1.2化学实验与科学探究（第1课时）课件--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件聚焦化学实验基本操作，涵盖仪器认识、试剂取用、酒精灯使用及装置连接等核心知识。通过“走进化学实验室”等情境导入，结合预学反馈的“真问题”构建学习支架，引导学生从基础仪器识别逐步深入到规范操作探究。 其亮点在于采用“学问思辨行”教学模式，以归疑驱动聚焦问题，通过分层任务（基础、进阶、高阶）培养科学探究与实践能力，结合操作原理辨析（如量筒读数误差分析）发展科学思维。学科实践环节（课内实操考核、课外生活联系）强化科学态度与责任，助力学生提升实验技能，为教师提供结构化教学流程与评价工具。

化学实验与科学探究 人教版 - 初中化学 - 九年级上学期 - 第一单元 课题2（第1课时） “学为中心”课共体 - 学校 - 姓名 - 时间 学 问 思 辨 行 预学反馈：课前预学检测（选择题） 预学检测共 4 题，每题 25 分。请独立作答，小组互批后反馈学情，带着问题进入新课。 1 下列仪器中，通常用作少量试剂反应容器的是（ ） A. 烧杯 B. 试管 C. 量筒 D. 漏斗 答案：B 2 浓硫酸具有强腐蚀性，其试剂瓶上应张贴的标志是（ ） A. 易燃气体 B. 爆炸性物质 C. 毒性物质 D. 腐蚀性物质 答案：D 3 实验中没有说明药品用量时，液体一般按最少量取用，即（ ） A. 0.5 mL B. 1～2 mL C. 5 mL D. 10 mL 答案：B 4 实验剩余的药品，正确的处理方法是（ ） A. 放回原瓶 B. 拿出实验室 C. 随意丢弃 D. 放入指定的容器内 答案：D 学 问 思 辨 行 归疑驱动：预学中的“真问题” 汇总各组预学反馈中的典型疑问，全班聚焦四个问题，带着疑问进入今天的探究。 疑问1 取用块状试剂和取用粉末状试剂的操作有何不同？为什么会产生不同？ 疑问2 用量筒量取液体时，若采用仰视或俯视读数，会对读数产生什么影响？ 疑问3 熄灭酒精灯时，为什么不能用嘴吹灭？若碰倒燃着的酒精灯该怎么办？ 疑问4 检查装置的气密性时，为什么导管口有气泡冒出，就说明装置不漏气？ 学 问 思 辨 行 目标导航：本课学习目标 01 了　解 认识实验室常见仪器，识别常见危险化学品标志，牢记化学试剂取用规则，初步形成实验室安全意识。 02 理解·应用 通过观察与实验探究，规范掌握块状、粉末状固体试剂和液体试剂的取用方法，能辨析常见错误操作。 03 应用·分析 学会使用酒精灯、给试管中的液体加热、连接仪器装置、检查装置气密性并洗涤玻璃仪器，能解释规范操作背后的原理。 学 问 思1 辨 行 情境导入1：走进化学实验室 交流分享 化学实验是在不断发展的。古代炼丹术和炼金术为化学的发展做出了巨大贡献，发明了许多实验器具和分离物质的方法，同时积累了大量的化学知识。 在此基础上，化学实验室逐步成为科学探究的重要场所。 走进实验室之前，我们先要—— 认识仪器、懂得规则、规范操作，做一名“懂规矩”的实验员。 中国古代炼丹设备示意图 拉瓦锡纪念馆一角 学 问 思1 辨 行 基础任务1：认识仪器与危险品标志 学什么｜学习内容 ① 认识 9 种实验室常见仪器； ② 识别 6 种危险化学品标志。 怎么学｜学习流程 自学 2′：观察仪器，说出名称用途 对学 3′：互查危险品标志识别 展学 3′：代表展示，教师点评 学到什么程度｜评价 仪器名称、用途说得准； 6 种标志识别全对。 实验室常见仪器 危险化学品标志（部分） 易燃气体 易燃固体 易于自燃的物质 爆炸性物质 毒性物质 腐蚀性物质 学 问 思1 辨 行 小结生成1：化学试剂取用规则 安全是实验的第一要务。取用化学试剂，必须牢记以下三条规则。 ① “三不”原则 · 不能用手接触试剂； · 不要把鼻孔凑到容器口闻试剂（特别是气体）的气味； · 不得尝任何试剂的味道。 ② 节约原则 · 严格按实验规定的用量取用； · 没有说明用量时，按最少量取用： 　液体 1～2 mL； 　固体只需铺满试管底部。 ③ 剩余试剂处理 · 不能放回原瓶； · 不能随意丢弃； · 更不能拿出实验室； · 要放入指定的容器内。 学 问 思1 辨 行 巩固迁移1：标志与规则小测 1．下列标志应标识在浓硫酸试剂瓶上的是（ ） A　　　　B　　　　C　　　　D 答案：D 解析：浓硫酸具有强腐蚀性，应张贴“腐蚀性物质”标志。A 为易燃气体，B 为自燃物品，C 为爆炸品。 2．实验台上有一瓶失去标签的白色粉末，下列做法正确的是（ ） A. 用手触摸，感受粉末颗粒 B. 把鼻孔凑到瓶口闻气味 C. 取少量尝一尝味道 D. 报告老师确认后，按规则取用 答案：D 解析：实验室试剂必须遵守“三不”原则——不接触、不凑闻、不尝；来源不明的试剂应先确认再取用。 学 问 思2 辨 行 情境导入2：固体试剂怎样取？ 情境：实验台上有一瓶块状大理石和一瓶粉末状碳酸钙。怎样把它们安全地送入试管底部、又不打破试管？ 块状固体 仪器：药匙、镊子 一平：先把容器横放； 二放：把试剂放入容器口； 三竖：慢慢竖立，使试剂缓缓滑到底部。 粉末状固体 仪器：药匙、纸槽 一平：先将试管横放； 二送：用药匙或纸槽把试剂送至试管底部； 三竖：竖起试管。 学 问 思2 辨 行 进阶任务2：液体试剂的取用 任务：自主探究三种液体取用方法的操作要点，能边操作边说明理由。（自学+对学+展学，约 10 分钟） ① 倾倒法 取用较多量液体 · 塞倒放：瓶塞倒放在实验台上； · 签向手：标签一面朝向手心； · 口对口：瓶口紧挨试管口，缓慢倾倒； · 倒完立刻盖紧瓶塞，放回原处，标签向外。 ② 量筒量取 定量取用液体 · 量筒必须放平； · 读数时视线与凹液面的最低处保持水平； · 俯视：读数＞实际； · 仰视：读数＜实际。 ③ 胶头滴管 取用少量液体 · 悬：滴管不伸入试管； · 垂：橡胶帽在上，垂直于容器口； · 不放在实验台上； · 用过的滴管立即用水洗净。 学 问 思2 辨 行 小结生成2：试剂的取用 · 知识结构 试剂的取用 固体试剂 液体试剂 块状固体：一平 · 二放 · 三竖 药匙、镊子夹取；让试剂沿器壁缓缓滑到底部，防止打破容器。 粉末状固体：一平 · 二送 · 三竖 药匙或纸槽送至试管底部，防止粉末粘在试管内壁。 倾倒法（较多量） 塞倒放 · 签向手 · 口对口；倒完盖紧瓶塞，放回原处。 定量：量筒量取 视线与凹液面最低处保持水平。 少量：胶头滴管 悬垂滴加，用后洗净。 学 问 思2 辨 行 巩固迁移2：对比辨析与实验探究 思考讨论：两种固体取用的对比 取用块状试剂 取用粉末状试剂 实验操作 先把容器横放，把试剂放入容器口，再慢慢竖立，使试剂缓缓滑到底部 先将试管横放，用药匙或纸槽把试剂送至试管底部，竖起试管 为何不同 防止块状试剂过重打破容器 防止粉末状试剂粘在试管内壁 实验探究：规范操作，观察现象 序号 实验操作 实验现象 1 在试管中加入适量澄清石灰水，滴加两滴酚酞溶液，观察颜色变化 溶液由无色变为红色 2 用 10 mL 量筒量取 2 mL 稀盐酸，倒入盛有大理石的试管中 试管中有气泡产生 评价要点：操作规范、现象记录准确、表达完整。 学 问 思 辨 行 情境导入3：酒精灯的使用 加热是最常用的实验操作。酒精灯用错一步，就可能引发危险——下面三条“铁规”必须牢记。 添加酒精 绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精。 点燃酒精灯 绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，应用火柴点燃。 熄灭酒精灯 不可用嘴吹灭，必须用灯帽盖灭；盖灭后轻提一下灯帽，再重新盖好。 思考讨论：为什么不能吹灭？——避免火焰沿灯颈吹入灯内引发危险。为什么要提起灯帽再盖好？——避免灯帽内形成负压打不开。碰倒燃着的酒精灯怎么办？——立刻用湿抹布扑盖。 火柴点燃 → 灯帽盖灭（盖两次） 错误示范：用嘴吹灭 / 互相引燃 学 问 思 辨 行 高阶任务3：加热、连接与气密性 任务：小组合作完成“加热液体—连接装置—检查气密性”流程，互查互评。（自学+组学+展学，约 12 分钟） 加热试管中的液体 ① 试管外壁应干燥，液体体积不超过试管容积的 1/3； ② 试管夹从试管底部套上、取下； ③ 先使试管底部均匀受热（预热），再用酒精灯的外焰固定加热； ④ 试管口不要对着自己或他人； ⑤ 加热后的试管，不能立即接触冷水或用冷水冲洗。 连接仪器 · 检查气密性 连接：先把导管口润湿，稍稍用力转动插入；不可把容器放在实验台上再使劲塞进塞子。 气密性检查：手紧握试管，若水中导管口有气泡冒出，说明装置不漏气。 学 问 思 辨 行 总结建模3：化学实验基本操作全景 把整节课的操作要点连起来看：每一项规定背后，都是“防污染、防伤害、减小误差”的科学逻辑。 化学实验 基本操作 试剂的取用 固体：一平二放（送）三竖；液体：倾倒法 · 量筒量取 · 滴管滴加。 物质的加热 酒精灯三条铁规；外焰加热；液体不超过试管容积的 1/3。 连接与气密性 导管润湿、转动插入；手握试管，导管口气泡冒出则不漏气。 玻璃仪器洗涤 洗净标准：内壁的水既不聚成水滴，也不成股流下；及时整理实验台。 学 问 思 辨 行 当堂反馈：课堂练习 独立完成，当堂订正；全对为本课达标。 1．下列标志应标识在浓硫酸试剂瓶上的是（　） A　　　　B　　　　C　　　　D 答案：D 解析：浓硫酸具有强腐蚀性，应贴“腐蚀性物质”标志。A 为易燃气体，B 为自燃物品，C 为爆炸品。 2．下列操作错误的是（　） A. 点燃酒精灯 B. 倾倒液体 C. 加热液体 D. 读取液体体积 答案：D 解析：读取量筒示数时，视线应与液体凹液面的最低处保持水平；图中为俯视读数，会使读数大于实际体积。 学 问 思 辨 行 拓展打开：从规范操作走向科学探究 科学史话 拉瓦锡用精确的定量实验推翻了“燃素说”。 规范称量与量取，是科学探究获得可靠结论的起点。 安全前沿 现代实验室的通风橱、护目镜、废液分类回收，都是“取用规则”的延伸。 安全规范随科学发展不断升级。 思维拓展 找找本课操作规范背后的共同逻辑： 防止污染、防止伤害、减小误差——用它解释任意一条规则。 学 问 思 辨 行 自主作业：分层任务单 基础层 1. 绘制 9 种实验室常见仪器图鉴，标注名称与用途； 2. 默写试剂取用“三不”原则和剩余试剂的处理方法。 提升层 3. 用流程图表示“块状固体取用”和“检查装置气密性”的操作步骤； 4. 完成教材本课题课后练习，订正预学检测中的错题。 预习层 5. 预习第 2 课时“对蜡烛及其燃烧的探究”，在预学单上写下你最想探究的 1～2 个问题。 学 问 思 辨 行 学科实践：我是规范实验员 课内实操考核 两人一组完成连贯操作： 连接仪器装置 → 检查装置气密性 → 洗涤玻璃仪器。 组间互查互评，教师巡回指导。 课外生活实践 观察家中倾倒食用油、酱油的动作，对比“倾倒法”三要点（塞倒放、签向手、口对口），写一段给家人的“安全倾倒”提示。 评价量规：① 操作规范——步骤完整、动作标准；② 安全习惯——取用、加热、洗涤全程守规则；③ 合作表现——分工明确、互评真实。 达成标准：三项全部做到为“优秀实验员”。 $