Unit 3 Our Hobbies（单元解读讲义）英语闽教版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“爱好”主题，系统梳理从询问个人爱好（What’s your hobby?）到介绍中国特色爱好（kung fu、京剧等），再到追问具体爱好（What do you like doing?），最终过渡到第三人称描述朋友爱好（He/She likes...）的递进知识脉络，搭建词汇（drawing等）与句型的学习支架。 该资料亮点在于融合文化意识与语言能力培养，通过“爱好交流”主线情境和“中国文化小使者”任务驱动，引导学生在真实语境中运用语言，如Lesson 2介绍京剧等中国特色爱好增强文化认同。课中助力教师构建沉浸式教学，课后学生可回顾梳理爱好、巩固like-ing及第三人称-s等语法难点，提升学习能力。

闽教版四年级上册 Unit 3 Our Hobbies 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”子主题。四年级属于一级（3～4年级），本单元围绕询问和表达个人爱好、介绍中国特色爱好和描述朋友的爱好展开，引导学生在真实语境中交流兴趣爱好、感受爱好的价值并认识朋友的爱好，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，注重语言的交际性和生活化。 二、课时划分 本单元共4课时。Lesson 1 What’s your hobby?（教材第36页—第38页）； Lesson 2 We have new hobbies in China.（教材第39页—第41页）； Lesson 3 What do you like doing?（教材第42页—第44页）； Lesson 4 I have many hobbies.（教材第45页—第48页）。 三、单元内容分析 本单元由开篇页和四课时的对话课/综合课构成，以爱好为主线，从询问彼此爱好、介绍中国特色爱好、追问具体喜欢做什么到综合介绍朋友爱好，四个课时在语言上由What’s your hobby?拓展至What do you like doing?，由第一人称表达过渡到第三人称描述（He likes... / She likes...），句型和词汇层层递进。 Lesson 1为对话课，以朋友间谈论爱好为情境，呈现用What’s your hobby?询问和表达爱好的核心对话。对话板块承担新语言输入功能，呈现核心爱好词汇（drawing, dancing, reading, playing basketball）和两种回答方式（My hobby is drawing. / I like reading.），在交流中自然融入评价表达（It’s good for me. / It’s a good hobby. / Wonderful!）和读书感悟（A good book is a good friend.）。对话后设听力配对和游戏操练活动，训练爱好的问答与匹配能力。Chant板块以韵文What’s Your Hobby?巩固爱好问答句型。Learn to say板块聚焦字母j的发音。 Lesson 2为对话课，以介绍在中国的新爱好为情境，呈现中国特色爱好词汇和赞同表达的核心对话。对话板块呈现核心文化词汇（kung fu, Peking opera, ping-pong）和核心句型（We have new hobbies in China. / Do you like kung fu? / Kung fu is my hobby now. / I like playing ping-pong. / Me, too.），在介绍中国传统文化爱好的同时自然引入赞同表达（Me, too.）和They’re doing...的进行时描述。对话后设听力选择与排序活动，训练文化爱好词汇的理解与判断能力。Play a game板块以猜谜游戏巩固爱好表达。Learn to say板块聚焦字母k的发音。 Lesson 3为对话课，以公园里朋友询问具体爱好为情境，呈现用What do you like doing?追问爱好细节的核心对话。对话板块呈现核心句型（What do you like doing? / I like watching birds. / I like singing. / Do you like singing? / Yes. And I like reading, too.），在追问中自然引入too的附加表达和综合评价（You have good hobbies.）。对话后设判断正误和问答操练活动，训练爱好细节的问答与判断能力。Look and match板块通过图文匹配训练爱好词汇的理解。Learn to say板块聚焦字母l的发音。 Lesson 4为综合课，以Li Li介绍自己和朋友的爱好为情境，从个人爱好过渡到朋友爱好的第三人称描述。对话板块呈现核心表达（I have many hobbies. / I also like drawing. / He likes drawing. He also likes collecting stamps. / She likes singing and listening to music. / We have the same hobby.），在介绍朋友爱好中集中呈现第三人称单数动词变化（like→likes）和also的用法，并自然融入爱好价值表达（I can learn a lot from the books. / He learns interesting things from the stamps.）。对话后设听力选择与排序活动，训练朋友爱好信息的提取与判断。Read a poem板块以诗歌I Like Drawing升华爱好主题，培养审美情趣。Look, think and talk板块综合运用本单元所学，在真实语境中交流爱好并做出评价。Learn to say板块聚焦字母l的发音。 四、单元教学目标 语言知识目标：学生能够听懂、认读并运用爱好词汇（drawing, dancing, reading, playing basketball, watching birds, singing, collecting stamps, listening to music）和文化词汇（kung fu, Peking opera, ping-pong）；掌握附加表达（also, too, Me, too.）和评价用语（interesting, wonderful, good hobby）；能够运用核心句型“What’s your hobby? My hobby is... / I like...”“What do you like doing? I like...”“He/She likes...”进行交流；感知字母j、k、l在单词中的发音。 语言技能目标：学生能够在日常交际情境中询问并回答爱好，在文化语境中介绍中国特色爱好并表达赞同，在追问语境中交流具体的爱好细节，在介绍朋友的语境中用第三人称描述他人爱好；能够听懂相关对话并完成听力选择、配对、排序等任务。 情感态度目标：学生能够发现和分享自己的兴趣爱好，在“You have good hobbies.”的评价中增强爱好自信，在“We have new hobbies in China.”的表达中感受文化认同，在“We have the same hobby.”的发现中增进同伴友谊。 五、单元重难点 重点： ◦ 爱好词汇和文化词汇的听懂、认读与运用；◦ 核心句型“What’s your hobby? My hobby is... / I like...”“What do you like doing? I like...”“He/She likes...”的语用能力；◦ 在真实语境中询问爱好、介绍中国文化爱好和描述朋友爱好的综合表达能力。 难点： ◦ like后接动词-ing形式的用法（I like reading. / I like playing basketball.），学生容易遗漏-ing；◦ What’s your hobby?与What do you like doing?两种问法的区分与选用；◦ 第三人称单数动词变化like→likes（He likes drawing. She likes singing.），与第一人称I like...形成对比；◦ also与too的用法差异及在句中的位置。 六、学情分析 四年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的听说基础，能够用I like...表达喜好。本单元以“爱好”为话题，贴近学生的课外生活，有利于激活已有经验。Lesson 1在I like...基础上引入My hobby is...的正式表达，两种回答方式并存，学生需理解其等价关系。Lesson 2呈现kung fu、Peking opera、ping-pong等中国特色爱好词汇，学生对这些文化内容有亲切感，但Peking opera的发音和拼写是难点。Lesson 3引入What do you like doing?这一更具体的问法，与What’s your hobby?形成互补，学生需区分两种问法的使用语境。Lesson 4的第三人称描述（He likes... / She likes...）是本单元语法难点，学生受第一人称I like...的习惯影响容易遗漏likes中的-s，需通过充分对比操练帮助内化。also和too虽同义但位置不同（also在动词前，too在句末），也是学生容易混淆的用法。 七、教学策略 情境创设策略：以“爱好交流”为主线情境贯穿四课时，从同学间分享爱好、介绍中国爱好、追问爱好细节到介绍朋友爱好，形成完整的“我的爱好圈”交际链，可利用爱好调查表和才艺展示创设沉浸式语境。 对比归纳策略：在两种问法的教学中，通过What’s your hobby?与What do you like doing?的对比，帮助学生理解前者询问爱好类别、后者追问具体行为；在I like与He/She likes的对比中，强化第三人称单数动词加-s的变化规则。 任务驱动策略：设计“爱好交友会”任务，让学生用What’s your hobby?和What do you like doing?寻找同好，用We have the same hobby.表达发现；设计“中国文化小使者”任务，让学生用英语向外国朋友介绍kung fu、Peking opera等中国爱好。 文化融入策略：Lesson 2以“We have new hobbies in China.”为主题，教学中应引导学生感受kung fu、Peking opera、ping-pong作为中国文化符号的自豪感，避免将文化爱好词汇简化为机械记忆对象。 八、教学准备 教师准备：爱好词汇图片（drawing, dancing, reading, playing basketball, watching birds, singing, collecting stamps, listening to music），中国文化爱好图片或视频（kung fu, Peking opera, ping-pong），爱好调查表模板，频率表达词卡（also, too, Me, too.），课文录音及视频材料，字母j、k、l发音教学资源。 学生准备：梳理自己的兴趣爱好，了解kung fu、Peking opera、ping-pong等中国文化活动，观察家人和朋友的爱好。 九、跨学科整合建议 体育（运动爱好与健康生活）：本单元Lesson 1呈现playing basketball，Lesson 2呈现kung fu和ping-pong，均为体育运动类爱好，与体育课程中“球类运动”“武术”的教学内容直接关联。Lesson 1中“It’s good for me.”和“It’s a good hobby.”的评价指向运动有益健康的理念，教学中可引导学生讨论不同运动爱好对身体的益处，在英语交际中建立运动与健康的关联意识。 语文（诗歌鉴赏与语言审美）：Lesson 4的诗歌I Like Drawing以简洁的语言和整齐的节奏表达爱好之美，与语文课中的诗歌学习在审美体验上相通——都通过韵律和意象传达情感。诗歌中“I draw a beautiful world”与“I meet a better world”形成对仗，体现了中英文诗歌共有的结构美。教学中可引导学生感受英文诗歌的韵律，并尝试用简单英文表达自己的爱好之美，在跨语言对比中提升语言审美能力。 十、文化拓展延伸 《论语》论爱好层次：本单元四个课时从询问爱好到体验爱好再到以爱好为乐，呈现了爱好认知的递进过程。《论语·雍也》中孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意为懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人。这恰好对应本单元的三个层次：Lesson 1—Lesson 2的“What’s your hobby?”对应“知之”（知道彼此有什么爱好），Lesson 3的“What do you like doing?”对应“好之”（深入追问具体喜欢做什么），Lesson 4的“I have many hobbies.”和诗歌对应“乐之”（以爱好为乐，从中获得成长和美感）。孔子的这一递进观为本单元的课时递进逻辑提供了深厚的文化注脚。 京剧与“国粹”：Lesson 2中Peking opera即京剧的英译，京剧被称为中国“国粹”之一。清乾隆五十五年（1790年），为庆祝乾隆八十大寿，以三庆班为首的四大徽班从扬州进京献艺，此后徽班与汉调、昆曲、秦腔等融合，逐渐形成了京剧这一新剧种。Lesson 2以“We have new hobbies in China.”为题，将kung fu（功夫）、Peking opera（京剧）、ping-pong（乒乓球）并列为在中国的“新爱好”，体现了中国文化在跨文化交流中的吸引力——外国朋友来到中国，发现并喜欢上这些中国特色活动，正如当年四大徽班进京后各剧种交融生出新艺术一样，爱好也在跨文化接触中焕发新的生命力。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $