第2单元 单元优化提升-【优学精讲】2026-2027学年高中历史选择性必修一同步教参（统编版）

单元优化提升(二)

[自查自测]　察举制　刺史制度　御史台　都察院　政党分肥制　科举制　公务员制度　

 

热考主题1　中国古代的官员选拔与管理

[主题阐释]　古代中国的官员选拔从先秦的世卿世禄制到战国、秦朝的军功授爵制；从汉代察举制到魏晋九品中正制再到隋唐科举制，中国选官制度日趋完善，从贵族政治到官僚政治、从封闭性到开放性，中央对选官的控制权逐渐加强。在一定程度上体现了公平、公正的原则，但它本质上仍然是巩固专制统治的一种手段。

高考命题重视对这一主题的综合考查，聚焦古代制度演变细节、近代转型动因、新旧制度衔接及与社会变革的关联等知识。如2025河南卷T4对金朝官员选任的考查、2025江西卷T4对唐玄宗时期的官员任用的考查、2024黑吉辽卷T3对明经科考试内容改革的考查、2024河北卷T2对西汉时期选官途径目的的考查等。

[真题体验]

1．(2024·河北卷，T2)西汉时，“刺史举民有茂材，移名丞相，丞相考召”。其中，选博士等，取明经；选廷尉正等，取明律令；选三辅令等，取治剧(剧：繁重)。据此可知，这一选官途径旨在(　　)

A．依据政绩实效　　　 B．参考资品等次

C．关注家世道德     D．考察为官能力

解析：选D。题干材料中“取明经”“取明律令”“取治剧”等描述，明显表明在选拔官员时，会根据其所学专业知识和应对繁重事务的能力进行考察，这符合“考察为官能力”的表述，故选D项。依据政绩实效是属于官员的考核，题干的信息属于官员的选拔，排除A项；“资品等次”在古代指的是官员的资历、品级或地位等，题干中的选拔标准更侧重于候选人的专业知识和实际能力，排除B项；根据“取明经”“取明律令”“取治剧”等描述可知，选官更侧重于对专业知识和实际能力的考察，而非家世道德，排除C项。

2．(2025·江西卷，T4)开元年间，唐玄宗以节度使牛仙客政绩突出拟提拔他为尚书，但宰相张九龄认为：“仙客本河湟使典，今骤居清要，恐羞朝廷”，唐玄宗怒形于色道：“卿嫌仙客寒微，如卿有何阀阅？”仍然任命牛仙客为尚书。由此可知，当时(　　)

A．皇权相权相互制约    B．门阀观念左右朝政

C．人才任用不拘一格    D．藩镇势力逐步崛起

解析：选C。唐朝前期，统治者采用能力标准来选拔官员，体现了这一时期在选官制度方面的创新性。题干中唐玄宗因节度使牛仙客政绩突出准备予以提拔，张

九龄的反对说明这属于破格提拔，故C项正确。张九龄虽然对唐玄宗的意见提出反对，但未被采纳，无法体现皇权与相权的相互制约，故A项错误；唐玄宗最后仍任命牛仙客为尚书，说明门阀观念无法左右朝政，故B项错误；题干中没有地方势力崛起威胁中央政权的信息，故D项错误。

3．(2024·黑吉辽卷，T3)唐代宗大历初年，国子司业归崇敬上疏提出，明经科考试“不求其文义，及第先取于帖经”，士子为了应试，多死记硬背儒家经典，不从师不问道，遂使“专门业废”“传受义绝”。其所强调的是(　　)

A．明经科考试改革的必要性

B．复兴儒学的紧迫性

C．进士科考试内容的合理性

D．官学教育的重要性

解析：选A。根据材料可知，“士子为了应试，多死记硬背儒家经典”“不求其文义”，不去探寻儒家经典所蕴含的文化理想和精神追求，说明当时的明经科考试呈现出相对固化的考试形式，长久以往，儒学的思想传承会断绝，因此对其改革具有相当的必要性，故选A项。

4．(2025·河南卷，T4)据《金史》记载，周昂“年二十四擢第。调南和簿，有异政。迁良乡令，入拜监察御史”；孟奎“大定二十一年(1181年)进士，调黎阳主簿……察廉，改定兴令……上京等路提刑判官”。这些材料可以用来说明金朝官员选任(　　)

A．推动察举制的不断完善

B．注重地方治理能力和经验

C．有利于巩固大一统局面

D．缺乏规范的考核升迁标准

解析：选B。周昂从南和簿做起，凭借异政迁任良乡令，又入拜监察御史；孟奎从黎阳主簿起步，经察廉改任定兴令，又任提刑判官，可见两人皆积累了丰富的