后文野草的顽强形成鲜明的对比，从而衬托出野草生命力的旺盛，表达了作者对野草的赞美之情，更能突出文章主题。 13. ①. 写作手法的相同点：都运用了托物言志的手法。 ②. 主旨的不同点：《紫藤萝瀑布》，作者由紫藤萝瀑布的辉煌和紫藤萝的命运，感悟到生命的顽强与美好，获得鼓舞和力量，表达出奋勇向前的思想感情；本文由草及人，启发人们发扬野草的精神，无论生活中有多少困难，都要坚强、从容面对，让宁静与超然，安详与平和，慈与善，爱与美，和生命同在。 【解析】 【导语】文章以海棠凋零、野草重生形成鲜明对照，借日常养花小事寄寓人生哲思。作者细描野草从板结盆土中破土、默默生长、绽出细碎小花的全过程，以细腻温润的笔触描摹草木情态。小小野草隐忍顽强、枯而复生，承载着生命不屈的力量，文末由草及人，将草木呼吸与人心相融，于平淡日常里悟出安然处世的生命真谛，文风清淡真挚。 【10题详解】 ①根据第④⑤段可知，暮春时节“我”在阳台意外发现残花花盆里钻出细弱野草，此时作者心生感慨、随便浇灌后任由野草自生自长，可填：一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了（或在板结的土里顽强钻出来）。 ②根据第⑥段可知，文中写野草在无人照料下繁衍成七八棵、绿意盎然，“这盆不屈不挠成长的野草，终于打动了我，我把它们搬到卧室的南窗前，当花儿养起来”，可见野草蓬勃生长让作者内心触动。可填写“我被打动”。 ③根据第⑦段可知，本段细致描写“我”对着野草吹气、喷水，日日相伴，野草长势秀美还开出细碎小花，种种日常举动都体现出作者满心喜爱。可填写“喜爱”。 ④根据第⑧段可知，原文写野草入冬后逐步衰败，却不断萌生新芽、长久存活，这一生长状态令作者发自内心生出赞美之情。可填写“一边枯萎一边生新芽”。 【11题详解】 （1）“飞出来”本是形容飞鸟、轻盈事物腾空而起的动作，用来描摹破土的野草，把细弱小草突破干硬板结泥土的生长姿态写得灵动鲜活。花盆土壤干硬贫瘠，花草尽数枯死，小草却悄然萌发，“飞”字凸显小草冲破桎梏、蓬勃出世的生命力，既具象体现野草坚韧顽强的特质，又精准流露作者意外发现野草时的惊喜、诧异与由衷赞叹。 （2）句子首先使用拟人，“仿佛知道我嫌它们不能开花”“宣示着它们的春天”将野草赋予人的心思与举动，野草好似懂得人的想法，主动抽茎开花、骄傲宣告属于自己的花期，赋予野草灵性；又连用两处比喻，把小花比作米粒、耀眼的小旗子，精准描摹出花朵细小细碎、挺立鲜亮的外形。两种修辞相融，细致刻画野草冲破偏见、努力绽放的蓬勃姿态，既凸显野草顽强不屈的生命力，也真切写出作者看见野草意外开花时满心惊奇、欢喜赞叹的心情。 【12题详解】 首先表明不多余。 根据第①②③段可知，作者细致记叙满怀期待栽种四季海棠，海棠起初繁花明艳，却因浇水不当烂根凋零、尽数枯死的过程，突出名贵花卉娇弱、依赖优越水肥环境、经不起些许照料失误的特点。 再结合后文④到⑧段野草在板结干硬的盆土、缺少悉心照料的恶劣环境里破土生长、繁衍开花的内容，前文海棠的脆弱凋零和野草逆境蓬勃形成鲜明对比，借海棠反衬野草顽强坚韧、自在生长的旺盛生命力，既让野草的形象更鲜明饱满，也自然引出后文作者对野草的喜爱与赞美，层层铺垫，深化生命自在不屈的文章主旨，因此这三段不能删去。 【13题详解】 ①两篇文章都采用托物言志的手法，《野草的呼吸》依托野草逆境生长、枯而复荣的物象，由草的品性引申人生哲理；《紫藤萝瀑布》借紫藤萝花历经衰败再度盛放的景象，依托花木感悟生命内涵，都是依托具体植物的生长特点寄托作者的人生思考，以物喻人、由物及理，这是二者手法的共性。 ②结合链接材料与原文结尾第⑨段可知，《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花遭遇劫难又繁花满枝的变化入手，作者从前段人生失意里走出，感悟个体挫折无法阻拦生命长河永续向前，从繁花里汲取振作前行的力量，核心是走出困顿、振作奋进；《野草的呼吸》由野草在贫瘠盆土中顽强存活、岁岁枯荣新生的生长历程落笔，文末点明主旨，借野草坚韧安然的生命状态，倡导人在喧嚣凉薄的世间坚守平和从容，怀揣善美之心面对生活磨难，落脚于安然处世、留存温情与美好的人生追求。 （三）非连续性文本阅读（9分） 【材料一】 在“青春逐梦，品读经典”校园文化节的推动下，古诗文学习跳出了单一的应试框架，成为初中生涵养精神的重要途径。经典古诗文凝聚着古人的处世智慧与精神风骨，七年级下册多篇经典篇目，更是为青少年成长提供了精神坐标：《陋室铭》传递出安贫乐道、坚守本心的志趣；《游山西村》揭示了困境之中暗藏转机的人生哲理；《爱莲说》树立了洁身自好、不随波逐流的君子标杆。对于正处于人格塑造关键期的初中生而言，品读经典绝非简单的字句记忆，而是在千年文脉中汲取养分，拓宽人生格局，塑造健全人格。 【材料二】 本次文化节的经典推广实践，呈现出鲜明的层次性设计。第一层面为普及型活动，依托经典诵读、诗文竞答、经典寄语三大板块，降低经典学习门槛，覆盖全体学生，营造全员品读经典的校园氛围；第二层面为沉浸式实践活动，通过诗文情景剧展演、经典书画创作，引导学生主动解读文本，将文字内涵转化为具象的舞台与视觉表达；第三层面为深度研读活动，学校开设经典研读校本课程，组织师生开展专题研讨，邀请校外文化学者进校园开展讲座，带领学生探寻古诗文的创作背景、文化内涵与现实价值。三层活动层层递进，既兼顾普及性，又突出深度探究，彻底打破了古诗文“死记硬背”的浅层学习模式。 【材料三】 当下，不少初中生对古诗文学习存在认知误区：将学习目标局限于默写得分，拒绝花费时间深入品读。事实上，应试背诵只是经典学习的基础，真正的品读，需要遵循“知人论世、以意逆志”的科学路径。只有结合作者的人生境遇读懂创作背景，再联系自身生活体验共情文本情感，才能真正领会经典的精神内核。古诗文是中华文脉的根脉，青春因经典而厚重，经典因青春而鲜活，唯有跳出应试思维，深度品读经典，才能让传统文化在青少年群体中实现真正的传承与新生。 14. 下列关于三则材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 七下经典篇目蕴含丰富精神内核，能够为初中生的人格塑造提供正向引导。 B. 文化节三层活动层层递进，实现了古诗文从浅层记忆到深度探究的学习升级。 C. 普及型活动是经典学习的核心，深度研读活动只是面向少数学生的补充形式。 D. 材料三认为，古诗文学习不应局限于应试背诵，深度品读才能实现文化传承。 15. 结合材料二，提取概括本次文化节三类活动各自的实施目的，请分点作答。 16. 有人认为“初中生学习古诗文只需应试背诵，没必要深度品读”，请结合三则材料，谈谈你的看法并阐述理由。 【答案】14. C 15. 普及型活动：降低经典学习门槛，覆盖全体学生，营造全员品读经典的校园氛围。 沉浸式实践活动：引导学生自主解读文本，将文字内涵转化为舞台、视觉具象表达。 深度研读活动：深挖古诗文创作背景、文化内涵与现实价值，实现深度探究。 16. 我不认同该说法。 ①古诗文不只是应试考点，经典蕴藏古人精神风骨，能塑造青少年健全人格，为成长提供精神力量； ②只背诵属于浅层学习，“知人论世、以意逆志”的深度品读才能读懂文本情感，真正汲取精神养分； ③校园三层活动证明，深度品读能打破死记硬背，让传统文化传承新生，让青春更厚重。 因此初中生不能只应付考试，必须深度品读经典。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕“青春逐梦，品读经典”展开，由三则材料构成。材料一阐释古诗文对初中生人格塑造的精神价值；材料二介绍校园文化节分层递进的经典推广活动；材料三剖析学生学习误区，提出深度品读经典的学习方法。文本立足校园现实，从意义、实践、方法三个角度，论述青少年品读古诗文的重要性，逻辑清晰，紧扣传统文化传承的时代主题。 【14题详解】 C.根据材料二“三层活动层层递进，既兼顾普及性，又突出深度探究，彻底打破了古诗文‘死记硬背’的浅层学习模式”可知，文段只是说普及型活动面向全体学生，起到营造氛围、降低学习门槛的作用；深度研读是更高层次的探究活动。文中没有把普及型活动定为“核心”，也没有说深度研读只是少数学生的补充。三层活动是递进关系，二者同等重要，不存在主次、补充从属关系。 【15题详解】 根据材料二“第一层面为普及型活动……覆盖全体学生，营造全员品读经典的校园氛围”可知，这句话直接点明普及型活动的作用，活动面向全部学生，通过简单易参与的形式，降低学习难度，打造品读经典的校园环境，据此概括出普及型活动的目的。 根据材料二“第二层面为沉浸式实践活动……将文字内涵转化为具象的舞台与视觉表达”可知，这类活动不再停留在阅读文字，而是借助表演、绘画的形式，让学生自己理解诗文，把书本上抽象的文字变成看得见、演得出的作品，由此提炼沉浸式实践活动的实施目的。 根据材料二“第三层面为深度研读活动，学校开设经典研读校本课程……既兼顾普及性，又突出深度探究”可知，深度研读活动借助课程、研讨、专家讲座等方式，往更深层次挖掘古诗文，探究背后的背景、内涵与现实意义，突出深度探究，概括得出深度研读活动的目的。 【16题详解】 根据材料一“对于正处于人格塑造关键期的初中生而言，品读经典绝非简单的字句记忆，而是在千年文脉中汲取养分，拓宽人生格局，塑造健全人格”可知，古诗文不只是应试的考点，它承载古人的处世智慧与精神风骨，可以滋养青少年的品格，给成长提供精神力量，这是单纯背诵无法实现的。 根据材料三“应试背诵只是经典学习的基础，真正的品读，需要遵循‘知人论世、以意逆志’的科学路径……才能真正领会经典的精神内核”可知，这说明背诵只是学习的基础，只停留在默写得分是浅层学习。只有深度品读，结合背景共情情感，才能领会古诗文真正的精神内核。 根据材料二写到三层活动“层层递进，既兼顾普及性，又突出深度探究，彻底打破了古诗文‘死记硬背’的浅层学习模式”，材料三也说“唯有跳出应试思维，深度品读经典，才能让传统文化在青少年群体中实现真正的传承与新生”可知，校园的实践活动也证明，深度品读可以摆脱死记硬背，让传统文化得以传承，让青春变得厚重。 所以我不认同“初中生学习古诗文只需应试背诵，没必要深度品读”这一看法。 任务三：伏案品读，续书香流年 17. 班级拟开展“信仰的力量，成长的奥秘”专题阅读交流会，请你参与。 （1）【知历程】请根据《钢铁是怎样炼成的》的主要内容，把保尔的成长历程补充完整（ ） A. ②恋爱；④返乡 B. ②参军；④牺牲 C. ②参军；④写作 D. ②写作；④参军 （2）【谈感受】阅读《钢铁是怎样炼成的》整本书之后，请用上“考验”“成长”这两个词语，写一段简洁的话表达自己的阅读感受。 【答案】（1）C （2）示例：保尔一生历经无数残酷考验，战争、伤病、病痛都没能打倒他。正是一次次磨难的考验，让他不断蜕变成长，锻造出钢铁般坚韧不屈的灵魂，让我明白苦难是成长最好的磨刀石。 【解析】 【小问1详解】 第一空：保尔参军的情节出现在《钢铁是怎样炼成的》第一部第八章。保尔加入了布琼尼的骑兵部队。他和几千名战士一起英勇战斗着。在日托米尔，骑兵们从监狱中解救了七千多名革命者。萨穆伊尔讲述了舍佩托夫卡发生的悲惨事件：很多红军战士被叛徒出卖，最后几乎全死了。布琼尼的骑兵不停向前进攻，向波军发起猛烈的冲锋，给敌人一个又一个沉重的打击，摧毁了波军的整个后方。一天，旅长派保尔到车站的铁甲列车上去送公文时，他还遇上了阿尔焦姆。后来听说师长被杀，保尔又投入战斗，但自己也受伤了。这一事件标志着保尔从个人奋斗转向为更广泛的革命事业贡献自己的力量，也是他人生的重要转折点之一。体现出他个性倔强，充满青春活力，不畏困难等不寻常的力量。所以，本空可概括为：参军。 第二空：保尔开始写作的情节出自《钢铁是怎样炼成的》第二部第九章。保尔面对身体的疾病和生活的困难，决定通过写作来继续他的革命事业。他采用了一种独特的方法，使用硬纸板制作了一个格子板，通过在硬纸板上刻出空行，使得他可以用铅笔一行一行地写作。这种艰苦的条件并没有阻止保尔的创作热情，他缓慢而坚定地投入到《暴风雨所诞生的》一书的创作中，这部作品最终成为他文学遗产的重要组成部分‌。体现出他像一块钢铁一样，永葆革命意志和无产阶级战士的本色。所以，本空可概括为：写作。 【小问2详解】 开放性试题，立足《钢铁是怎样炼成的》整本书，要关联保尔的人生经历（战争、伤病、瘫痪失明等磨难），写阅读感受，重在抒发体会、启示。 示例：读完《钢铁是怎样炼成的》，保尔经受住命运的重重考验，在磨难中实现精神的成长，他坚韧不屈的精神深深激励着我。 任务四：铺纸行文，书青春岁月 三、写作（40分） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。 转眼间初一时光已画上句点。回首这一年，生活中的点点滴滴都值得细细品味。品味生活，汲取勇气；品味友情，获得至纯珍宝；品味一束目光、一抹微笑、一处美景……皆能触动心灵。 请根据以上材料，结合自己的生活实际，自选角度，自拟题目，写一篇记叙文。 要求： ①不少于600字。 ②不得抄袭、套作。 ③文中不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息。 【答案】例文： 品味那抹温暖的微笑 转眼间，初一的时光已经画上句点。回望这一年，许多往事如同细碎的星光，散落在记忆里。那些平凡的点滴，细细品味，总能触动我的心灵。 那次月考，我发挥失常，试卷上刺眼的分数，像一块巨石压在我的心头。拿到卷子的那一刻，我垂着头，心里满是失落与自责。课堂上我无心听讲，下课也趴在桌上，闷闷不乐，满心都是挫败感，甚至怀疑自己是不是再怎么努力也无法进步。 正当我独自低落的时候，老师轻轻走到我的桌边。我下意识地把头埋得更低，害怕迎来批评。可预想中的责备并没有到来。她俯下身，目光柔和地落在我的试卷上，没有厉声指责，只是微微弯起嘴角，露出一抹浅浅的微笑。那笑容温和又包容，驱散了我心中的惶恐。 她轻轻拍了拍我的肩膀，低声对我说：“一次失利不算什么，找到问题，慢慢改正就好。”我抬起头，正好对上她含笑的眼眸。那抹微笑没有华丽的语言，却像一束暖阳，照进我灰暗的内心。原本郁结的委屈与沮丧，在这一刻消散了大半。我攥紧手中的试卷，心里重新燃起一丝力量。 之后的日子里，我不再沉溺于失败的难过。遇到难懂的题目，我主动请教；错题整理成册，一遍遍复盘。每当我想要松懈的时候，脑海里总会浮现老师那抹温暖的微笑，它时刻提醒我不要轻言放弃。 初一的生活匆匆而过，我品味过失意的苦涩，也品味过这份来自师长的善意。原来打动人心的不一定是轰轰烈烈的大事，一个温柔的微笑，就足以给予人前行的勇气。 这抹微笑，是我初一时光里珍贵的收获。它教会我坦然面对挫折，勇敢奔赴前路。往后的岁月，我会带着这份温暖，不惧风雨，继续稳步向前。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这则材料以落幕的初一生活为背景，以“品味”为核心，点明初一岁月里的细碎点滴都值得用心体会。材料告诉我们，品味可以是生活磨砺带来的勇气，可以是友情馈赠的珍贵，也可以是一束目光、一抹微笑、一处风景带来的心灵触动。核心主题是回望初一的成长经历，在平凡的生活片段中感受真情、汲取力量，收获内心的蜕变。立意可围绕“品味初一点滴，感悟成长力量”展开，挖掘日常小事里的温暖与感动，懂得珍惜身边的人和事，在回味过往中学会坚强、懂得感恩，完成自我的成长。 二、选材构思。 如写成记叙文，可以写品味珍贵的友情，记叙运动会长跑项目中，自己奋力奔跑时不慎脚下打滑重重摔倒，膝盖擦破渗出血迹，原本冲在前方的同学不顾即将到来的比赛名次，立刻折返跑到我的身边，蹲下身小心翼翼扶起我，一边轻声安慰，一边帮我拍掉身上的尘土，陪我慢慢走到场边休息，这份不计得失的陪伴让我读懂友情的珍贵；可以写品味老师的一抹微笑，描写月考成绩不理想，拿到试卷后满心沮丧，趴在桌上闷闷不乐，老师走到我的身旁，没有严厉批评，只是投来温和的目光，嘴角扬起浅浅的微笑，轻轻拍拍我的肩膀，这份笑容消解了我的自卑，给予我直面失利、重新努力的勇气；还可以写品味生活中的一处美景，晚自习结束走出教学楼，天色渐渐暗沉，抬头望见天边铺展开大片绚烂的晚霞，橘红与粉紫交织铺满天际，晚风轻轻拂过脸颊，平日里堆积的学习压力与内心的焦虑迷茫，在这一幕美景中慢慢消散，让我获得内心的平静。构思上，开头紧扣材料，感慨初一时光匆匆落幕，点明生活点滴值得细细品味。中间选取一件典型事例，运用动作、神态、心理描写刻画场景，写出自己从失落、迷茫到被触动、内心豁然开朗的心理变化。结尾抒发感悟，回望初一时光，懂得平凡小事中蕴藏动人的力量，珍藏这份收获，奔赴往后的学习生活，升华主题、首尾呼应。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $