第1课《邓稼先》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

统编版语文七年级下册《邓稼先》教学设计

教学目标

1、速读课文，借助小标题概括每部分内容，理清文章整体脉络。

2、品味关键语句，学习对比手法与引用手法在人物传记中的表达效果。

3、了解邓稼先的成就和襟怀，感受杰出人物的非凡气质，唤起对理想的憧憬与追求。

教学重难点

1、教学重点：梳理文章结构，把握邓稼先的形象特点。

2、教学难点：理解对比手法与引用手法的作用，体会作者对邓稼先的深厚情感。

教学过程

一、情境导入——一位直到生命尽头才被知晓的英雄

1、教师引导：同学们，有这样一个人——他用自己的毕生精力为中国核事业奋斗，却直至他生命结束的前一个月，世人才第一次知道了他的名字。他去世后，被追授“两弹一星”功勋奖章，被称为“两弹元勋”。他是谁？他就是邓稼先。他的挚友、诺贝尔物理学奖得主杨振宁，在邓稼先逝世七周年之际，写下了一篇感人至深的传记。今天，让我们走进杨振宁的《邓稼先》，去了解这位“仰赤子之心，望灿烂星空”的科学巨匠。

2、教师板书课题：《邓稼先》。

3、教师简要介绍作者与人物。

杨振宁，著名科学家、物理学大师，1957年获诺贝尔物理学奖，中国科学院院士。

邓稼先（1924—1986），核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，被称为“两弹元勋”。1999年被追授“两弹一星”功勋奖章。

4、教师介绍写作背景：杨振宁和邓稼先是同乡、同学、情同手足的好朋友。一个是享誉世界的诺贝尔奖得主，一个是为国家铸造国之重器而隐姓埋名28载的“两弹元勋”。1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年纪念日，杨振宁写下了这篇传记。

5、教师出示本课核心问题：邓稼先的“奇”体现在哪些方面？作者为什么称他为“奇丈夫”？

二、整体感知——梳理文章脉络

（一）速读课文，概括内容

1、教师引导：请同学们速读课文，借助小标题，概括每部分内容。

2、学生自主阅读，小组交流，全班完成。

第一部分：历史背景——叙述中国一百年的屈辱历史与巨大变化，引出邓稼先。

第二部分：两弹元勋——介绍邓稼先的生平和贡献。

第三部分：人物对比——将邓稼先与奥本海默对比，突出邓稼先忠厚平实的品质。

第四部分：民族感情？友情？——通过邓稼先澄清谣言的事，表现他的爱国情怀。

第五部分：“我不能走”——描写邓稼先的工作环境，表现他的才能、意志与精神。

第六部分：永恒的骄傲——高度评价邓稼先，总结全文。

（二）理解小标题的作用

1、教师追问：采用小标题的形式有什么作用？

学生讨论，教师明确：小标题拟得新颖、概括力强，能突出本部分的核心内容；六个小标题串缀起邓稼先光辉而伟大的一生，层次清晰，结构严谨。

（三）理清六个部分之间的关系

1、教师引导学生梳理各部分关系：第一部分是全文的引子；第二部分简介人物贡献；第三部分通过对比凸显人物品质；第四部分侧面写人物贡献之大；第五部分具体化写人物的才能、意志与精神；第六部分是对全文的总结。

三、精读研析——读懂“奇丈夫”

（一）为何先写历史背景

1、教师引导：第一部分为什么先概述一百多年来的历史？邓稼先所处的历史环境是怎样的？