语文园地一（课件）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文课件围绕自然之美展开，以王维“江流天地外，山色有无中”导入，通过“抓景物、想细节、加感受”方法，搭建从多感官想象（如《繁星》《观潮》）到词语积累、句式转换再到写作实践的学习支架。 亮点在于融合文化自信与语言运用，通过《赠刘景文》注释及背景助学生理解传统文化，多感官观察与声音词语（如“人声鼎沸”“悄无声息”）结合场景提升表达能力。写作用时间词（霎时、顿时）串联变化培养思维，实例丰富。学生提升观察表达能力，教师获系统教学支架。

语文园地一 师：今天这节课，我们就一起来把这本风物集整理得更精致。一起来到语文园地一。 抓景物 想细节 加感受 联系上下文，生活实际 师：这个单元开始学习时，我们说要学会：边读边想象画面，感受自然之美。这个单元学完，老师想先问问大家：这段时间读写景文章，你都是怎么展开想象、读出画面的？ 预设：我抓住文中或者诗中的景物，然后联系上下文或者生活实际展开想象，把细节想清楚，最后加入自己的感受。【叨叨叨：忘了的话，就问问咱们想象画面的三步就是抓景物——让学生接着说吧】 师：咱们想象画面的方法就是抓景物，想细节，加感受。要想把细节想好，咱们也有小妙招。可以联系上下文，或者生活实际。 有些同学可能还会感到困惑，没关系，咱们看看这三位同学怎么说的。 抓景物 想细节 加感受 联系上下文，生活实际 看到的 听到的 闻到的 尝到的 想到的 摸到的 师：请你读读这三个同学说的，你发现联系上下文或者生活实际想细节的时候我们都可以从哪些方面来想吗? 预设：读了他们说的，我发现可以想象样子，可以想声音，还可以想味道。 师：没错，在想细节时，我们就可以关联生活中你一起说说——看到的、听到的、....把这些细节写出来，就是具体的想象画面。那让我们来试一试。 夜幕降临，满天星星挂在深蓝的夜空。晚风轻轻吹过。 抓景物 想细节 加感受 联系上下文，生活实际 看到的 听到的 闻到的 想到的 尝到的 摸到的 雨后的公园真热闹。树叶挂着亮晶晶的水珠，小草被雨水洗得绿油油。小水洼积在地面，几只麻雀蹦跳着踩过水洼。泥土散发出淡淡的清香，一阵凉风吹到脸上。 师：读读这句话，你你抓到了哪些景物？又想到了什么画面？【叨叨叨：有空还可以加一句练习：秋风吹过果园，果子挂满枝头。】 预设：我抓的景物有星星、晚风，夜幕降临，天空的颜色是深蓝的，满天都是星星，星星一闪一闪，风吹树叶发出沙沙响声，淡淡的花草香气也铺面而来，晚风凉凉的。 师：多生动的画面啊，看到的、听到的、闻到的、摸到的一一出现，谁在来试试。（再找1-2人说） 师：读读这段话，你想到了什么画面？ 预设：我抓的景物有树叶、小草、水洼、麻雀。我仿佛看到树叶挂满水珠，小水珠亮晶晶的，闪着光。小草翠绿，上面还有几滴水珠滚落。小水洼倒映着周围的景物，麻雀蹦蹦跳跳，踩过水洼溅起水花。深呼吸能闻到雨后泥土清新的香气，偶尔还会有凉风吹来，冰冰凉凉，特别舒服。 师：就是这样，用上这些方法，把你想到的画面说出来。 低声细语　窃窃私语　鸦雀无声　悄无声息 qiǎo 人声鼎沸　锣鼓喧天　震耳欲聋　响彻云霄 读下面的词语。 形容声音大 形容声音小甚至没有声音 【悄无声息】没有声音，没有气味。比喻没有名声，不被人知道。 【响彻云霄】形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。 【锣鼓喧天】原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。 这些词语什么意思？和同学交流。 师：孩子们，我们的风物集里，可藏着声音呢，这里既有大潮轰鸣的热闹，也有星空静谧的温柔。这一次，课本里给了我们8个词语，让我们继续丰富风物集里的声音。那请大家自由读一读，注意读准字音。 师：谁来读一读？注意"悄无声息"的"悄"在这里读qiǎo，不读qiāo。（重点指导"鼎dǐng""喧xuān""彻chè""窃qiè""悄qiǎo"）那我们开火车来读一读。 师：仔细看看这8个词语，如果让你分成两类，你会怎么分？还要把理由告诉我们 预设：我会按照"声音大"和"声音小"两类。人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄是声音大的；低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息是声音小或没有声音的。 师：分得真清楚！这些词语虽然都是描写声音的词，但描写的声音大小可不一样。上面四个词都是形容声音大、场面热闹的；下面四个词是形容声音小、非常安静的。 师：我们一起再读一遍，读出声音大小的区别——上面一组读得响亮些，下面一组读得轻一些。 师：读得真好，你们看，我们还需要读这些词语，想象画面呢，那这些词语什么意思？你们都知道吗？现在请你们小组合作，把你知道的意思告诉大家，有不明白的可以问问同组的同学，都不太理解的词语就做出标记。开始吧！ 师：有哪个词语你们小组交流后还不清楚？都清楚了？那老师可要考考大家了。锣鼓喧天是什么意思？响彻云霄呢？悄无声息什么意思？ 预设1：锣鼓喧天：原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。 预设2：响彻云霄：形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。 预设3：悄无声息：没有声音，没有气味。比喻没有名声，不被人知道。 低声细语　窃窃私语　鸦雀无声　悄无声息 qiǎo 读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。 人声鼎沸　锣鼓喧天　震耳欲聋　响彻云霄 运动会、游乐场 庆典、婚礼 打雷 火箭、烟花 安慰 同学说悄悄话 教室、图书馆 雪落、花开 师：意思都明白了，读着这些词语，你眼前出现了什么画面？请你和你的同桌说一说。【叨叨叨：老师们一定要注意，这是想象画面，不是用词语造句，尽量用看到、听到把词语意思说出来，不要说考试的时候，教室里鸦雀无声。这是造句，不是想象画面。不能保证每一句话都说到，所以后面出示了可能会用上这些词语的场景，在场景中再去联系生活写出看到、听到。】 预设1：读到"人声鼎沸"，我想到了菜市场里人来人往、卖菜的大声吆喝着，顾客在还价，还有些人在问店家这些菜肉是否新鲜，菜市场吵吵嚷嚷，很热闹。 预设2：读到"震耳欲聋"，我想到了打雷的声音，天空阴沉沉的，一道闪电划过，没过几秒，轰隆隆的雷声传来，耳朵都快被震聋了。 预设3：读到"鸦雀无声"，我想到了考试的时候，教室里安安静静的，连一根针掉在地上都听得见。 预设4：读到"窃窃私语"，我想到了课间两个同学挨在一起，脑袋凑得很近，压低声音，小声地说着悄悄话。 师：你们说的真好，把看到的，听到的都生动的记录下来，老师发现，不同的地点我们可能就会用上这些不同的词来形容声音。看，当我们在运动会、游乐场的时候可能就会遇到”人声鼎沸“的情况。我们参加庆典、婚礼或者过年时会看到人们敲锣打鼓，扭秧歌，舞狮，舞龙…音乐声、欢笑声融为一体，充满整个环境，这就是锣鼓喧天。【叨叨叨：后面懒啦，您可以搜搜相关练习的答案，给学生读一读。】以后我们在风物集里写风景，就可以用上这些词，让读者不仅看到画面，还能听到声音。 ◇钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。 ◇自古以来,人们把钱塘江大潮称为天下奇观。 ◇妈妈心爱的花瓶被小猫打碎了。 ◇小猫把妈妈心爱的花瓶打碎了。 读一读，体会每组两个句子的表达效果有什么不同。 被字句 把字句 被字句 把字句 想突出什么，就把什么放在句子前面，选相应的句式。 师：光有准确的词语还不够，句子的说法不一样，给人的感觉也不同。课本里给了两组句子，请你自己读一读，看看同样的意思，两种说法有什么不一样。 师：读好了吗？是不是有发现了，我们先来看第一组句子，男生读第①句，女生读第②句，边读边想：这两句话意思一样吗？（一样，都是说天下奇观），那表达上有什么不同？ 预设：第一句是被字句，把钱塘江大潮放在句子最前面，重点写大潮；第二句是把字句，先说人们，重点写人们的做法。【叨叨叨：如果学生说不出来预设的情况，我们就可以问问他：“这两句话表达的意思相同，那它们有什么不同的地方呀？”】 师：你有一双会发现的眼睛！第①句中有"被"字，称为被字句，我们读读——，第②句中有”把”就叫"把"字句，我们读读—— 师：那它们的表达效果到底有什么不同呢？我们先来看第一组。第①句把什么放在句子最前面？第②句呢？ 预设 1：第①句把 "钱塘江大潮" 放在最前面。 预设 2：第②句把 "人们" 放在最前面。 师：没错，那你再来读读第①句，把 "钱塘江大潮" 放在句子前面，你读完有什么感受？ 预设：我读完觉得钱塘江大潮很壮观，如此壮观才被称为天下奇观。 师：没错，你发现第一句话强调的是钱塘江大潮本身，突出它 "天下奇观" 的地位；那第②句话呢？你们再来读读和刚才的感受一样吗？ 预设：不一样了，读了第二句话，感觉第二句强调的是人们的行为，突出了人们对大潮的评价。 师：没错，"人们把大潮称为奇观"，句子的主角是"人们"，强调的是人们的动作和评价。看，一个小小句式的变化，就能带给我们不同的感受，我们再来对比读读这组句子。 师：第一组我们弄明白了，现在请大家用刚才的方法，自己读一读第二组句子，第①句中藏着哪个字？什么句？第②句呢？ 预设：第一句是被字句，第二句是把字句。 师：没错，快和同桌讨论讨论：这两句分别在突出什么？暗含着什么感情？谁来说说你的发现？ 预设 1：第①句把 "妈妈心爱的花瓶" 放在前面，突出的是花瓶被打碎了，听着有点可惜。 预设 2：第②句把 "小猫" 放在前面，突出的是小猫干的事，感觉小猫很调皮。 师：说得太好了！第①句突出 "妈妈心爱的花瓶" 的遭遇，暗含着对花瓶的惋惜之情；第②句则强调了小猫的行为，让人觉得小猫调皮闯祸。同样一件事，说法不一样，读者的感受就不一样。 师：现在谁能总结一下，被字句和把字句有什么不同的表达效果？我们该怎么选？ 预设：想突出什么，就把什么放在句子前面。想突出事物就用被字句，想突出人或动作就用把字句。 师：总结得非常到位！（板书：想突出什么，就把什么放在句子前面，选相应的句式。）以后我们写风物集的时候，也可以根据需要用不同的句式。 ① 教室的窗户被值日生擦得干干净净。（突出：？） ② 值日生把教室的窗户擦得干干净净。（突出：？） 读一读，说说每组分别突出什么？ 秋风把树叶吹落了。（改成被字句） _________________________________________ 美丽的星空被我们画进了风物集。（改成把字句）_________________________________________ 试着按要求换一种说法。 【叨叨叨：看时间吧，来不及可课下练习，刚开始的时候慢一点，还是要圈出来被、把，让学生看清主语，思考到底要突出什么。】 师：我们来练一练。老师这里还有一组句子，大家读一读，说说这两句分别突出什么。 预设 1：第①句突出窗户很干净。 预设 2：第②句突出值日生很勤劳。 师：这两句话你能按要求说一说吗？ 预设1：树叶被秋风吹落了。 预设2：我们把美丽的星空画进了风物集。 风 烟花 小狗 雷雨 霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫 读读左边的词，再读读右边加点的词，你有什么发现？ 时间很短，变化快 经过了不长的一段时间 选一个事物，用上两三个加点的词语描绘它，再写下来。 描写提示： ①理清变化顺序 ②用上时间词串联 ③加上看到、听到的写具体。 师：刚才我们一起琢磨了“把”字句和“被”字句的奥秘——想突出什么，就把什么放在句子最前面。有了这个小方法，咱们《山河风物集》里的句子，就能说得更准、更有重点。 师：不过大家想想，咱们收进风物集的风景，是一动不动的照片吗？ 预设：不是，是会变化的。 师：是啊。你看《观潮》里的大潮，从远处一条白线，到近处一堵水墙，再到漫天卷地涌过来，是一步步变化的；那看来要把事物“变化的过程”写得有顺序、有画面感，光靠调整句式还不够。今天我们再来认识一批词语小帮手——它们专门用来表示时间的快慢和变化。请大家看课本，读读左边的词，再读读右边加点的词，你有什么发现？ 预设：左边是我们可以写的事物，右边就是这些表示时间的词语。 师：没错，我们先来读一读、认一认。（自己读，指名带读） 师：孩子们，这些词语都和时间有关，但它们表示的时间长短一样吗？谁能分一分？ 预设1："霎时""顿时""忽然"表示时间很短，变化很快；"过了一会儿""一会儿工夫"表示经过了一小段时间。 师：分得好！"霎时"就是一眨眼的工夫，特别快；"顿时"是立刻、马上；"忽然"是突然发生，没想到的；"过了一会儿"和"一会儿工夫"都是说经过了不长的一段时间。用上这些词，风景的变化就有了快有慢、有了节奏。 师：那么现在，我们就可以尝试选一个事物，用上两三个加点的词语描绘它，写清楚变化。老师给大家一个小提示：先理清变化顺序，再用上时间词串联，最后加上看到、听到的细节。 天空还是灰蒙蒙的，忽然，一道闪电划破了天空，顿时，雷声轰隆隆地响了起来。霎时，豆大的雨点砸了下来。过了一会儿，雨越下越大，天地间挂起了一道雨帘。一会儿工夫，地上就积起了一个个小水洼。 。 师：师：老师先选"雷雨"来示范，大家听听我用上了哪些时间词语。 师：老师用上了哪些时间词语？ 预设1：用上了"忽然""顿时""霎时""过了一会儿""一会儿工夫"。 师：对，五个词都用上了。你们看，有了这些词，雷雨从闪电到雷声到下雨到越下越大，变化的过程清清楚楚，而且有快有慢，读着就像真的看到了一场雷雨。注意，题目要求"用上两三个"就行，大家尝试的时候不一定要全用上，用得恰当最重要。那就请你自己试一试，选择一个写一写吧。【叨叨叨：写完最好读读学生的，学生写这个写的还可以，注意看看有没有描写具体，用词多数都会，但可能变成词语的”造句”。】 有困难小提示【教师专用】： 写"风"：可以写风忽然变大，顿时树叶飞舞，过了一会儿又平静下来。 写"烟花"：可以写烟花霎时升空，顿时绽放，过了一会儿慢慢落下。 写"小狗"：可以写小狗忽然跑过来，顿时围着我转，过了一会儿趴在我脚边。 孩子们点燃烟花，“砰”的一声，烟花霎时冲上了天空，顿时，一朵朵五颜六色的花在空中绽放，美丽极了。一会儿工夫，烟花就落了下来，像下了一场流星雨。 忽然，一阵风吹过，顿时，树上的叶子左右摇摆，沙沙作响。过了一会儿，风停了，树叶又安静了下来。 师：我们来看看已经完成的同学怎样写的？ 师生共同点评：时间词语用得对不对？变化过程清不清楚？有没有节奏感？对用得好的句子，教师当场圈画表扬。 预设1：忽然，一阵风吹过，顿时，树上的叶子左右摇摆，沙沙作响。过了一会儿，风停了，树叶又安静了下来。 预设2：孩子们点燃烟花，“砰”的一声，烟花霎时冲上了天空，顿时，一朵朵五颜六色的花在空中绽放，美丽极了。一会儿工夫，烟花就落了下来，像下了一场流星雨。 预设3：我把一块骨头扔进院子，忽然，小狗蹿了出来，一口叼起了骨头。一会儿工夫，就把骨头啃得干干净净了。 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 赠刘景文 【宋】苏轼 赠送 注释： ———— ①尽：凋谢。 ②擎：举，向上托。 ③菊残：指菊花枯萎。 ④犹：仍然。 ⑤傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。 ⑥君：对对方的尊称，相当于“您”。 读着这首诗，你发现诗中写了哪些秋天的景物？借助注释，先想想诗的意思，再把景物圈出来。 菊 荷 橙、橘 师：孩子们，不知不觉，我们的风物集里，加入了山水，星光，花鸟。其实古人也特别爱记录自然风物，宋代诗人苏轼就把秋日里最好的景致，写进了诗里送给朋友。今天我们就把这首是放入风物集，给风物集添一份古典的诗意。 师：刚刚老师说了，这首诗是赠送给朋友的，你知道哪个字表示赠送吗？没错，通过题目，你知道他要把这首诗送给哪个好朋友呀？ 预设：刘景文。 师：没错，请大家自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。 师：谁来读一读？他的字音非常准确——"擎qíng""盖gài""残cán""犹yóu""傲ào""橘jú，我们一起来读读这首诗。 师：读着这首诗，你发现诗中写了哪些秋天的景物？借助注释，先想想诗的意思，再把景物圈出来。【叨叨叨：我觉得不看注释直接圈对于个别孩子太难了，借助注释理解意思本来就是孩子具备的技能了，接下来就看看孩子们能不能找准确，找全面。】 预设：我发现写了荷花，荷叶，注释写了擎雨盖在这里指“荷叶”。还有菊，菊花，橙子、橘子。 师：你找到又准又全。到了秋天这些景物什么样？你知道吗？书中的插入就为我们画出了这些景物呢，看，这是菊花。你能从插图中找到这些景物吗？谁来到前面指一指？荷在哪？橙、橘又在哪儿？【叨叨叨：插图中菊花太不好找了，就我来了，学生找其他景物应该是ok的】 师：这些景物到了秋天是什么样？抓住关键词，联系生活（多感官），谁能说说你仿佛看到了怎样的画面。 预设 1：我仿佛看到秋天的池塘里，荷花谢了，荷叶也枯萎卷起来了，不像夏天那样绿油油地像一把把小伞了。 预设 2：我仿佛看到菊花虽然开败了，但花枝还在寒风里挺着，不怕冷。还有果园里橙子黄了、橘子绿了，挂满枝头。 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 赠刘景文 【宋】苏轼 这些景物到了秋天是什么样？抓住关键词，联系生活（多感官），谁能说说你仿佛看到了怎样的画面。 师：这些景物到了秋天是什么样？抓住关键词，联系生活（多感官），谁能说说你仿佛看到了怎样的画面。 预设 1：我仿佛看到秋天的池塘里，荷花谢了，荷叶也枯萎卷起来了，不像夏天那样绿油油地像一把把小伞了。 预设 2：我仿佛看到菊花虽然开败了，但花枝还在寒风里挺着，不怕冷。还有果园里橙子黄了、橘子绿了，挂满枝头。 师：你们的画面感真强！还记的夏天的时候，荷叶是什么样？ 预设：荷叶圆圆的、绿绿的，像一把把小伞撑在水面上，托着亮晶晶的水珠。 师：可是到了秋天呢 ——"已无"表示已经没有了。你能想象秋天的荷花池是什么样子吗？ 预设 1：秋天荷叶枯萎了，卷起来了，黄黄的，不再像小伞了。 预设 2：荷花也谢了，花瓣掉了，池塘里光秃秃的，有点冷清。 师：快来看看吧，荷花开尽了，连荷叶都枯萎了，夏天那满池的碧绿都不见了。我们带着这种感觉读一读第一句 师：刚才有人还到了菊花的样子，来看看，秋日的菊花变成了这样，即使如此，但是它的枝条还在寒霜中傲然挺立着，不怕霜冻。发现了吗？荷叶“已无”而菊花却是“犹有”，有什么不一样？你有什么感受？ 预设 ：荷花荷叶都没了，菊花却还有枝条在挺着。我觉得菊花比荷花坚强，不怕冷。 师：是啊，同样的秋日，却完全不同。前两句写了荷和菊，孩子们，读读后两句诗，联系生活，加入感官，你仿佛看到了什么？ 预设 1：我看到果园里，橙子金黄金黄的，橘子青绿青绿的，挂满了枝头，五颜六色特别好看。我闻到了橙子和橘子的香味，甜甜的、酸酸的。 预设 2：我摸到橘子皮凉凉的、滑滑的，剥开以后一瓣一瓣的，汁水很多。 师：你们的描述太诱人了！来看图，秋天虽然荷花谢了、菊花残了，但正是橙子金黄、橘子青绿的丰收季节，这才是一年中最好的景致啊！苏轼告诉好朋友这样的日子，一年中最好的景色你一定要记住啊！我们带着这种明朗、喜悦的心情读一读后两句 —— 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 赠刘景文 【宋】苏轼 这首诗是苏轼写给朋友刘景文的。你们觉得诗人写这首诗，是想告诉朋友什么？ 【资料】 刘景文是苏轼的好朋友。他博学多才，为人正直，苏轼特别欣赏他。写这首诗时，刘景文年过五十九，仕途不顺，心中十分消沉失意。苏轼看到这一幕，心疼好友晚年郁郁不得志。 珍惜时光 乐观向上 这首诗是苏轼写给朋友刘景文的。你们觉得诗人写这首诗，是想告诉朋友什么？【叨叨叨：说什么都可以，可能孩子们想的非常浅显，没有关系的。后面借助资料提升认识】 预设：秋天虽然花草凋零了，但还有橙黄橘绿的美景，秋天也很美。 师：苏轼写这首诗还有怎样的深意呢？到底想告诉朋友什么呢？看看这段资料，你会不会有启发？（看完后马上说）苏轼在杭州做官时，刘景文也在杭州，两人常常一起出游、写诗。在那个年代，五十多岁就算老人了。刘景文虽然很有才华，却一直没得到重用，有时不免觉得自己老了，好像人生最好的时光已经过去了。怎么样，现在你觉得苏轼还想告诉朋友什么？ 预设：我觉得诗人想鼓励朋友，虽然年纪大了（像秋天一样），但还有美好的时光，要珍惜。 师：说得真好！这首诗表面上是写秋天的景色，实际上是在鼓励朋友刘景文——虽然人到中年，就像秋天，青春不再，就像荷尽菊残，但正是收获的好时候，就像橙黄橘绿，要珍惜这大好时光，乐观向上。所以这不仅是一首写景诗，还是一首鼓励朋友的诗。我们把这种感觉读出来。（点击下一页就能播放） 师：不知不觉我们给风物集配上了声音、打磨了句子、让风景动了起来，还收录了一首古诗呢。优美的文字要写得工整漂亮，贴进风物集里才好看。《繁星》里这段写星空的文字特别美，我们就把它认认真真誊写下来。 师：看，我们在横格纸上写字，以后我们常常要在横格纸上写呢。要想写好可有三个小要领，课本已经告诉我们了。谁来读一读？ 预设1：字的中心要在横格的中线上，保持水平。 预设2：字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 预设3：认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 师：老师特别提醒：看，这是一条中线。第一，字的中心要落在横格的中线上，不要往上飘也不要往下沉（伸手指一指），整行字看起来才平平稳稳；第二，字和字之间的距离要均匀，不能忽大忽小（伸手指一指）；第三，标点符号也要占一个字的位置，和前面的字之间留一点空隙，不要挤在一起。 【叨叨叨：有时间老师可以写一下，让学生也写一写，评一评，没时间的话就把这个练习融入到后面的每一次作业中，每一次的练习里吧！】 看到的 听到的 闻到的 尝到的 想到的 摸到的 师：今天这节课，配的声音标签、打磨的句子、动起来的风景，誊的段落，收录的古诗。我们的《山河风物集》越来越丰富、越来越有诗意了！ 师：其实山河里的美远不止这些。我们自己推荐的好地方也可以放进来，让这本集子越来越厚、越来越精彩。希望大家都能做生活中的有心人，用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用文字去记录，把更多的山河风物收进自己的集子里。 null 129389.305 $