Unit 4 Lesson 1 This is my father（教学设计）-2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册

课时教学设计模板 第_1_课时教学设计 课题名称 Lesson1 This is my father. 1.教学内容分析/语篇研读 （从what、why、how三方面展开） 语篇研读 一、What（语篇的主题和内容） 1.本语篇的主题是“家庭”，围绕介绍家庭成员展开。 2.内容主要是通过简单的对话，学习如何用“This is my...”的句型来介绍自己的父亲。 二、Why（语篇的育人价值） 1. 培养学生对家庭的认知和热爱，增强家庭观念和亲情意识。 2.帮助学生学会用英语表达家庭成员，提高语言交流能力，为今后更复杂的语言学习打下基础。 三、How（语篇的文体特征、语言特点和结构） 1.文体特征：属于简短的对话，语言简洁、明了，符合三年级学生的认知水平。 2.语言特点：使用了简单的日常用语和基础句型“This is my...”，词汇如“father”也是常见的家庭称谓词。 3. 结构：以介绍父亲为范例，为后续介绍其他家庭成员提供了语言框架。 2.学情分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 三年级的学生刚刚接触英语不久，正处于英语学习的基础阶段。他们具有以下特点： 1. 对英语学习充满好奇和兴趣，但注意力集中时间较短。 2. 已经掌握了一些简单的英语单词和日常用语，如“hello”“goodbye”等。 3. 具备一定的模仿能力，但语言输出能力较弱，需要大量的语言输入和练习。 4. 对于家庭有一定的认知和感受，但用英语表达家庭关系的能力有限。 3.教学目标 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 一、学习理解 1. 学生能够听懂、认读单词“father”，理解“This is my father.”的含义。 2. 学生能够通过听、读对话，获取介绍家庭成员的关键信息。 二、应用实践 1. 学生能够准确模仿录音中的语音、语调，朗读对话。 2. 学生能够在图片或情境的帮助下，运用“This is my father.”的句型介绍自己的父亲。 三、迁移创新 1. 学生能够尝试用“This is my...”句型介绍其他家庭成员，如母亲、兄弟姐妹等。 2. 学生能够结合自己的家庭照片，创造性地进行简单的家庭介绍小演讲。 4.学习重点 (基于教学内容分析，确定学习活动重点) 掌握单词：father, mother, brother, sister 的发音和拼写。 熟练运用句型：This is my... 介绍家庭成员。 5.学习难点 （基于学情分析，说明学习难点及解决难点的措施） 单词 brother 和 sister 的发音。 句型 This is my... 在实际情境中的灵活运用。 6.开放性学习环境 （指出课时教学需要的物理环境、虚拟环境和人文环境） 1. 情景教学法：创设家庭聚会的情景，让学生在真实的情境中学习和运用英语。 2. 游戏教学法：通过游戏，如“猜一猜”“开火车”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 3. 任务驱动法：布置任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。 7．教学过程 （体现教学评一致性，并说明设计意图） 教学目标 学习活动 效果评价 一、学习理解 1. 学生能够听懂、认读单词“father”，理解“This is my father.”的含义。 2. 学生能够通过听、读对话，获取介绍家庭成员的关键信息。 二、应用实践 1. 学生能够准确模仿录音中的语音、语调，朗读对话。 2. 学生能够在图片或情境的帮助下，运用“This is my father.”的句型介绍自己的父亲。 三、迁移创新 1. 学生能够尝试用“This is my...”句型介绍其他家庭成员，如母亲、兄弟姐妹等。 2. 学生能够结合自己的家庭照片，创造性地进行简单的家庭介绍小演讲。 1. Warming up（5 分钟） ① 播放歌曲《Finger Family》，让学生跟着歌曲一起唱，活跃课堂气氛。 ②展示一些家庭成员的图片，提问学生：What can you see? 引导学生回答：father, mother 等，复习已学的家庭成员单词。 2. Presentation（15 分钟） ①依次出示 father, mother, brother, sister 的图片，教学生认读单词，注意纠正发音。 ②教师拿出自己的家庭照片，介绍：This is my father. This is my mother... 让学生理解句型的含义和用法。 ③ 播放课文录音，让学生边听边指图，理解对话内容。 ④ 再次播放录音，让学生模仿录音中的语音、语调跟读对话。 3. Practice（15 分钟） ① 小组活动：学生拿出自己准备的家庭照片，在小组内用句型 This is my... 互相介绍家庭成员。 ②游戏：“猜一猜”。教师出示一张学生的家庭照片的一部分，让其他学生用句型 Is this your...? 猜测照片中的人物，照片的主人用 Yes, it is. 或 No, it isn't. 回答。 ③开火车：教师请一组学生依次站起来，用句型 This is my... 介绍自己的家庭成员，每人说一个，说完坐下，下一个同学接着说。 4. Production（10 分钟） ① 创设情境：假设今天是学校的开放日，同学们带着自己的家庭成员来学校参观。让学生两人一组，模仿课文进行对话表演。 ② 邀请几组学生上台表演，其他学生认真倾听并评价。 5. Summary（3 分钟） ① 教师和学生一起回顾本节课所学的单词和句型。 ② 强调家庭的重要性，教育学生要爱自己的家人。 6. Homework（2 分钟） ①听录音，跟读课文 3 遍。 ②用句型 This is my... 向家人介绍自己的家庭成员。 教师观察学生能否根据PPT上的图片信息，结合自身已有的知识和生活经验，获得对家庭成员英文表达初步感知，以及对family一词的理解。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生理解句型及运用情况，给予指导或帮助。 教师根据学生在游戏操作过程中的规范性，适时给予指导和引导，时活动开展更有效、更到位。 教师根据学生对问题的回应与反馈，及时给予帮助与鼓励。 设计意图：本节课学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和核心语言。学生在教师的带领下，明确单元主题和本课课题，逐步获取对话信息，学习核心词汇和句型。通过多样化的活动深化对话内容，内化语言理解，于细节处感受家人间彼此关爱的情感。 8.板书设计 （呈现构建知识结构与思维发展的路径与关键点） Unit1 Loving My Family Lesson1 This is my father. This is my… 9.作业设计 （提供课外作业，说明作业与教学目标的关联） 要求：（1）可选取教材中的配套作业，或者提供自编作业；（2）注意体现作业类型的丰富性 绘制一张家庭树图，并用英文标注家庭成员的名称。 准备一段简短的英文自我介绍，包括家庭成员的介绍。 10.教学反思和改进 （基于学生参与表现和学习结果等证据，从教学目标达成，教学设计与实施的优点和不足等方面进行反思，提出改进设想） 情境创设成功:通过引入家庭主题，并借助多媒体展示家庭成员的图片，我成功地为学生营造了一个温馨、亲切的学习环境。这种情境化的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们更好地理解和记忆新词汇和句型。 时间分配需优化:虽然整体教学流程较为顺畅，但在家庭相册分享环节，由于学生分享的内容较多，导致该环节占用了较多时间，影响了后续活动的进行。这提示我在未来的教学中需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分的展开。 - 2 - - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 $$