Unit 3 Colors Around Us（单元解读讲义）英语闽教版三年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“色彩世界”主题，系统梳理颜色词汇（red, green等）及核心句型（What color is it? It’s...等），通过交通灯安全、色彩混合、学习用品、花朵创作四个递进课时，以对话输入、活动操练等为支架，构建从认读颜色到描述应用的学习脉络。 该资料以情境创设和跨学科整合为特色，美术课色彩混合活动提升语言运用能力，交通灯安全规则渗透文化意识，青花瓷文化拓展涵养文明素养。游戏化教学（韵句、歌曲）助力学习能力发展，课中辅助教师高效授课，课后帮助学生巩固知识、弥补盲点。

闽教版三年级上册 Unit 3 Colors Around Us 单元解读 一、新课标理念体现 本单元主题为“色彩世界”，属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”子主题；同时涉及“人与自然”主题范畴，“自然生态”主题群，“身边的自然现象与生态环境”子主题。本单元围绕颜色词汇的认读、用英语描述物体颜色、交通灯颜色与安全规则、色彩混合与表达等功能展开，引导学生在上学路上、美术课上、课堂中、课后活动等情境中用What color is it?询问颜色、用It’s...描述颜色、用Show me..., please.请求展示物品，培养学生用英语描述周围世界色彩的能力与审美情感，体现新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。 二、课时划分 Lesson 1 It’s green.（教材第36页—第38页） Lesson 2 What color is it?（教材第39页—第41页） Lesson 3 Show me red, please.（教材第42页—第44页） Lesson 4 They are colorful flowers.（教材第45页—第47页） 三、单元内容分析 本单元由开篇页和四个课时构成，开篇页呈现单元主题与学习目标，四个课时依次从交通灯颜色、色彩识别与混合、学习用品颜色、花朵颜色递进，每课均融合对话输入、活动操练、字母学习与自我评价四个环节。 Lesson 1为对话课，以上学路上的交通灯情境为切入点，呈现交通灯红绿灯与Stop! / It’s green. / Let’s go.的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇stop, light, red, green和核心句型Stop! The light is red. / It’s green. / Let’s go.，并在红绿灯情境中自然渗透交通安全意识。对话后设角色表演与韵句Traffic Lights两个活动，韵句板块通过节奏感知帮助学生巩固交通灯三色与对应指令，字母板块学习Qq、Rr及其在question、rabbit中的发音。 Lesson 2为对话课，以美术课色彩混合情境为切入点，呈现用What color is it?询问颜色、用It’s...作答的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇color, blue, yellow, white, pink, orange和核心句型What color is it? / It’s pink.，并在色彩混合活动中自然呈现blue+yellow=green、white+red=pink、yellow+red=orange的原理。对话后设涂色操练、问答操练与角色表演三个活动，涂色板块让学生在动手中体验色彩混合，字母板块学习Ss、Tt及其在star、teacher中的发音。 Lesson 3为对话课，以课堂上展示学习用品情境为切入点，呈现用Show me..., please.请求展示、用My...is...描述物品颜色的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇schoolbag, pencil box, black, pen, pencil, ruler, book, eraser和核心句型Show me red, please. / My schoolbag is red.，并在展示学习用品的过程中自然复现Lesson 2所学颜色词汇。对话后设角色表演与游戏两个活动，游戏板块让学生在赛跑中快速匹配物品与颜色，字母板块学习Uu、Vv及其在umbrella、violin中的发音。 Lesson 4为对话课，以课后制作彩色花朵情境为切入点，呈现It’s a blue flower.、They are colorful flowers.的核心对话。对话板块承担新语言知识的输入功能，呈现核心词汇they, colorful, flower, draw, cut, make和核心句型It’s a blue flower. / They are colorful flowers.，并在制作花朵的三个步骤（draw→cut→make）中自然体验动手创作。对话后设涂色活动与歌曲I Can Sing a Rainbow两个活动，歌曲板块将多种颜色词汇融入旋律帮助学生整体巩固，字母板块学习Ww、Xx及其在window、X-ray中的发音。末页Look, think and talk为综合输出活动，学生融合全单元所学语言进行颜色询问与物品展示的交际。 四、单元教学目标 知识目标：能听说认读写本单元核心词汇stop, light, red, green, color, blue, yellow, white, pink, orange, show, schoolbag, pencil box, black, pen, pencil, ruler, book, eraser, they, colorful, flower, draw, cut, make；能理解并运用核心句型Stop! The light is red. / It’s green. / What color is it? It’s... / Show me..., please. / My...is... / They are colorful flowers.；能认读并书写字母Qq—Xx。 技能目标：能在交通灯、美术课、课堂等情境中用英语说出物体颜色；能用What color is it?询问颜色并用It’s...作答；能用Show me..., please.请求展示特定颜色的物品；能用My...is...描述自己学习用品的颜色；能用They are...描述多个物体的颜色特征；能正确书写字母Qq—Xx的大小写。 情感态度目标：乐于用英语描述周围世界的色彩，感受颜色在生活中的丰富与美感；培养交通安全意识，认识交通灯红绿灯的含义；在色彩混合与花朵制作中体验创造的乐趣；在字母学习中建立规范书写习惯和自信心。 五、单元重难点 重点： ◦ 颜色词red, green, blue, yellow, white, pink, orange, black的正确发音与认读 ◦ What color is it? / It’s...询问与回答颜色 ◦ Show me..., please.的语用功能与礼貌表达◦ My...is...描述物品颜色的句型结构 ◦ Stop! The light is red. / It’s green.交通灯语言与安全规则 ◦ 字母Qq—Xx的认读与规范书写 难点： ◦ 颜色词orange的发音（双音节/ɔːrɪndʒ/，与中文读音差异大） ◦ What color is it?与What color is the flower?的句型转换（定冠词the的引入） ◦ They are...与It’s...的单复数切换（单个花朵用It’s，多个花朵用They are） ◦ Show me..., please.中please的语气功能（表示礼貌请求vs命令语气） ◦ It’s=It is缩略形式的理解与认读 ◦ 字母Xx的书写规范（大写X笔顺与小写x的圆弧方向需特别强调） 六、学情分析 三年级学生已完成Unit 1、Unit 2的学习，对英语学习已有初步体验，能用Hello、Good morning等问候语进行基本交际，能认读数字1—10。学生在美术课中已认识常见颜色，对红、蓝、黄、绿、白、黑等基本色彩并不陌生，但用英语认读和发音是全新的挑战，特别是orange的双音节发音。学生对交通灯红绿灯的规则已有生活经验，但用英语表达Stop! / It’s green. / Let’s go.等指令性语言需要反复操练。Show me..., please.的祈使句结构对学生而言较新，please的礼貌功能需特别强调。They are与It’s的单复数切换是本单元的难点，三年级学生对单复数概念尚在建立阶段，需借助实物和图片帮助理解。 七、教学策略 情境创设策略：充分利用上学路上、美术课上、课堂中等学生熟悉的场景，通过交通灯、色彩混合、学习用品展示、制作花朵等真实情境激发学生用英语描述颜色的兴趣。 游戏化教学策略：通过韵句Traffic Lights、涂色混合活动、学习用品展示游戏、歌曲I Can Sing a Rainbow等活动，让学生在做中学、在玩中用，巩固颜色词汇与句型。 跨学科关联策略：利用学生已有的美术课色彩知识，帮助其理解英语中的色彩混合表达，降低认知负担；交通灯红绿灯规则渗透安全教育。 融合复现策略：各课时注重颜色词汇的螺旋上升，如Lesson 2复现Lesson 1的red、green，Lesson 3复现Lesson 2的多种颜色词汇，Lesson 4通过歌曲I Can Sing a Rainbow整合全单元颜色词，帮助学生在反复运用中内化语言。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资料；颜色卡片（red, green, blue, yellow, white, pink, orange, black）；交通灯模型或图片；学习用品实物或图片（schoolbag, pencil box, pen, pencil, ruler, book, eraser）；色彩混合实验用品（颜料、调色盘等）；字母Qq—Xx卡片及对应词汇图片（question, rabbit, star, teacher, umbrella, violin, window）；字母书写演示卡。 学生准备：英语课本；练习本；彩色画笔或蜡笔。 九、跨学科整合建议 美术整合——色彩混合与色彩原理：Lesson 2以美术课为情境，呈现blue+yellow=green、white+red=pink、yellow+red=orange等色彩混合现象，可与美术课中的三原色（红、黄、蓝）与间色概念关联，引导学生用英语描述色彩混合的过程与结果，将美术知识迁移至英语表达场景，实现跨学科联动。 道德与法治整合——交通灯规则与安全意识：Lesson 1以上学路上的交通灯情境为切入点，呈现Stop! The light is red.、It’s green now. Let’s go.等语言，可结合道德与法治课中的交通安全教育，引导学生用英语说出交通灯三色的含义，强化“红灯停、绿灯行、黄灯等”的安全规则意识。 十、文化拓展延伸 五行五色体系——中国古代色彩与宇宙观：中国古代将颜色与五行、五方相关联，形成独特的五正色体系。《周礼·考工记》载“画缋之事，杂五色。东方谓之青，南方谓之赤，西方谓之白，北方谓之黑，天谓之玄，地谓之黄”，将青、赤（红）、白、黑、黄五色与东南西北中五方对应，体现了古人“以色影宇宙”的哲学思维。其中青兼指蓝绿，赤即红，与本单元所学red、green、blue、yellow、white、black等颜色词汇直接相通，可引导学生了解中国古代五色体系的深厚文化内涵，感受中华色彩智慧的独特魅力。 青花瓷——中国瓷器的“蓝白之美”：青花瓷是中国美术的经典符号，以含氧化钴的钴蓝料为着色剂，在白色瓷胎上描绘纹饰，罩上透明釉经高温一次烧成。青花瓷最早可追溯至唐代，河南巩县窑遗址出土的唐代青花瓷是目前已知最早的青花瓷实物，元代景德镇湖田窑实现技术成熟，明代宣德时达到鼎盛。青花瓷的“蓝白之美”与本单元所学blue、white等颜色词汇直接相关，可引导学生了解青花瓷这一中国传统艺术的色彩特征与历史渊源，感受中华瓷器文明的深厚底蕴。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $