2.2 做更好的自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

教  案

 

一、教材分析

本课内容选自统编版《道德与法治》七年级上册第二单元"成长的节拍"第二课"学习新天地"中的第二框"做更好的自己"。本框题位于教材P12—P15，承接第一框"中学时代"，是引导学生从认知中学新起点、新机会，进一步深入到认识自我、接纳自我、完善自我的重要过渡环节。

从教材体系来看，本框题属于"成长中的我"这一主题范畴，与第一单元"成长的节拍"形成逻辑递进关系：第一单元引导学生认识中学生活的新变化，本单元则引导学生在此基础上正确认识自我、接纳自我、发展自我，为后续"友谊的天空""师长情谊"等单元奠定自我认知与自我发展的心理基础。

本课的核心概念包括"欣赏自己""接纳自己""完善自己""发掘潜能""服务社会"五个维度，构成了"为什么要做更好的自己"与"怎样做更好的自己"两大逻辑主线。教材通过庞众望、外卖小哥易勋、动画《小妖怪的夏天》等贴近学生生活的案例，引导学生在真实情境中感悟自我成长的意义与路径，体现了道德与法治课程"生活性、实践性、综合性"的课程理念。

从核心素养培育角度看，本课承载着培养学生"道德修养""法治观念""健全人格""责任意识"等核心素养的重要使命，是落实立德树人根本任务的关键载体。

二、学情分析

1.认知特点方面：七年级学生（12—13岁）正处于青春期初期，自我意识开始觉醒，对自身特点、优缺点有了初步认识，但往往缺乏系统、客观的自我认知能力。他们容易将注意力集中在自身的不足上，产生自卑或焦虑情绪，同时也渴望被他人认可和接纳。

2.情感体验方面：进入初中后，学生面临学习环境、人际关系、学业压力等多重变化，部分学生在与同伴的比较中产生"我不如别人"的心理落差。如课件中所示，有学生"明明也很优秀"却羡慕模仿他人，反映出自我接纳方面的困惑。

3.已有经验方面：学生在小学阶段已初步接触过"认识自己""接纳自己"等相关内容，对"每个人都是独特的"有一定感性认识，但缺乏从理论层面系统理解"欣赏、接纳、完善、发掘、奉献"的内在逻辑。

4.学习困难方面：学生对"接纳缺点"的理解容易停留在表面，难以真正内化为行动；对"发掘潜能"缺乏具体方法指导；对"为他人、为社会服务中实现自我价值"这一较高层次的目标理解存在抽象性困难。

三、教学目标

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）道德修养

1.学会欣赏自己的长处和优势，欣赏自己认真做事的态度、善于合作的品质、坚持不懈的精神，培养积极乐观的自我认同感。

2.学会接纳自己的全部，既接纳优点又接纳缺点，既接纳现在又接纳过去，形成完整的自我接纳意识。

3.在欣赏与接纳的基础上，树立做更好自己的信心和决心，培育自尊自信、理性平和的健康心态。

（二）法治观念

1.认识自我发展的权利，理解每个人都有追求更好自我的合法权利和自由。

2.了解国家和社会对青少年健康成长的责任与保障，增强依法维护自身发展权益的意识。

3.理解个人成长与社会发展的关系，认识到在服务他人、奉献社会中实现自我价值是社会进步的重要体现。

（三）健全人格

1.形成正确的自我认知，能够客观评价自己的优点和不足，不盲目自卑也不骄傲自大。

2.掌握改正缺点的具体方法，培养坚韧不拔的意志品质和自我管理能力。

3.学会激发自身潜能，通过不断学习与实践提升综合素质，增强抗压能力和生命韧性。

（四）责任意识

1.认识到做更好的自己不仅是个人成长的需要，更是承担社会责任的基础。

2.理解"为他人、为社会服务中实现更好的自己"的深刻内涵，树立服务他人、奉献社会的人生志向。

3.制定个人成长计划（如"21天改变计划"），将自我发展的意识转化为实际行动，培养自我管理、自我规划的责任意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握做更好自己的五种途径：学会欣赏自己、学会接纳自己、不断完善自己、不断发掘潜能、在为他人为社会服务中实现自己。

2.理解欣赏自己、接纳自己的正确含义，区分欣赏与孤芳自赏、接纳与放任自流的本质区别。

（二）教学难点

1.引导学生真正从内心接纳自己的缺点和不足，并将接纳转化为积极改变的行动力，而非消极认命。