2.1 地球仪（第1课时）（情境教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球仪的构成及经线、经度核心知识，通过“拼豆蓝色星球”情境对比模型与真实地球导入，承上第一章地球形状大小认知，启下经纬网等内容，搭建空间思维学习支架。 特色在于情境激趣与直观教学结合，借助小组观察地球仪、“找朋友”游戏找相对经线等活动，培养地理实践力和综合思维，“大大在西，小小在东”口诀突破东西半球划分难点，助力学生空间想象，为教师提供可操作的重难点教学方案。

第二章 地球的运动及其影响 第一节 地球仪（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第1节　地球仪 课时安排 2课时 教材分析 从内容结构上看，本节内容是商务星球版七年级上册第二章《地球的运动及其影响》的起始节。教材从“地球的模型——地球仪”切入，逐步引导学生认识经线和经度两大核心内容。在结构编排上，本课时分为两个主要部分：第一部分“地球的模型” ，主要介绍地球仪的概念、基本构成（地轴、两极、赤道）及其与真实地球的区别；第二部分“经线和经度” ，重点讲解经线的定义与特点、经度的划分与变化规律、东西半球的划分依据。 从教材地位上看，本节内容具有承上启下的关键作用。承上：学生在第一章已初步认识地球的形状和大小，地球仪的学习是对前述内容的直观化、具体化；启下：经线和经度的知识是后续学习纬线和纬度、经纬网定位、地球自转与公转等内容的重要基础。掌握本节的经线经度知识，将为学生在整个初中阶段的地理学习奠定坐标意识和空间思维能力。 学情分析 知识基础：七年级学生刚升入初中，在小学科学课程中已初步了解地球是球体，但对地球仪的结构、经纬线的概念尚缺乏系统认知。学生在日常生活中可能见过地球仪，但对其上的点和线（如地轴、经线）缺乏科学的理解，尤其是“地轴是假想的”“经线是人为设定的”等抽象概念需要重点引导。 思维能力：七年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段。经线的空间分布、经度的变化规律、东西半球的划分等内容具有较强的空间性和抽象性，对学生的逻辑推理能力和空间想象能力提出了较高要求。因此，教学过程中需要借助地球仪实物、多媒体动画等直观手段辅助教学。 学习特点：该年龄段学生好奇心强，对动手实践活动兴趣浓厚，但注意力持续时间有限，容易对枯燥的概念讲解产生厌倦。因此，本节课宜采用情境导入、动手观察、小组合作等方式激发学习兴趣，让学生在“做中学”“看中思”。 教学目标 区域认知：通过认识地球仪上不同区域对应的经度，初步构建区域位置的认知，为今后学习不同区域地理特征奠定基础。 综合思维：分析经线和经度之间的关系，以及东西半球划分依据，培养多角度思考和逻辑推理能力。 地理实践力：观察地球仪、参与课堂关于经线和经度的实践活动，提高运用地理工具获取知识的能力。 人地协调观：通过了解地球仪这一认识地球的工具并学会简易制作，体会人类对地球探索认知过程，树立科学探索精神和正确对待地球的观念。 教学重难点 重点：地球仪的基本构成：地轴、两极、赤道的概念与识别。经线的特点如形状（半圆）、长度（相等）、指示方向（南北）、数量（无数条）。经度的划分与变化规律：本初子午线、东经与西经的区分、度数变化规律。 难点：东西半球的划分：为什么以20°W和160°E组成的经线圈作为东西半球分界线，而非0°和180°经线。 教学方法 情境导入法：借助“拼豆蓝色星球”的趣味情境，引发学生对地球仪与真实地球异同的思考，激发学习兴趣。 直观图示法：充分利用地球仪实物和图示，展示地轴、两极、赤道、经线等抽象概念，化抽象为具体。 小组合作讨论法：在经线特点探究、相对经线寻找等环节设置小组合作任务，培养学生的合作探究能力。 比较分析法：通过对比地球仪与真实地球、东经与西经、不同经线圈划分半球的优劣，培养学生的比较思维能力。 讲练结合法：在关键知识点后设置“小试牛刀”等练习环节，及时巩固所学。 教学过程 教学内容 情境导入 设计思路 情境导入 教师：上课！同学们好，请坐。 教师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友。（展示“拼豆蓝色星球”图片）大家看，这位拼豆界来的小家伙——“蓝色星球地斯科”，长得跟我们真正的地球一样吗？ （学生自由回答：颜色像/形状像/但好像有点不一样……） 教师：（微笑）同学们观察得很仔细！这个拼豆作品很像地球，但它毕竟只是一个模型。今天，就让我们一起走进更精确的地球模型——地球仪，来看看真正的“缩小版地球”长什么样。请大家把课本翻到第二章第一节《地球仪》。 利用拼豆地球的趣味情境激发兴趣，通过“像与不像”的对比引出地球仪概念，自然过渡到新课学习。 【第一部分】地球的模型——地球仪（约15分钟） （一）地球仪的概念（约3分钟） 教师：同学们，这就是地球仪。谁能用自己的话说说，什么是地球仪？ （学生尝试回答） 教师：非常好！正如大家所说，地球仪是人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小而制成的地球模型。（板书：一、地球的模型——地球仪） 教师：注意关键词——“仿照形状”“按比例缩小”。那为什么要“按比例缩小”呢？ 学生：因为地球太大了，没法直接观察。 教师：说得对！地球仪就是我们学习地理的好帮手。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物，形象直观，一目了然。 （二）认识地球仪上的点和线（约7分钟） 教师：现在请每组同学观察你们桌上的地球仪，找一找地球仪上有哪些重要的点和线？ （学生分组观察地球仪，约2分钟） 教师：好，哪个小组先来分享你们的发现？ 学生：有北极、南极，还有一条横着的线叫赤道。 教师：非常准确！北极是地轴北端与地面的交点，站在北极点上看四周，都是什么方向？ 学生：都是南方！ 教师：为什么呀？ 学生：因为北极是最北端了，所以四面八方都是南。 教师：完全正确！那南极呢？ 学生：站在南极看四周都是北方。 教师：很好。再看这条大圆圈——赤道。它是地球表面与南、北极点距离相等且与地轴垂直的大圆圈。 教师：那么地轴又是什么呢？地轴是地球的自转轴。但是请注意——地轴并不是真实存在的，是人们假想的轴。地球仪上还有一个重要的特点，地轴是倾斜的，与地面夹角为66.5°，地轴最北端始终指向北极星方向。 （三）地球仪与真实地球的区别（约5分钟） 教师：同学们，刚才我们观察了地球仪，现在请大家思考——地球仪与真实的地球有哪些主要不同？ 给大家2分钟时间，小组讨论一下。 （学生小组讨论，约2分钟） 教师：好，哪个小组代表来回答？ 学生：地球仪是缩小的模型；地轴是假想的；地球仪上的经纬网也是人为设定的。 教师：总结得非常到位！ 教师：我再补充一点——地球仪是正球体，而真实的地球是不规则的椭球体（两极稍扁、赤道略鼓）。当然，这点差别在地球仪上体现不出来。另外，地球仪也不能完整表示地球的全貌，它只是一个帮助我们认识地球的工具。 教师：地球仪的特点：①缩小的模型；②地轴是假想的；③经纬网是人为设定的；④正球体。 教师：刚才我们认识了地球仪上的赤道，这是一条横着的圆圈。那大家再看地球仪上那些竖着的、连接南北两极的半圆弧线，它们叫什么呢？（停顿片刻）对，它们叫经线，又叫子午线。接下来，我们就来深入研究——经线和经度。 通过实物观察和图示讲解相结合，帮助学生直观认识地球仪上的关键点和线，突破“地轴是假想的”这一认知难点。 【第二部分】经线和经度（约20分钟） （一）经线的特点（约5分钟） 教师：经线是连接南北两极的半圆弧线，又叫子午线。现在请大家完成一个任务——阅读课本“经线”部分，结合表格，找出经线的四个特点：形状、长度、指示方向、数量。 （学生自主阅读，约2分钟） 教师：好，谁来填这个表格？ 学生：形状是半圆，长度都相等，指示南北方向，数量是无数条。 教师：（板书：经线特点——半圆、等长、南北、无数条）非常准确！注意——所有经线长度都相等，这是经线最重要的特点之一。 教师：大家看地球仪，数一数上面画了多少条经线？ 学生：……好像画了一些，但不多。 教师：对，地球仪上只画了部分经线作为代表，实际上经线有无数条。既然经线这么多，我们怎么区分它们呢？ 学生：给它们标上度数！ 教师：没错！这就是经度。 （二）经度的划分与变化规律（约8分钟） 教师：为了区别每条经线，人们给经线标注了度数，这就是经度。 教师：经度的起始线是哪一条？ 学生：0°经线，又叫本初子午线。 教师：对！1884年国际经度会议规定，把通过英国格林尼治天文台旧址的那条经线作为经度的起算经线。“本初”就是起点的意思。 教师：（板书：0°经线——本初子午线）从0°经线开始，向东和向西各分多少度？ 学生：各分180°。 教师：对！东经用E表示，西经用W表示。（板书：东经E，西经W） 教师：现在大家看经度变化规律示意图——谁能总结出经度变化的规律？ 学生：自西向东，度数增加的是东经，度数减小的是西经。 教师：非常好！我们用一个口诀来记——“向东增大是东经，向西增大是西经”。 教师：现在请大家做一个小练习，判断图中的经线属于东经还是西经，写出带字母的经度。 （学生完成练习，教师巡视并请学生回答） （三）相对经线与经线圈（约3分钟） 教师：任意两条相对的经线可以组成一个经线圈，任何一个经线圈都可以把地球分为两个半球。 教师：现在我们来玩一个“找朋友”的游戏，我给出一条经线，你来找它相对的那条经线。 （依次提问：0°经线的朋友是谁？30°W的朋友是谁？60°E的朋友是谁？） 学生依次回答：180°、150°E、120°W…… 教师：大家发现什么规律了吗？ 学生：度数相加等于180°，符号相反！ 教师：（板书：相对经线规律——度数相加180°，符号相反）太棒了！这就是寻找相对经线的秘诀。 （四）东西半球的划分（约4分钟） 教师：既然任意经线圈都能平分地球，那东西半球该怎么划分呢？第一种方法——用0°和180°经线组成的经线圈来划分。大家看，有什么问题？ 学生：会把一些国家分成两半…… 教师：对！为了避免将欧洲、非洲的一些国家划分到两个半球，国际上统一使用20°W和160°E组成的经线圈作为东西半球的分界线。（板书：东西半球分界线——20°W和160°E） 教师：现在给大家一个判断东西半球的“法宝”——“大大在西，小小在东”。什么意思呢？东经跟160°E比，度数小于160°就在东半球，大于160°就在西半球；西经跟20°W比，度数小于20°就在东半球，大于20°就在西半球。 教师：“小试牛刀”——请说出A、B、C三点分别位于哪个半球？ （学生思考回答，教师点评确认） 教师：看来同学们已经掌握了判断东西半球的方法！记住这个口诀，以后做题就方便了。 通过口诀归纳和即时练习，帮助学生掌握经度变化的判断方法，突破教学重点。 通过“找朋友”游戏和口诀归纳，将相对经线和东西半球划分这两个难点知识趣味化、规律化，降低学习难度。 小结 检验学生对知识的掌握和运用能力 板书设计 第二章 第一节 地球仪（第一课时） 一、地球的模型——地球仪 1. 概念：仿照地球形状，按比例缩小的模型 2. 构成：地轴（假想）、北极、南极、赤道 3. 特点：①缩小的模型 ②地轴是假想的 ③经纬网是人为设定的 ④正球体 二、经线和经度 1. 经线特点：半圆、等长、南北方向、无数条 2. 经度： ① 起始线：0°经线（本初子午线） ② 范围：0°~180°，东经E，西经W ③ 规律：向东增大为东经，向西增大为西经 3. 相对经线：度数相加180°，符号相反 4. 东西半球分界线：20°W 和 160°E 教学反思 不足：1.时间把控欠精准，前半段节奏偏慢。2.地球仪数量有限，每组6-7人共用，部分内向学生动手机会少。3.小组讨论问题偏简单，探究价值不足。 改进措施：1.增加地球仪数量，小组内设操作员、记录员等角色，确保全员参与。2.讨论题改为“如果地轴不倾斜会怎样？”等开放性问题。3.配合俯视板图讲解相对经线，直观呈现。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $