Unit 4 Loving My Family（单元解读讲义）英语闽教版三年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“家庭与家人”主题，系统梳理家庭成员词汇（father, mother, grandpa等）、核心句型（This is my..., Who is he/she? He/She is..., He/She is a...等），通过四个课时从介绍家人、询问成员、描述职业到表达情感的递进设计，构建完整学习支架。 资料以情境创设（家庭聚会、生日派对）和游戏化活动（手指偶、家庭照片贴谈）为特色，融合跨学科整合（社会职业认知、劳动感恩教育）与文化拓展（九族五服、《百家姓》），助力提升语言能力与文化意识。课中辅助教师开展沉浸式教学，课后学生可借助家庭照片实践输出，巩固知识并查漏补缺。

闽教版三年级上册 Unit 4 Loving My Family 单元解读 一、新课标理念体现 本单元主题为“家庭与家人”，属于“人与自我”主题范畴，“做人与做事”主题群，涉及“家庭与家庭生活”子主题；同时涉及“人与社会”主题范畴，“文学、艺术与体育”主题群，“尊长爱幼，懂得感恩”子主题。本单元围绕家庭成员的认识与介绍、职业的认知与表达、生日祝贺与家庭情感等功能展开，引导学生在家庭聚会、生日派对、家庭照片等情境中用This is my...介绍家人、用Who is he/she?询问家庭成员、用He/She is a...描述职业，培养学生用英语介绍家庭的能力与家庭归属感，体现新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。 二、课时划分 Lesson 1 This is my father.（教材第50页—第52页） Lesson 2 Who is he?（教材第53页—第55页） Lesson 3 Who are they?（教材第56页—第58页） Lesson 4 I love my family.（教材第59页—第61页） 三、单元内容分析 本单元由开篇页和四个课时构成，开篇页呈现单元主题与学习目标，四个课时依次从介绍家庭成员、询问家庭成员、家庭职业、家庭情感递进，每课均融合对话输入、活动操练、字母学习与自我评价四个环节。 Lesson 1为对话课，以Sally家为情境，呈现用This is my...介绍家庭成员的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇father, mother, brother, sister和核心句型This is my father. / This is my sister, Kate.，并在介绍家人的过程中自然复现Unit 1所学Nice to meet you.等问候语。对话后设听力操练与歌曲I Can Say My ABC两个活动，歌曲板块将A—Z字母融入旋律帮助学生整体回顾字母，字母板块学习Yy、Zz及其在yellow、zoo中的发音。 Lesson 2为对话课，以Sally生日派对为情境，呈现用Who is he/she?询问家庭成员、用He/She is my...作答的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇who, he, she, grandpa, grandma和核心句型Who is he? / He is my grandpa. / Who is she? / She is my grandma.，并在生日祝贺情境中自然引入Happy birthday!、Make a wish.、Blow out the candles.等日常用语。对话后设问答操练、词汇寻读与歌曲Happy Birthday to You!三个活动，歌曲板块将生日祝贺语言融入旋律帮助学生巩固，字母板块复现Yy、Zz的书写。 Lesson 3为对话课，以Sally的家庭照片为情境，呈现用Who are they?询问多人、用They are my...作答，并引入职业表达He/She is a doctor/teacher/farmer/cook.的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇family, photo, doctor, English, farmer, cook和核心句型Who are they? / They are my sister and brother. / My father is a doctor.，并在观看家庭照片的过程中自然复现Lesson 2所学Who is he/she?句型。对话后设听力匹配、阅读选择、手指偶游戏与歌曲A Happy Family四个活动，手指偶游戏板块让学生在手指上画家人并进行角色扮演，字母板块复现Yy、Zz。 Lesson 4为对话课，以Sally家为情境，呈现He is my uncle. He is a worker.、She is my aunt. She is a nurse.及I love my family.的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇uncle, worker, aunt, nurse, big和核心句型He is my uncle. He is a worker. / I love my family.，并在拓展家庭成员的过程中自然复现Lesson 3所学职业词汇。对话后设角色表演、同伴交流、家庭照片贴谈三个活动，家庭照片板块让学生贴照片并用英语介绍家庭，实现语言输出与情感表达的融合，字母板块复现Yy、Zz。末页Look, think and talk为综合输出活动，学生借助Sally’s Family Tree融合全单元所学语言进行家庭成员询问与介绍的交际。 四、单元教学目标 知识目标：能听说认读写本单元核心词汇father, mother, brother, sister, who, he, she, grandpa, grandma, family, photo, doctor, farmer, cook, uncle, worker, aunt, nurse, big, love；能理解并运用核心句型This is my... / Who is he/she? He/She is my... / Who are they? They are my... / He/She is a... / I love my family.；能认读并书写字母Yy、Zz。 技能目标：能在家庭场景中用This is my...介绍家庭成员；能用Who is he/she?询问家庭成员并用He/She is my...作答；能用Who are they?询问多人并用They are my...作答；能用He/She is a...描述家庭成员的职业；能用I love my family.表达对家庭的热爱；能正确书写字母Yy、Zz的大小写。 情感态度目标：乐于用英语介绍自己的家庭，体会家庭的温暖与幸福；培养尊长爱幼、懂得感恩的意识，在生日祝贺中体验关爱与被爱；在字母学习中建立规范书写习惯和自信心。 五、单元重难点 重点： ◦ 家庭成员词father, mother, brother, sister, grandpa, grandma, uncle, aunt的正确发音与认读 ◦ This is my...介绍家庭成员的句型结构 ◦ Who is he/she?询问与He/She is my...回答家庭成员 ◦ Who are they? / They are my...询问与回答多人 ◦ He/She is a...描述职业的句型结构 ◦ 字母Yy、Zz的认读与规范书写 难点： ◦ he与she的性别区分与语境运用（男性用he，女性用she） ◦ Who is he/she?与Who are they?的单复数切换 ◦ This is my...中名字的使用（This is my sister, Kate.） ◦ 职业词前冠词的选择（a doctor vs an English teacher） ◦ grandpa/grandma、uncle/aunt的中英文对应关系（爷爷/奶奶、叔/婶等多重身份） ◦ 字母Zz的发音（/ziː/与中文读音差异大） 六、学情分析 三年级学生已完成Unit 1—Unit 3的学习，能用英语进行简单问候、认读数字、描述颜色等基本交际。学生对家庭成员的称谓（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等）已经十分熟悉，但用英语表达是全新的挑战，特别是grandpa/grandma、uncle/aunt等词的中英文对应关系较复杂。学生对常见职业（医生、老师、农民等）有初步认识，但用英语表达职业需要反复操练。he与she的性别区分是本单元的难点，三年级学生对英语性别代词的概念尚在建立阶段，需借助图片和实物帮助理解。Who are they?与They are...的单复数表达也是难点，需通过大量实例帮助学生建立语感。 七、教学策略 情境创设策略：充分利用家庭聚会、生日派对、家庭照片等学生熟悉的场景，通过介绍家人、询问家人、看照片等真实情境激发学生用英语谈家庭的兴趣。 游戏化教学策略：通过手指偶游戏、家庭照片贴谈、歌曲Happy Birthday to You!、A Happy Family等活动，让学生在做中学、在玩中用，巩固家庭词汇与句型。 跨学科关联策略：利用学生已有的社会课职业认知，帮助其将中文职业词迁移至英语表达，降低认知负担；生日祝贺、家务劳动等主题渗透尊长爱幼与感恩教育。 融合复现策略：各课时注重家庭词汇的螺旋上升，如Lesson 2复现Lesson 1的father、mother，Lesson 3复现Lesson 2的Who is he/she?句型，Lesson 4复现Lesson 3的职业词汇，帮助学生在反复运用中内化语言。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资料；家庭成员卡片（father, mother, brother, sister, grandpa, grandma, uncle, aunt）；职业卡片（doctor, teacher, farmer, cook, worker, nurse）；家庭树图示例；生日祝贺相关图片（蛋糕、蜡烛、礼物等）；字母Yy、Zz卡片及对应词汇图片（yellow, zoo）；字母书写演示卡。 学生准备：英语课本；练习本；家庭照片。 九、跨学科整合建议 社会整合——职业认知与社会分工：Lesson 3、Lesson 4引入职业词汇doctor、teacher、farmer、cook、worker、nurse，可与社会课中的社区职业认知活动关联，引导学生用英语说出家庭成员的职业，了解不同职业在社会中的作用，将社会认知迁移至英语表达场景，实现跨学科联动。 劳动整合——家务劳动与感恩表达：Lesson 2的生日祝贺情境中出现Make a wish.、Blow out the candles.等语言，Lesson 3中My grandma is a cook.涉及烹饪劳动，可结合劳动课中的家务劳动主题，引导学生用英语表达对家人劳动的感谢，强化“尊长爱幼、懂得感恩”的情感体验。 十、文化拓展延伸 九族五服——中国古代家族制度：中国古代以九族五服为核心构建家族亲属体系。《尚书·尧典》载“克明俊德，以亲九族。九族既睦，平章百姓。百姓昭明，协和万邦”，其中“以亲九族”即亲爱家族成员，“九族既睦”即族人和睦，体现了古人对家族和睦的重视。九族指从高祖至玄孙的父系九代，五服则按亲等远近划分丧服等级，体现了中国古代“亲疏有别”的家族伦理。本单元学习家庭成员称谓，可引导学生了解中国古代家族体系的深远渊源，感受中华家族文化的独特魅力。 《百家姓》——中国姓氏文化：《百家姓》与《三字经》《千字文》并称“三百千”，是中国古代学童的启蒙读物，成书于北宋初年的吴越钱塘地区。据南宋学者王明清考证，其开头“赵钱孙李”的排列有讲究：赵为宋朝皇帝国姓，钱为吴越国王姓氏，孙为吴越王钱俶正妃之姓，李为南唐王朝姓氏。《百家姓》记录了中国姓氏的演变与传承，与本单元“家庭与家人”的主题直接相通，可引导学生了解中国姓氏文化的悠久历史，感受姓氏背后的家族传承与文化认同。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $