5.3.1 光合作用 一、光合作用的产物和条件 课件-2026-2027学年冀少版生物八年级上册

该初中生物学课件聚焦光合作用的产物（淀粉、氧气）和条件（光），通过天竺葵在书桌与阳台的生长差异情境导入，以问题链引导学生思考阳光对植物的作用，搭建从现象到本质的学习支架。 其亮点在于以探究实验为核心，通过“绿叶在光下制造淀粉”实验的对照设计、现象分析，培养科学思维与探究实践能力，结合光合作用意义构建物质与能量观及生态观（生命观念）。拓展延伸联系塑料大棚农业应用，增强态度责任，小结系统清晰，助力学生高效掌握知识，教师可提升教学效果。

第3章 植物与生物圈中的碳氧平衡 第1节 光合作用 一、光合作用的产物和条件 冀少版生物八年级上册 学习目标 1．通过阐述光合作用的意义，理解绿色植物在生物圈物质循环和能量流动中的关键作用，初步形成物质与能量观和生态观。（生命观念） 2．通过分析“绿叶在光下制造淀粉”的实验过程，说出光合作用的产物是淀粉、条件是光，初步掌握设置对照实验的方法。（探究实践） 3．通过对实验现象的分析与归纳，概括出光合作用的产物和条件，养成尊重事实、基于证据得出结论的思维习惯。（科学思维） 4．通过探讨光合作用原理在农业生产中的应用，认识到生物科学的价值，增强爱护绿色植物、保护生态环境的社会责任感。（态度责任） 新课导入 八年级的小明同学非常喜欢绿植，他买了一盆茂盛的天竺葵，放在自己房间的书桌上，希望每天学习时都能看到一抹绿色。可是一周过去，小明发现天竺葵的叶子开始慢慢变黄，无精打采。 ——情境创设，激发兴趣 他妈妈看到后，把这盆天竺葵搬到了阳光充足的阳台上。又过了一周，小明惊奇地发现，天竺葵又恢复了生机，枝繁叶茂，绿意盎然。 新课导入 ——情境创设，激发兴趣 1．同样一盆天竺葵，为什么在书桌上和阳台上的长势会截然不同？ 2．阳光究竟对植物做了什么？或者说，植物在阳光下究竟“制造”了什么神秘物质，让它能茁壮成长呢？ 探究一：探究光合作用的产物——淀粉 猜想：植物的叶片在光下会不会也产生淀粉呢？ 考虑问题 假设：绿色植物在光下能够产生淀粉。 4．我们怎么知道叶片里到底有没有淀粉呢？ 1．如何确定我们检测到的淀粉，就是“刚刚在光下新产生”的，而不是叶片里本来就有的呢？ 2．我们如何能确定淀粉的产生“必须要有光”，而不是其他因素导致的呢？ 3．淀粉是白色的，叶片是绿色的，绿色会干扰我们的观察，怎么办？ 探究一：探究光合作用的产物——淀粉 实验所需器材 猜想：植物的叶片在光下会不会也产生淀粉呢？ 假设：绿色植物在光下能够产生淀粉。 探究一：探究光合作用的产物——淀粉 ①将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，进行水浴加热，直至叶片中的叶绿素完全溶解到酒精中，叶片变为黄白色。期间观察酒精颜色的变化。 ③用清水漂洗脱色后的叶片，洗去残留的酒精。 ④将叶片平铺在培养皿中，滴加碘液，并静待片刻，仔细观察叶片颜色发生的变化。 实验探究 绿叶在光下制造淀粉实验 实验步骤 探究一：探究光合作用的产物——淀粉 实验步骤 清水漂洗后滴加碘液 清水漂洗，观察变化 在酒精中隔水加热 （酒精溶解叶绿素） （检验是否产生淀粉） 探究一：探究光合作用的产物——淀粉 实验步骤 具体过程 操作目的或实验现象 ①黑暗处理 把盆栽的天竺葵放在暗处一昼夜 让叶片将原有的淀粉运走或耗尽 ②遮光照光 选一个叶片，把其一部分的上下两面用遮光纸遮起来，放在阳光下照射2~3 h。 遮光和未遮光部分形成对照 探究一：探究光合作用的产物——淀粉 实验步骤 具体过程 操作目的或实验现象 ③酒精脱色 摘下叶片，去掉遮光纸，将叶片放到盛有酒精的小烧杯里，水浴加热 ④清水漂洗 待叶片变成黄白色，取出叶片，用清水漂洗 ⑤滴加碘液 将叶片放到培养皿中，向叶片滴加碘液 ⑥观察现象 用清水冲掉叶片上的碘液后观察叶片颜色变化 让叶绿素溶解在酒精中，使叶片脱色 清洗掉叶片上的酒精 验证淀粉的存在 叶片见光部分变成蓝色,遮光部分仍为黄白色 光合作用能产生淀粉，光是光合作用的必要条件。 1．叶片见光部分变成蓝色说明了什么？ 2．叶片遮光部分不变蓝又说明了什么？ 3．比较见光部分和遮光部分，我们可以得出什么结论？ 小组讨论 得出结论 探究一：探究光合作用的产物——淀粉 探究二：探究光合作用的另一产物——氧气 植物维持了生物圈的碳氧平衡，除了吸收二氧化碳，它是否还释放了什么气体来补充我们呼吸消耗的气体呢？ 任务一：氧气有什么化学特性可以被我们用来检验？ 任务二：如何收集植物产生的气体？ 陆生植物的气体不好收集，水生植物是不是 更方便一些？ 实验任务 ①将新鲜的金鱼藻(或其他水生绿色植物) 放在透明的广口瓶中，加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，放在光下。②当瓶内气体约有2cm高时，打开导气管的管塞，迅速将快要熄灭的火柴放在管口，观察有什么现象发生。 探究二：探究光合作用的另一产物——氧气 实验步骤 实验探究 光合作用放氧实验 探究二：探究光合作用的另一产物——氧气 1.当快要熄灭的火柴放到管口时，发生了什么现象？ 2.这个现象说明了我们收集到的气体是什么？ 小组讨论 这证明收集到的气体是氧气。 现象 快要熄灭的火柴复燃了。 结论 得出结论 绿色植物在光照条件下进行光合作用，产生了氧气。 探究三：阐明光合作用的伟大意义 通过两个探究实验，明确了光合作用的产物（淀粉、氧气）和条件（光）。那么，这个过程对整个生物圈意味着什么？ 绿叶在光下制造淀粉实验 光合作用放氧实验 探究三：阐明光合作用的伟大意义 淀粉 1．物质来源：绿色植物在光照条件下进行光合作用，主要产生淀粉，并可进一步合成其他有机物。 其他食物 探究三：阐明光合作用的伟大意义 2．氧气来源：动植物和人的呼吸及燃烧消耗的氧气，都是光合作用产生的。 动物 人 探究三：阐明光合作用的伟大意义 光能 化学能 3．能量来源：通过光合作用，把太阳光的光能转化为化学能贮存在有机物中，为动植物和人的生命活动提供能量。 探究三：阐明光合作用的伟大意义 3．能量来源：煤炭、石油等燃料中的能量是古代植物通过光合作用贮藏起来的。 煤炭 石油 光合作用的意义 3．氧气来源：光合作用释放的氧气，是大气中氧气的主要来源，维持了所有生物呼吸的需要，是生物圈碳氧平衡的关键环节。 探究三：阐明光合作用的伟大意义 1．物质来源：光合作用制造的淀粉等有机物，不仅满足了植物自身的生长需要，更是所有动物和人类最根本的食物来源。我们吃的米、面、蔬菜、水果，以及食草动物吃的草，源头都是光合作用的产物。 2．能量来源：光合作用将太阳的光能转化并储存到有机物中，成为化学能。这部分能量是地球上几乎所有生命活动所需能量的最终来源。我们熟知的煤炭、石油等化石燃料，本质上也是古代植物通过光合作用固定的太阳能。 ①为什么在冬季，塑料大棚能够实现蔬菜的“错季生产”，满足人们的“菜篮子”需求？ ②它主要利用了光合作用的哪些原理？ 请结合本节课所学的光合作用知识，思考并回答： 拓展延伸 拓展延伸 通过创造一个“小春天”的环境，塑料大棚为植物提供了光合作用所需的光照和适宜温度，从而打破了季节限制，提高了蔬菜产量，实现了错季生产。 塑料薄膜是透明的，能够让阳光透射进来，保证棚内植物能够获得进行光合作用所必需的光照条件。 阳光照射使棚内地面和空气温度升高，而塑料薄膜又能有效阻挡棚内热量散失（保温作用），为植物光合作用及生长提供了适宜的温度。光合作用的进行需要酶的催化，而酶的活性受温度影响，适宜的温度能显著提高光合作用的效率。 2．提高温度 1．提高光能利用率 3．综合作用 课堂小结 1．物质来源： 提供有机物（食物来源）和氧气（呼吸需要） 光合作用的产物和条件 产物1 淀粉 意义 光 条件 产物2 氧气 2．能量来源：转化并储存太阳能 3．氧气来源：维持碳—氧平衡 随堂练习 1．某同学探究光合作用的条件和产物，做出的假设是植物光合作用产生了淀粉，并设计了如下实验步骤。 ①将叶片放到盛有酒精的烧杯中水浴加热。②将天竺葵放在光下照射。③用黑纸片将天竺葵叶片遮盖一部分。④将天竺葵放在黑暗处一昼夜。⑤将遮光的叶片摘下，去掉黑纸片。⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液。 实验的正确顺序是（ ） A．③②⑤①⑥④ B．④③②⑤①⑥ C．②③④⑤①⑥ D．②④③⑤⑥① B 随堂练习 2．为了探究光合作用，荷兰科学家英格豪斯做了有关实验。分析下图的实验现 象，回答下列问题。 （1）能直接从上面实验中得出的结论是（ ） A．光合作用产生淀粉 B．植物在光照下才能进行光合作用 C．光合作用产生氧气 D．光合作用把光能转化为化学能 （2）实验中的变量是 。 植物 B 随堂练习 2．为了探究光合作用，荷兰科学家英格豪斯做了有关实验。分析下图的实验现 象，回答下列问题。 （3）如果没有太阳光的照射，实验的结果将会怎样？ （4）光合作用产物对于人类的生存有什么重要意义？ （3）如果没有太阳光的照射，植物无法进行光合作用产生氧气，有植物的装置中，蜡烛会像没有植物的装置里的蜡烛一样，很快熄灭。 （4）光合作用产生的氧气可供人类呼吸，产生的有机物（如淀粉等）是人类食物的重要来源，为人类生存提供了物质和能量基础。 随堂练习 1．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把天竺葵放在暗处一昼夜的目的是（ ） A．耗尽叶片中的水分 B．耗尽叶片中原有的淀粉 C．停止呼吸作用 D．提高光合作用强度 补充练习 B 随堂练习 2．证明光合作用需要光的实验中，其实验组和对照组的变量是（ ） A．光的有无 B．温度的高低 C．水分的多少 D．空气的成分 补充练习 A 随堂练习 3．将带火星的木条伸入水蕴草释放的气体中，木条复燃，证明光合作用产生了二氧化碳。（ ） 补充练习 × 随堂练习 4．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，滴加碘液后，叶片的遮光部分和见光部分颜色分别是什么？这个现象说明了什么？ 补充练习 遮光部分为黄白色（碘液本身的颜色），见光部分变为蓝色。这个现象说明了光合作用产生了淀粉，并且光是光合作用不可或缺的条件。 随堂练习 课后作业 必做任务： 右图是“绿叶在光下制造淀粉”实验的部分装置图，请据图回答下列问题： （1）在实验前，需要将该装置放在黑暗处一昼夜，这样做的目的是什么？ （2）图中用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来，这样处理的目的是设置一组对照实验，这组实验的变量是什么？ （3）经过正确处理后，滴加碘液，叶片见光部分和遮光部分会分别呈现什么颜色？通过该实验可以得出什么结论？ 随堂练习 课后作业 选做任务： 我们已经学习了塑料大棚可以通过透光和保温来提高蔬菜产量。现在，请你化身为一名“智慧农夫”，思考一下，除了利用自然光，我们还可以采取哪些具体措施来进一步增强大棚内植物的光合作用效率，从而获得更高的产量？请至少提出两种方法，并简要说明你的理由。 生命之源， 始于一束阳光。 $